《立體圖形與平面圖形》 說課稿 2023-2024學(xué)年學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《立體圖形與平面圖形》說課稿一、背景分析本節(jié)課是在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第四章的第一課時(shí)，它包含幾何圖形的認(rèn)識(shí)和圖形之間的互相轉(zhuǎn)化兩部分內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)已認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，因此這節(jié)課是學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)生活中的幾何圖形進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析本節(jié)課的核心內(nèi)容就是通過教學(xué)課件展示豐富多彩的圖片。從而引出立體圖形與平面圖形，使學(xué)生感受幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)，通過體驗(yàn)立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾何圖形，識(shí)別簡(jiǎn)單的三視圖，發(fā)展幾何直覺。2、學(xué)生情況分析目前我們面對(duì)的群體都是剛從小學(xué)升至七年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很統(tǒng)一，雖然他們?cè)谛W(xué)就已認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，但這些都是處在對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)階段，因此這節(jié)課可以使他們?cè)谠械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中把對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和拓展。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化——三視圖。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)新課程的基本理念和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)以及情感的教育。因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1．知識(shí)技能：初步認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形的概念，體驗(yàn)立體圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形——畫三視圖，初步建立空間觀念。2．?dāng)?shù)學(xué)思考：在探索實(shí)物與立體圖形關(guān)系的活動(dòng)過程中，對(duì)具體圖形進(jìn)行概括，發(fā)展幾何直覺。3．解決問題：能從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形，能把立體圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形。4．情感態(tài)度：形成主動(dòng)探究的意識(shí)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何圖形的好奇心，發(fā)展學(xué)生的審美情趣。三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)好一堂課就象量體裁衣，教學(xué)內(nèi)容是面料，教學(xué)方法就是款式，只有適合才是最好。因此根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)是：層層導(dǎo)入、環(huán)環(huán)相扣。并且通過了一系列活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)合觀看課件展示充分進(jìn)行實(shí)踐與探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，類比、歸納等數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力和空間想象能力。引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。這也是這節(jié)課我提倡的主題思想“零起點(diǎn)，快樂學(xué)”。四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)由于這節(jié)課要從大量的圖形和生活中的許多實(shí)物模型入手，因此本節(jié)課是以課件作為輔助教學(xué)的。創(chuàng)設(shè)情境：聲形并茂。同時(shí)，我準(zhǔn)備了一些笑臉標(biāo)牌（優(yōu)秀）（一般）（錯(cuò)誤）作為在活動(dòng)中優(yōu)秀小組和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)。五、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)本著零起點(diǎn)、快樂學(xué)的主題思想。通過講練結(jié)合、小組活動(dòng)和演示課件等方法將這節(jié)課設(shè)計(jì)成了七個(gè)模塊。第一個(gè)模塊是“立體圖形”。在本課內(nèi)容導(dǎo)入前大屏幕上引用了高斯的名言“給我最大快樂的，不是已懂的知識(shí)，而是不斷的學(xué)習(xí)。”讓學(xué)生懂得不要滿足現(xiàn)狀，學(xué)無止境，學(xué)習(xí)是件快樂的事情。之后多媒體演示不同國(guó)家建筑物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入豐富多彩圖形世界，在欣賞圖片的同時(shí)并配有鋼琴樂曲，帶給學(xué)生一個(gè)耳目一新的導(dǎo)入。