《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第第頁(yè)《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思比尾巴是小學(xué)1班級(jí)的一篇課文，以三問(wèn)三答的形式敘述了孩子們最親近的伙伴——小動(dòng)物的故事。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，下面是的我為您帶來(lái)的《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【優(yōu)秀5篇】，倘若能幫忙到您，我的一切努力都是值得的?！侗任舶汀方虒W(xué)反思篇一在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伙伴?！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)察看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好動(dòng)物的情感。年幼的孩子特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于獨(dú)特的動(dòng)物尾巴更是愛(ài)好盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。譬如在本課一開(kāi)始，讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱(chēng)，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛(ài)好，以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)打開(kāi)教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的智慧激勵(lì)同學(xué)用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使同學(xué)相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用本身的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)得到了較好的磨練。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在引導(dǎo)同學(xué)讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如引導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴相似一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分同學(xué)仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際情況連續(xù)進(jìn)行耐性的引導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)同學(xué)朗讀的。積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分敬重了同學(xué)的主體地位，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)同學(xué)，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，重視引導(dǎo)同學(xué)富有個(gè)性化地讀和背，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新本領(lǐng)。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表本身的見(jiàn)解。引導(dǎo)同學(xué)積極參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟得意。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推舉讀、“比尾巴”表演賽）讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。《比尾巴》教學(xué)反思篇二這篇課文采納三問(wèn)三答的。形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我捉住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽打開(kāi)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門(mén)票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評(píng)尾巴學(xué)習(xí)課文，以說(shuō)尾巴畫(huà)尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都重視了情境的創(chuàng)設(shè)，都采納最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低班級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)。在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我重視了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開(kāi)來(lái)的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起同學(xué)情感的共鳴，同學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行近來(lái)距離的對(duì)話，同學(xué)的愛(ài)好被激發(fā)，情感被升華，喜愛(ài)小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參與比賽的小動(dòng)物加加油，給本身喜愛(ài)的小動(dòng)物評(píng)評(píng)尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫(huà)上一條美麗的尾巴。由于有了情感的投入，同學(xué)在這些活動(dòng)中參加積極性強(qiáng)、參加面廣，課堂氛圍輕松而又快樂(lè)！但在實(shí)際的操作過(guò)程中，老師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的愛(ài)好。對(duì)同學(xué)生成的閃光點(diǎn)未能適時(shí)捉住并進(jìn)行延長(zhǎng)。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中連續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。一班級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)課堂反思篇三《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌，孩子們可能會(huì)沉醉在“比尾巴”的樂(lè)趣中，可能會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們愛(ài)好動(dòng)物，樂(lè)意接近動(dòng)物的美好情感。在設(shè)計(jì)中，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時(shí)采納隨文識(shí)字的方法，力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)7個(gè)生字。從認(rèn)得一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，認(rèn)得參賽選手學(xué)“猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話、擴(kuò)詞、運(yùn)用中鞏固。譬如讓同學(xué)談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”，在課堂中適時(shí)顯現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞，使同學(xué)在充足趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、親歷讀書(shū)，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培育語(yǔ)感，獲得情趣的緊要手段。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問(wèn)句的朗讀。通過(guò)多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過(guò)讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語(yǔ)言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。但在本節(jié)課中，留給同學(xué)自主思索、動(dòng)筆、拼拼讀讀的機(jī)會(huì)還是太少。譬如說(shuō)在讀完生字后，讓同學(xué)本身動(dòng)筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過(guò)同學(xué)本身找找、劃劃、讀讀，印象就會(huì)更加深刻。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，公布比賽的結(jié)果，在試教的時(shí)候，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺(jué)同學(xué)說(shuō)得較多，但很細(xì)碎。“猴子的尾巴長(zhǎng)。兔子的尾巴短?！