課題研究方案一般多少字 數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)課題研究實(shí)施方工作方案

課題研究方案一般多少字?jǐn)?shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)課題研究實(shí)施方工作方案課題討論方案一般多少字?jǐn)?shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)課題討論實(shí)施方工作方案篇一

為保障事情或工作順當(dāng)開(kāi)展，經(jīng)常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案預(yù)備工作，方案是闡明詳細(xì)行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我細(xì)心整理的《數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)》課題討論實(shí)施方工作方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（一）現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的眾多問(wèn)題要求我們必面進(jìn)行教學(xué)討論與改革。

1、老師備課更多考慮的是自己怎么去教，很少思索同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)。老師課上講的過(guò)多、過(guò)細(xì)，同學(xué)只是被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地記。

2、不注意同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育和樂(lè)觀性的調(diào)動(dòng)，使同學(xué)感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)信念，逐步走進(jìn)學(xué)困生行列。

3、違反同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，題海戰(zhàn)術(shù)泛濫，使許多同學(xué)尤其是學(xué)困生不堪重負(fù)，苦不堪言。

4、老師以自我為中心，忽視同學(xué)主體地位，不能做到以學(xué)定教，“老師的教要為同學(xué)的學(xué)服務(wù)”這一思想意識(shí)淡薄。

5、以考定教，平常的教都為期末的考而服務(wù)，不注意同學(xué)全面素養(yǎng)的培育。

6、少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)獨(dú)占課堂，后30%的同學(xué)常常被忽視和遺忘。

7、情境創(chuàng)設(shè)有生活味卻沒(méi)有數(shù)學(xué)味，有活動(dòng)卻沒(méi)體驗(yàn)。多媒體包辦一切，甚至成為同學(xué)獨(dú)立思索的干擾源。

9、小組合作學(xué)習(xí)停留在表面，探究式學(xué)習(xí)流于形式。

10、總以分?jǐn)?shù)論英雄，很少關(guān)注對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的`評(píng)價(jià)，只重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的考查，卻忽視對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量的訓(xùn)練和培育。

上述不足并不是每一位老師，每一堂課上都存在，而是在平常的教學(xué)活動(dòng)中或多或少的會(huì)消失類似問(wèn)題。鑒于此，我們就必需要仔細(xì)討論自己的教學(xué)，努力查找解決問(wèn)題的方法。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得我們的教學(xué)方法簡(jiǎn)潔陳舊，教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)峻制約著我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前進(jìn)步伐，多年來(lái)，我們?cè)梃b洋思閱歷（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）和“三段式”教學(xué)法（課前預(yù)習(xí)、課上展現(xiàn)、課后總結(jié)）但效果并不明顯。為了追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長(zhǎng)足進(jìn)展，我們就必需轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)。當(dāng)前，“數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的先進(jìn)理念和勝利做法就擺在大家面前，所以，我們要全力借鑒，專心思索，早日探尋出一條符合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)新路。

課題討論要以______為指導(dǎo)，以落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為中心，追求數(shù)學(xué)課堂的高效率。

討論中既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實(shí)事求是，統(tǒng)籌兼顧。遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，考慮同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際全面探究旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的閱歷和做法。

（一）總體目標(biāo)

（二）詳細(xì)目標(biāo)

1、嫻熟把握“數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的基本模式和大體框架并合理運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。

2、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)把握“三步讀書(shū)法”。

3、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，注意小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4、培育同學(xué)閱讀課本習(xí)慣，鼓舞同學(xué)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課外閱讀。

5、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好習(xí)慣。

備好課是上好課的前提，沒(méi)有充分的備課就不會(huì)有精彩的上課。

1、教案。老師可以連續(xù)使用共案，但同組老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要體現(xiàn)“自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)”的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合自己班同學(xué)特點(diǎn)做好共案的使用修改記錄。

2、學(xué)案。鼓舞老師設(shè)計(jì)學(xué)案，設(shè)計(jì)學(xué)案要以“確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究重點(diǎn)，預(yù)備教具學(xué)具，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，撰寫(xiě)教學(xué)后記”這幾方面入手。

課題討論方案一般多少字?jǐn)?shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)課題討論實(shí)施方工作方案篇二

：從實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的必要性動(dòng)身，闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀，從體系理論討論、教學(xué)一體化、自評(píng)與他評(píng)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)等四方面分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式中存在的問(wèn)題；并對(duì)如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討，從進(jìn)展性、全面性、動(dòng)態(tài)性和特色等方面闡述了幾點(diǎn)思索。

近年來(lái)由于國(guó)家政策的扶持，職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量問(wèn)題給人帶來(lái)不少擔(dān)憂?；仡櫸鞣絿?guó)家職業(yè)教育的進(jìn)展歷程，很多西方國(guó)家高等教育的進(jìn)展都經(jīng)受了“數(shù)量增長(zhǎng)—質(zhì)量下降—掌握數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的進(jìn)展過(guò)程。目前相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏，辦學(xué)條件落后，無(wú)法確保教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是其生存和進(jìn)展的根本，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，因此，社會(huì)各界都非常重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是通過(guò)監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主體采納肯定的運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評(píng)價(jià)教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過(guò)程的偏差等活動(dòng)，從而改進(jìn)教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

