2023年二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思范文（通用7篇）

2023年二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思范文（通用7篇）二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1

本節(jié)課的設(shè)計，堅持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念動身，不僅考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，同時遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題，充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。采納情境串教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車下車這一情境，不斷提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運算”的學(xué)問。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生始夠富有愛好地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生通過解決生活中的問題，發(fā)覺和總結(jié)出了數(shù)學(xué)規(guī)律，同時又將這些規(guī)律運用到解決實際問題中。本節(jié)課選取的這些素材來源于學(xué)生的生活，使學(xué)生感到親切、自然，從而激發(fā)了學(xué)生探究的愛好。小組合作，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)和展示自己的機(jī)會。在探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運算”的運算依次時，組織小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在組內(nèi)主動參加，發(fā)表看法。這一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，老師僅僅是活動的參加者、指導(dǎo)者，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2

依據(jù)教材的設(shè)計意圖，在相識厘米之前，要通過一系列的操作活動，讓學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)一長度單位的過程，切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由于受教學(xué)條件的限制，這一環(huán)節(jié)打算不夠充分，效果不是很明顯。我是這樣設(shè)計的：在黑板上貼了一張紙條，問學(xué)生：你知道這張紙條有多長？有些學(xué)生打算拿尺子上臺測量，但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我起先引導(dǎo)，老師認(rèn)為這張紙條有兩個黑板擦那么長。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度，這時，學(xué)生的思維很活躍，許多學(xué)生拿著自己的學(xué)習(xí)用品測量了這張紙條的長度，有的說有一支鉛筆那么長，有的認(rèn)為有老師的教鞭那么長.....為什么同樣的一張紙條，選擇不同的物品去測量，測出的結(jié)果會不一樣？由此啟發(fā)學(xué)生想到：應(yīng)選擇同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)去量。雖然學(xué)生被老師始終牽著轉(zhuǎn)，但還是體會到了測量須要同一個物品做標(biāo)準(zhǔn)。

為了讓學(xué)生建立1厘米的表象，我設(shè)計了一系列的操作活動：看一看、比一比、量一量。首先讓學(xué)生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的長度印在頭腦中；用手比劃，感知1厘米的長度；閉上眼睛，體會1厘米的實際長度。當(dāng)學(xué)生完成這一流程，已基本建立起了1厘米的表象。

“用厘米量”是這一節(jié)課的難點。我設(shè)計的是“看老師測量的方法對嗎？”讓學(xué)生在老師錯誤的操作中駕馭規(guī)范的測量方法，同時在測量之前，讓學(xué)生進(jìn)行估測，培育學(xué)生的估測意識，由于學(xué)生只是初步建立起了1厘米的表象，估測的結(jié)果與實際長度相差甚遠(yuǎn)，但學(xué)生對估測很感愛好。

由于我班學(xué)生年齡偏小，平常沒養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，一節(jié)課中假如涉及到操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生們喜愛把學(xué)具當(dāng)玩具玩。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效操作，我得好好思索思索。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3

一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間。

在整個教學(xué)過程中老師留意敬重每個學(xué)生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)建力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主子。

二、在學(xué)習(xí)形式上，留意到合作溝通。

以學(xué)生為本，老師不單純地作為學(xué)問的傳遞者，不把學(xué)生作為學(xué)問的容器，將學(xué)問簡潔地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的空間，通過小組探討、合作、設(shè)計、創(chuàng)作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育了學(xué)生的合作溝通意識，親密了同學(xué)間的關(guān)系。

三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

“就數(shù)學(xué)本身說，是壯美多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們主動地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的才智來創(chuàng)作一幅畫？咱們實行創(chuàng)作大賽?！苯o了學(xué)生一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生確定會聯(lián)想起生活中的很多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡潔的美，從而使學(xué)生神往而探究之，圖案設(shè)計的奇妙、新穎 、新穎，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思4

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進(jìn)位加和退位減。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時，我注意學(xué)問間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)構(gòu)建新的學(xué)問內(nèi)容，消退了學(xué)生對新學(xué)問的生疏感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培育學(xué)生的動手實力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思5

1、注意學(xué)生對平均分的感受和體驗。不是簡潔地讓學(xué)生背讀學(xué)問，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分敬重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)建性，讓學(xué)生參加學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2、注意分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小摯友，你會怎么分？”學(xué)生有許多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的狀況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

3、注意從多角度讓學(xué)生通過比較來相識“平均分”的含義這是相識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的起先，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都非常一樣的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的狀況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的狀況，這一設(shè)計讓學(xué)生相識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到起先，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的.分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思6

