《比尾巴》教學設計及反思

第第頁《比尾巴》教學設計及反思比尾巴是小學1班級的一篇課文，以三問三答的形式敘述了孩子們最親近的伙伴——小動物的故事。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的欲望，下面是的我為您帶來的《比尾巴》教學設計及反思【優(yōu)秀5篇】，倘若能幫忙到您，我的一切努力都是值得的。《比尾巴》教學反思篇一在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的伙伴?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的欲望，還能引起同學察看其他動物尾巴特點的愛好。我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導同學了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)同學愛好動物的情感。年幼的孩子特別喜愛小動物，對于獨特的動物尾巴更是愛好盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。低班級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終。譬如在本課一開始，讓同學先說說動物的名稱，這樣可以復習學過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對學習本課生字的愛好，以同學原有的學問閱歷為基礎打開教學，激勵同學自主識字，并利用集體的智慧激勵同學用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使同學相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用本身的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思索。同學自主學習本領得到了較好的磨練。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。課堂上同學的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對同學的朗讀進行有效的引導，使同學的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在引導同學讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如引導“誰的尾巴相似一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓同學在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分同學仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對同學的實際情況連續(xù)進行耐性的引導，同時注意保護同學朗讀的。積極性。這時仍可以引導同學回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。整節(jié)課的設計充分敬重了同學獨特的感受、體驗和理解，充分敬重了同學的主體地位，有效地運用感知原理，敬重和賞識同學，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，重視引導同學富有個性化地讀和背，培育同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新本領。調動同學學習的自動性，讓他們充分發(fā)表本身的見解。引導同學積極參加、全程參加，在參加中達到自悟得意。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內評讀、推舉讀、“比尾巴”表演賽）讓同學多動腦，多動手，調動多種感官參加學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性?！侗任舶汀方虒W反思篇二這篇課文采納三問三答的。形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我捉住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽打開設計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環(huán)節(jié)的設置都重視了情境的創(chuàng)設，都采納最具有童真童趣的語言，符合低班級的認知特點。在這堂課的設計當中我重視了情境的創(chuàng)設，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設的這些情境能引起同學情感的共鳴，同學通過創(chuàng)設的情境走若文本，與文本之間進行近來距離的對話，同學的愛好被激發(fā)，情感被升華，喜愛小動物的情感在課堂中隨處而見，為參與比賽的小動物加加油，給本身喜愛的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條美麗的尾巴。由于有了情感的投入，同學在這些活動中參加積極性強、參加面廣，課堂氛圍輕松而又快樂！但在實際的操作過程中，老師的用語和體態(tài)未能達到預設的效果，致使創(chuàng)設的情境未能真正的激發(fā)孩子的愛好。對同學生成的閃光點未能適時捉住并進行延長。這些都需要在今后的實踐當中連續(xù)摸索、學習。一班級語文《比尾巴》教學課堂反思篇三《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。朗讀這首兒歌，孩子們可能會沉醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們愛好動物，樂意接近動物的美好情感。在設計中，我試圖體現(xiàn)以下教學理念：1、突出重點，學好生字。低班級的每一課識字教學都是重點。本課時采納隨文識字的方法，力求在生動的情境中學會7個生字。從認得一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學“比”，認得參賽選手學“猴、松、鼠”，到建構兒歌隨機學“短、把”，生字學習貫穿課堂始終，在大量的復現(xiàn)、說話、擴詞、運用中鞏固。譬如讓同學談談“哪些動物有尾巴”，在課堂中適時顯現(xiàn)“比尾巴、比一比、比賽”等詞，使同學在充足趣味的學習中落實會讀會認的生字學習目標。2、親歷讀書，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培育語感，獲得情趣的緊要手段。語文教學以讀為主，兒歌的學習更是如此，本節(jié)課的重點還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過讀不同風格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。