（設(shè)計(jì)意圖；通過圖片的欣賞，激起學(xué)生主動(dòng)回憶、聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。）在看圖之后讓同學(xué)們說出看到了什么幾何圖形，讓學(xué)生交流作答。在回答這個(gè)問題的過程中學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤是把體經(jīng)常說成形。比如說“長(zhǎng)方體說成長(zhǎng)方形，球說成圓”這是學(xué)生在頭腦中還沒有真正形成空間觀念。還有柱體、錐體分不清的。針對(duì)這種情況將生活中的事物與相對(duì)應(yīng)的立體圖形分組來演示，然后再讓同學(xué)們做第1個(gè)小組活動(dòng)：就是一個(gè)同學(xué)拿模型，就是一個(gè)寫名稱，一個(gè)說名稱，一個(gè)做評(píng)判?？纯茨膫€(gè)小組做的最好就獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)笑臉。就這樣讓學(xué)生在輕松快樂中掌握知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過經(jīng)歷具體實(shí)物抽象成立體圖形，可逐步構(gòu)建實(shí)物與立體圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和對(duì)立體圖形的直覺。）在掌握知識(shí)的同時(shí)最后由教師來進(jìn)行歸類。第二個(gè)模塊是“平面圖形”。通過課件讓學(xué)生觀看以下精美的標(biāo)志。通過小組交流選出代表回答看到了什么圖形，將優(yōu)秀小組再獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。（設(shè)計(jì)意圖：是讓他們體會(huì)平面圖形在生活中美的存在，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問題，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)解決問題的習(xí)慣。）第三個(gè)模塊是“三視圖”。是重點(diǎn)也是難點(diǎn)問題。先請(qǐng)學(xué)生背誦蘇東坡的《題西林壁》。然后通過大屏幕演示廬山的圖片并請(qǐng)學(xué)生說說詩(shī)中意境，并從中挖掘蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。（設(shè)計(jì)意圖：以這首古詩(shī)來營(yíng)造一個(gè)嶄新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)又存在于古詩(shī)當(dāng)中。）題西林壁宋-蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。之后引入立體圖形和組合圖形的三視圖。然后讓每組同學(xué)進(jìn)行第2個(gè)小組活動(dòng)：各自畫出本組桌上模型的三視圖，優(yōu)秀的小組還是給予獎(jiǎng)勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們體會(huì)同一物體從不同的方向觀察具有的不同效果。）最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)三視圖的特點(diǎn)以及做法。第四個(gè)模塊是“隨堂練習(xí)”。屏幕演示生活中的實(shí)物和名稱做連線題目（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)立體圖形的直覺從而鞏固本課的主要內(nèi)容。）第五個(gè)模塊是“探究拓展”。每組同學(xué)進(jìn)行第3個(gè)小組活動(dòng)。安排了一個(gè)探究的題目：（1）讓同學(xué)仿照屏幕上的結(jié)構(gòu)，用事先準(zhǔn)備好的積木搭建出組合圖形再?gòu)牟煌较蚩床嫵鋈晥D。最后評(píng)出優(yōu)勝小組。（設(shè)計(jì)意圖：通過把組合圖擺在桌面上學(xué)生可以從各個(gè)方向走動(dòng)著觀察并畫出三視圖，這樣比用眼睛盯著屏幕想象更好，而且對(duì)剛接觸三視圖的學(xué)生也是有幫助的。從而通過解答這道題來突破這節(jié)課的難點(diǎn)——三視圖。）（2）通過小組合作擺出自己喜歡的立體組合圖，然后再畫出它的三視圖。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和空間想象能力，并且這樣可以將課堂所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐緊密的咬合在了一起，形成知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)的訓(xùn)練，來攻克難點(diǎn)。）第六個(gè)模塊是“小結(jié)歸納，拓展深化”。讓學(xué)生重點(diǎn)談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲、感想、體會(huì)及其應(yīng)用。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生形成知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智，從中體會(huì)小課堂，大世界。）第七個(gè)模塊是“分層作業(yè)，學(xué)以致用”。（1）全體學(xué)生做課本的課后練習(xí)（2）*(選做題)根據(jù)以下的三視圖判斷出它的立體組合圖有幾個(gè)小正方體構(gòu)成？從正面看從正面看從左面看從上面看六、教學(xué)評(píng)價(jià)分析在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于展示的圖片和設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)都表現(xiàn)出了極大的興趣，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)的3個(gè)小組活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中開展的積極有序，是學(xué)生