初中歷史知識點

人教課標(biāo)版（部編）九年級歷史上冊附錄

中英文譯名對照表（上）河北省黃驊市第四中學(xué)張靈美教學(xué)設(shè)計思路及反思

一、教學(xué)設(shè)計原則二、教學(xué)設(shè)計策略三、教學(xué)效果及不足

本課教學(xué)設(shè)計依據(jù)課標(biāo)，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定

“三不原則”

一、教學(xué)設(shè)計原則

“一不”

歷史課不能上成英語課。

雖然首先需要同學(xué)們會讀這些英文單詞，但是主要學(xué)習(xí)任務(wù)是利用這些英文單詞的讀音及探究這些歷史專業(yè)名詞的由來去幫助同學(xué)們記憶、理解我們所學(xué)的歷史知識。雖說得上成歷史課，但在教學(xué)過程中，還應(yīng)將中英文結(jié)合體現(xiàn)“雙語”的特點。

“二不”學(xué)習(xí)內(nèi)容不能面面俱到、事無巨細(xì)。

《中英文譯名對照表》的內(nèi)容涵蓋了全冊的主要知識點。涉及的范圍特別廣，既有人物又有文明成果，既有地區(qū)也有國家名稱，既有歷史事件又有法律文獻(xiàn)……不可能一一來學(xué)習(xí)，只能以點帶面，大處著眼小處著手。利用《中英文譯名對照表》突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點問題。這樣做，雖增加了學(xué)習(xí)的難度，但也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的價值?！叭弧崩蠋煵荒艽蟀髷?/p>

在教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)闹v解，但不能“大包大攬”。要把學(xué)習(xí)的時間、主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這次教學(xué)設(shè)計中老師更多的是扮演了引導(dǎo)者、組織者、評判者的角色。教學(xué)設(shè)計思路及反思

一、教學(xué)設(shè)計原則二、教學(xué)設(shè)計策略三、教學(xué)效果及不足

圍繞英文怎么讀？

這些歷史專業(yè)名詞怎么翻譯過來的？《中英文譯名對照表》有什么用？和怎么用？等問題制定相應(yīng)的策略。

二、教學(xué)設(shè)計策略英文怎么讀？

策略：利用希沃白板5、錄音軟件、配音閣中的合成樣音技術(shù)，按教材內(nèi)容把《中英文譯名對照表》分成七個單元，分別錄制成七段音頻。老師同學(xué)生一起利用課余時間，跟著音頻練習(xí)英文讀音。課上只能以抽查的形式檢查同學(xué)們的閱讀情況。課上將《中英文譯名對照表》中生僻、難讀的單詞根據(jù)檢查情況進(jìn)行領(lǐng)讀，加深印象。這些歷史專業(yè)名詞是怎樣由英文譯成中文的？

策略：課堂游戲活動“知識配對”與老師講解相結(jié)合。首先讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)“困惑”，然后發(fā)揮老師“解惑”的職能。在這個過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不是老師讓我學(xué)的過程，而是我要學(xué)的過程。學(xué)習(xí)《中英文譯名對照表》到底

有什么用？怎么用？

策略：如果直接講授學(xué)習(xí)《中英文譯名對照表》有多么的重要，例如能幫助我們記憶和理解所學(xué)知識，還能突破學(xué)習(xí)中的難點和疑點問題，還能構(gòu)建知識體系等說服力不強，學(xué)生也體會不到，認(rèn)識不到。嘗試應(yīng)用體驗式教學(xué)方法。老師創(chuàng)設(shè)課堂活動，讓學(xué)生應(yīng)用中英文譯名對照表去解決問題。通過靈活多樣的活動形式，讓學(xué)生在親身體驗過程中獲得知識，得出認(rèn)識。應(yīng)用中英文對照表突破重難點運用希沃白板中的課堂游戲活動“判斷對錯”解決古代文明中的易混難記問題.例如：金字塔的來歷、《漢謨拉比法典》的歷史地位、印度發(fā)展的頂峰時期、希臘的文化和羅馬共和國到羅馬帝國的過渡等。創(chuàng)設(shè)情境編寫歷史小故事解決封建社會時期，“中世紀(jì)歐洲”的莊園經(jīng)濟(jì)、城市的發(fā)展、大學(xué)的興起、市民階層的形成等難點問題。仿照“中國第三屆成語大會”模式進(jìn)行知識競答解決近代史作為中考內(nèi)容，從不同角度，建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的難點問題。教學(xué)設(shè)計思路及反思

一、教學(xué)設(shè)計原則二、教學(xué)設(shè)計策略三、教學(xué)效果及不足三、教學(xué)效果及不足從教學(xué)效果來看。課堂上學(xué)生饒有興趣，笑聲不斷，有動有靜，