但在本節(jié)課中，留給同學自主思索、動筆、拼拼讀讀的機會還是太少。譬如說在讀完生字后，讓同學本身動筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過同學本身找找、劃劃、讀讀，印象就會更加深刻。在教學第二小節(jié)時，公布比賽的結果，在試教的時候，讓同學說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學習兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺同學說得較多，但很細碎。“猴子的尾巴長。兔子的尾巴短?！遍L和短比較簡單理解，就讓同學在朗讀本身理解。而“松鼠的尾巴相似一把傘?！边@句話就挺難理解的。于是就計劃突破這個難點，簡單的一讀而過。在研讀這句話的時候，我提出了一個問題，“咦，松鼠的尾巴怎么相似一把傘呢？”后來，才發(fā)覺本身把問題倒過來問了。應當這樣問更恰當些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓同學說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風遮雨，還可以當作降落傘。說的過程中，同學充分發(fā)揮想像力，制造力，也在老師的幫忙下凝練語言，在本身的頭腦中建構新的語言圖式，提高語言的質量與品位。然后再和課文中的這句話結合起來，這樣同學對這句話的理解就更加豐潤了。其實上課，就需要不絕地思索，才能有提高。比尾巴的教學反思篇四比較尾巴這首童謠捉住了各種小動物尾巴的特點，以“比較”的形式為主線，充分調動兒童學習和探究的自動性。以一問一答、三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。兒童歌曲朗朗上口，簡潔易懂，充足了兒童的愛好。在教學中，我以閱讀訓練為啟程點，拓展學習資源，讓孩子們了解各種動物尾巴的特點。在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，并用適當?shù)?語言將它們串起來。例如，一開始，我引進小動物來進行比賽。請猜猜這是一場什么樣的比賽等。出示填空：看，動物們也來湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。生：（看到那么多新的動物，同學表述出愛好。）師：老鼠要先來比，它的尾巴細。燕子的尾巴像剪刀。其他伙伴也來了，請你們也來仿照課文，編編詩歌。生：（本身關上喇叭，編詩句。）生1：誰的尾巴細？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？老鼠的尾巴細，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀。?：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。分析一節(jié)課往往是由幾個學習環(huán)節(jié)構成，前一個教學環(huán)節(jié)向后一個學習環(huán)節(jié)過渡應當良好而順暢。本堂課中，在學習完課文內容后，我一步步引導同學先察看動物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像《有效教藝術》中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結，才能構成一個完整的優(yōu)化的學習過程。語文課堂含金量可以歸結為8個字：理解積累內化運用。讓孩子在識記生字的基礎上，了解課文內容，知道動物尾巴的各特點，此為理解。引導孩子會察看其他動物尾巴外形特點，并用“___的尾巴像____”說一句話，此為積累后的內化。最終，從句過渡到段，激發(fā)他們本身仿照課文，編編兒歌，這就是運用。本堂課遵從著以上幾點，貫穿了整個學習內容，小伙伴提高、優(yōu)化了本身的學習過程，學得更加堅固結實有效。【教學片段二】引申到尾巴的作用，當說到猴子可以在這棵樹上蕩到那棵樹上，猴子的尾巴可以蕩秋千，靠的就是它的尾巴。這下把孩子們樂壞了，有的孩子難免露出羨慕的神情，有的孩子干脆做起孩子蕩秋千的動作來，更有甚者，舉手非站起來發(fā)言，我看到孩子們那么投入，就讓他們說，這時一孩子站起來說：“老師，孩子的尾巴會蕩秋千，我也想蕩秋千呀?！绷硪缓⒆于s快站起來說，老師，那就趕快做一條尾巴吧，裝在人的屁股上，我們不就可以每天蕩秋千了呀！當時說得大家都樂了。如此童真的言語，已幾乎在我們的課堂中滅亡！是誰，讓孩子們如此成熟；是誰，讓課堂缺少天真！【教學片段三】在課堂教學中，的確得解放同學的口、腦、眼、手，時間和空間，讓同學充分地談，認真地想，動手去操作，無拘無束地說。這樣，同學在碰撞中拓寬視野，不絕認得自我，進展自我，真正讓孩子達到學以致用的教學效果。課文教學除了敏捷處理教材外，還應適當挖掘教材中所蘊含的德育思想教育，讓同學學有所思，學有所得，學中明理。如，討論完以上各種動物尾巴特點后，同學們學習愛好還是那樣高漲，我趁機再拋出一個問題：師：“剛才，動物們比尾巴比得可認真了，它們懂得從多方面進行比較，有比顏色的，有比樣子的，也有比用處的，等等。下面，我們也來比一比，好嗎？那么，你準備和別人比什么呢？”生：“我要和同學比本事”。生：“我要和同學比學習成績”。生：“我要和同學比誰的字寫美麗”孩子們你一言，我一語，從學校講到家里，從學習上講到文明禮儀，從現(xiàn)在講到將來，真是無話不說，課堂上其樂融融。【教學反思】以上的教學片斷，引起我深深地思索。這節(jié)課總體設計是力求讓課堂生動起來，使同學將生活中的閱歷與新學問相互結合，整堂課具有較強的開放性。新課標要求建設開放富有活動力的課堂，語文教育要有時代氣息。在課堂實施上，既要不絕改進課堂教學，使其更富有活力，又要使教學走進自然、走向社會，探究形式多樣的與自然、社會、現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式。游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認為：“把同學的熱誠激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受?！边@就是講假如能將學問“包裝”成“禮物”贈給同學，也就是將“學問的傳授”變?yōu)椤敖o同學贈禮物的過程”，那么同學更樂于接受。尤其對剛跨入校門的同學來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時有效注意時間僅有十幾分鐘，怎樣才能使同學堅持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本課中還實行了畫尾巴的方式來學習課文，讓同學們上臺給動物畫上尾巴，其他同學認真察看并相互評議，畫的怎樣，應怎樣畫。這一過程又加深了同學對文本的理解。其次，我們要不絕激勵孩子，對同學來說，課堂上每一個微小的細節(jié)都可能促進同學的自我進展。老師的親切話語，帶頭鼓掌、嘉獎小禮物等等，這些都能在同學的心中漾起暖和的漣漪。我們不能吝嗇對同學的贊揚，激勵，應時時關注同