不知不覺中，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束，感嘆時間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停留！回顧這學(xué)期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級上學(xué)期對于我來說是一個極大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)意味著更大的付出，雖然勞碌，但也充溢快樂、充溢喜悅。新課程呼喊老師進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中閱歷才會得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，教學(xué)反思是老師專業(yè)成長的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結(jié)，尤其是課后更要反思。現(xiàn)對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行全面的反思：如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會，我覺得愛好是關(guān)鍵！可以說愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《視察物體》時，讓孩子們打算自己喜愛的玩具，進(jìn)行不同角度的視察，然后給其他小摯友示范講解，體會到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能不同，發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對稱》時，請小摯友上講臺表演，感知鏡面對稱的特點，使孩子們在學(xué)習(xí)活動中獲得對日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。

一個好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。創(chuàng)設(shè)的問題情境，首先要有現(xiàn)實性和思索性，其次還要有針對性和挑戰(zhàn)性，最終，更要好玩味性。例如：教《乘法的初步相識》時，通過問：“小摯友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？”把小摯友帶入到游樂園的情境中，（出示游樂園情境圖）問：“你看到了什么？這些小摯友們在干什么？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計算摩天輪、過山車和開小火車的人數(shù)，在此基礎(chǔ)上列式計算相識乘法，建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就簡單激發(fā)愛好。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)覺問題，解決問題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“摘桃子”競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學(xué)生的競爭意識。例如：教《5的乘法口訣練習(xí)課》時，針對孩子們喜愛競賽，喜愛得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星競賽情境。教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參加面較大，主動性也較高。在學(xué)生的學(xué)問和心情熱身之后，通過由淺入深的四輪競賽（口算、看圖解決問題、比大小、應(yīng)用題），使學(xué)生在競賽中主動參加，主動競賽，從而理解、駕馭和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得勝利的體驗。

四、溝通合作，共享歡樂和共享資源。

在教學(xué)時，放手讓學(xué)生溝通合作，讓學(xué)生主動探究解決問題的方法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思索問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。通過小組探討溝通，一方面，有助于學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較分析，另一方面也有助于學(xué)生之間相互幫助、相互接納。學(xué)生的合作與溝通，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點，優(yōu)化自己的做法，更通過溝通讓學(xué)生感受解決問題的方法多樣化，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，同時還使大家共享了共同進(jìn)步的歡樂。例如：教《統(tǒng)計》時，讓學(xué)生經(jīng)驗統(tǒng)計的全過程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜愛各種動物的人數(shù)，很自然地引入統(tǒng)計，然后學(xué)生又依據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，當(dāng)由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學(xué)生探討“格子不夠了怎么辦？”這一問題，組織學(xué)生溝通想方法，最終得出了在數(shù)據(jù)比較大時可以用一個格子表示2個單位的方法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

五、激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在本學(xué)期中我實行了激勵政策，通過嘉獎小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。假如某個學(xué)生上課表現(xiàn)好主動思索回答問題或者作業(yè)做得好，就嘉獎給他一個小紅花，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。不論什么樣的學(xué)生都有獲得嘉獎的可能，只要他在進(jìn)步，就會獲得嘉獎。

以上是我對本學(xué)期的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有許多不足，在以后的教學(xué)中會接著努力，邁上新的臺階。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7

上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課，我進(jìn)行了如下的反思:

首先對教材進(jìn)行分析，《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第九單元書第116～118頁的內(nèi)容，本節(jié)課主要是探究數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“發(fā)覺給定事物中隱含的簡潔規(guī)律?！弊寣W(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列，初步感受數(shù)學(xué)的奇異無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在其次冊時初步接觸了一些簡潔重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識數(shù)列中稍困難的排列規(guī)律，通過操作視察、試驗、揣測、培育學(xué)生的發(fā)覺及推理等實力，同時建立找規(guī)律意識。與一年級下冊教材相比，它們之間有著肯定的相同點和不同點。

相同點是：對于圖形和數(shù)列的改變，它們都是通過探討圖形或數(shù)列隱藏的數(shù)量的改變找出規(guī)律。

不同點是：一年級下冊探討的數(shù)列或圖形比較簡潔，而本冊教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更困難，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個新的等差數(shù)列，即隱含2個或2個以上的規(guī)律。

其次對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析:總的說來，大部分學(xué)生還是駕馭了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數(shù)學(xué)語言來表述，還能動手畫一畫。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系，并把殘缺不全的數(shù)列補(bǔ)充完整，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性，思維得到了訓(xùn)練。我充分信任學(xué)生，激勵并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地揣測與推理。教學(xué)中，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推想我都賜予了充分的確定，用生動、親切的語言賜予主動的評價。在引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作溝通的過程中，讓學(xué)生獨立思索，激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行溝通。找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強(qiáng)，初步感知規(guī)律之后，在“動手操作、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生供應(yīng)了合作探究的時間和空間，小組