遍L(zhǎng)和短比較簡(jiǎn)單理解，就讓同學(xué)在朗讀本身理解。而“松鼠的尾巴相似一把傘?！边@句話就挺難理解的。于是就計(jì)劃突破這個(gè)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單的一讀而過(guò)。在研讀這句話的時(shí)候，我提出了一個(gè)問(wèn)題，“咦，松鼠的尾巴怎么相似一把傘呢？”后來(lái)，才發(fā)覺(jué)本身把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)問(wèn)了。應(yīng)當(dāng)這樣問(wèn)更恰當(dāng)些“我們一起來(lái)看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴翹起來(lái)，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘。說(shuō)的過(guò)程中，同學(xué)充分發(fā)揮想像力，制造力，也在老師的幫忙下凝練語(yǔ)言，在本身的頭腦中建構(gòu)新的語(yǔ)言圖式，提高語(yǔ)言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來(lái)，這樣同學(xué)對(duì)這句話的理解就更加豐潤(rùn)了。其實(shí)上課，就需要不絕地思索，才能有提高。比尾巴的教學(xué)反思篇四比較尾巴這首童謠捉住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比較”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)和探究的自動(dòng)性。以一問(wèn)一答、三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒童歌曲朗朗上口，簡(jiǎn)潔易懂，充足了兒童的愛(ài)好。在教學(xué)中，我以閱讀訓(xùn)練為啟程點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)資源，讓孩子們了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)?語(yǔ)言將它們串起來(lái)。例如，一開(kāi)始，我引進(jìn)小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行比賽。請(qǐng)猜猜這是一場(chǎng)什么樣的比賽等。出示填空：看，動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。生：（看到那么多新的動(dòng)物，同學(xué)表述出愛(ài)好。）師：老鼠要先來(lái)比，它的尾巴細(xì)。燕子的尾巴像剪刀。其他伙伴也來(lái)了，請(qǐng)你們也來(lái)仿照課文，編編詩(shī)歌。生：（本身關(guān)上喇叭，編詩(shī)句。）生1：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴像剪刀？老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀。?：誰(shuí)的尾巴直？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像鞭子？老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。分析一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)當(dāng)良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)同學(xué)先察看動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，再?gòu)囊痪湓掃^(guò)渡到一段話，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解積累內(nèi)化運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)察看其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說(shuō)一句話，此為積累后的內(nèi)化。最終，從句過(guò)渡到段，激發(fā)他們本身仿照課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。本堂課遵從著以上幾點(diǎn)，貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小伙伴提高、優(yōu)化了本身的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得更加堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效?！窘虒W(xué)片段二】引申到尾巴的作用，當(dāng)說(shuō)到猴子可以在這棵樹(shù)上蕩到那棵樹(shù)上，猴子的尾巴可以蕩秋千，靠的就是它的尾巴。這下把孩子們樂(lè)壞了，有的孩子難免露出羨慕的神情，有的孩子干脆做起孩子蕩秋千的動(dòng)作來(lái)，更有甚者，舉手非站起來(lái)發(fā)言，我看到孩子們那么投入，就讓他們說(shuō)，這時(shí)一孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，孩子的尾巴會(huì)蕩秋千，我也想蕩秋千呀?！绷硪缓⒆于s快站起來(lái)說(shuō)，老師，那就趕快做一條尾巴吧，裝在人的屁股上，我們不就可以每天蕩秋千了呀！當(dāng)時(shí)說(shuō)得大家都樂(lè)了。如此童真的言語(yǔ)，已幾乎在我們的課堂中滅亡！是誰(shuí)，讓孩子們?nèi)绱顺墒?；是誰(shuí)，讓課堂缺少天真！【教學(xué)片段三】在課堂教學(xué)中，的確得解放同學(xué)的口、腦、眼、手，時(shí)間和空間，讓同學(xué)充分地談，認(rèn)真地想，動(dòng)手去操作，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)。這樣，同學(xué)在碰撞中拓寬視野，不絕認(rèn)得自我，進(jìn)展自我，真正讓孩子達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。課文教學(xué)除了敏捷處理教材外，還應(yīng)適當(dāng)挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育思想教育，讓同學(xué)學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)中明理。如，討論完以上各種動(dòng)物尾巴特點(diǎn)后，同學(xué)們學(xué)習(xí)愛(ài)好還是那樣高漲，我趁機(jī)再拋出一個(gè)問(wèn)題：師：“剛才，動(dòng)物們比尾巴比得可認(rèn)真了，它們懂得從多方面進(jìn)行比較，有比顏色的，有比樣子的，也有比用處的，等等。下面，我們也來(lái)比一比，好嗎？那么，你準(zhǔn)備和別人比什么呢？”生：“我要和同學(xué)比本事”。生：“我要和同學(xué)比學(xué)習(xí)成績(jī)”。生：“我要和同學(xué)比誰(shuí)的字寫(xiě)美麗”孩子們你一言，我一語(yǔ)，從學(xué)校講到家里，從學(xué)習(xí)上講到文明禮儀，從現(xiàn)在講到將來(lái)，真是無(wú)話不說(shuō)，課堂上其樂(lè)融融?！窘虒W(xué)反思】以上的教學(xué)片斷，引起我深深地思索。這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是力求讓課堂生動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)將生活中的閱歷與新學(xué)問(wèn)相互結(jié)合，整堂課具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。新課標(biāo)要求建設(shè)開(kāi)放富有活動(dòng)力的課堂，語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息。在課堂實(shí)施上，既要不絕改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探究形式多樣的與自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。游戲是兒童的天性”。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“把同學(xué)的熱誠(chéng)激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！边@就是講假如能將學(xué)問(wèn)“包裝”成“禮物”贈(zèng)給同學(xué)，也就是將“學(xué)問(wèn)的傳授”變?yōu)椤敖o同學(xué)贈(zèng)禮物的過(guò)程”，那么同學(xué)更樂(lè)于接受。尤其對(duì)剛跨入校門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘，怎樣才能使同學(xué)堅(jiān)持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本課中還實(shí)行了畫(huà)尾巴的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)們上臺(tái)給動(dòng)物畫(huà)上尾巴，其他同學(xué)認(rèn)真察看并相互評(píng)議，畫(huà)的怎樣，應(yīng)怎樣畫(huà)。這一過(guò)程又加深了同學(xué)對(duì)文本的理解。其次，我們要不絕激勵(lì)孩子，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)都可能促進(jìn)同學(xué)的自我進(jìn)展。老師的親切話語(yǔ)，帶頭鼓掌、嘉獎(jiǎng)小禮物等等，這些都能在同學(xué)的心中漾起暖和的漣漪。我們不能吝嗇對(duì)同學(xué)的贊揚(yáng)，激勵(lì)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注同