目前，國(guó)內(nèi)各類院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)通常都是通過(guò)同學(xué)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、管理者評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)等幾種形式進(jìn)行,這種監(jiān)控和評(píng)價(jià)方式在肯定程度上發(fā)揮了質(zhì)量掌握的重要作用,但其效果還不夠抱負(fù)。

欠缺對(duì)體系理論的討論

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，必需建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)施部門、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及反饋處理等均需要反復(fù)論證，仔細(xì)思索討論。然而，目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系大都來(lái)源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論討論并不多見(jiàn)。假如長(zhǎng)期缺乏對(duì)其進(jìn)行深化的理論討論，很可能由于缺乏理論支撐使評(píng)價(jià)體系存在一些不合理的因素，進(jìn)而直接影響到監(jiān)控和評(píng)價(jià)效果。

注意“教”，輕視“學(xué)”

目前的職業(yè)教育過(guò)于注意抓“教”的方面，而輕視“學(xué)”的方面。因此，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式的重點(diǎn)就成了評(píng)價(jià)老師的“教”，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)多地關(guān)注了老師教這個(gè)過(guò)程，即使有對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，其目的也都是為評(píng)價(jià)老師服務(wù)，缺少同學(xué)對(duì)于教學(xué)的主觀感受、缺少同學(xué)對(duì)于“學(xué)”得的反思和評(píng)價(jià)。重視同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程；重視同學(xué)被動(dòng)接受，忽視發(fā)覺(jué)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過(guò)程的作法,會(huì)束縛同學(xué)的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，更加注意教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體地位，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培育同學(xué)自主的探究學(xué)習(xí)力量，培育同學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)力量和思索力量。推斷一堂課是否是好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)是否從中學(xué)到了東西，同學(xué)的學(xué)問(wèn)和力量是否得到了提升，同學(xué)的素養(yǎng)是否得到了提高。

重視“他評(píng)”，忽視“自評(píng)”

現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)級(jí)的方式主要以同學(xué)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等為主，這些評(píng)價(jià)方式都屬于“他評(píng)”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽(tīng)課采納“評(píng)價(jià)表”、“聽(tīng)課打分”的方式進(jìn)行。對(duì)于“他評(píng)”，學(xué)校通常特別重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。由于評(píng)價(jià)結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、招生和同學(xué)的就業(yè)等。但是對(duì)于“自評(píng)”關(guān)注度不高，這是由于“自評(píng)”不會(huì)學(xué)校造成較大的外部影響，許多學(xué)校實(shí)行的態(tài)度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關(guān)系，很難不被人情左右，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作流于形式，無(wú)法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢(shì)。

注意終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)

對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校實(shí)行的都是靜態(tài)的一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時(shí)，給各個(gè)同學(xué)一個(gè)百分等級(jí)分?jǐn)?shù)，作為同學(xué)該課程的學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)價(jià)方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對(duì)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題過(guò)程的評(píng)價(jià)，不利于同學(xué)綜合素養(yǎng)和力量的提升[9-13]。應(yīng)當(dāng)更新評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，更加注意同學(xué)共性的進(jìn)展，鼓舞同學(xué)進(jìn)展自身的愛(ài)好和愛(ài)好，盡量激發(fā)同學(xué)的進(jìn)展?jié)摿Γ雇瑢W(xué)更加了解自己。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，必需運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，采納合理的評(píng)價(jià)手段，基于廣泛的支持和參加而進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

統(tǒng)籌進(jìn)展性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)只是院校的手段，并不是目的。院校應(yīng)實(shí)行有效措施盡量滿意老師的進(jìn)展需求，將老師的工作熱忱和樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使老師真正投入到自身崗位中。以促進(jìn)老師專業(yè)和力量進(jìn)展為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前，更應(yīng)當(dāng)考慮將來(lái)進(jìn)展，關(guān)心同學(xué)找到自己的優(yōu)劣勢(shì)，使其更加了解自己，提升其綜合實(shí)習(xí)。

注意全面性

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含老師的“教”與同學(xué)的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中，老師是組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者、討論者，同學(xué)應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索。因此，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不能僅僅把老師順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù)，而應(yīng)以同學(xué)的進(jìn)展為衡量尺度。課堂教學(xué)勝利的標(biāo)志在于同學(xué)能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引發(fā)同學(xué)的深化思索，保持學(xué)習(xí)的熱忱，促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展。

重視動(dòng)態(tài)性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是相對(duì)穩(wěn)定，但其過(guò)程應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的。在日常管理中，院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下，對(duì)于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進(jìn)行歸類分析，有明確的和便于操作的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，建立起一個(gè)教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，對(duì)于其指標(biāo)體系依據(jù)時(shí)代進(jìn)步保持動(dòng)態(tài)性。

突出特色

由于各院校辦學(xué)歷史不同、狀況不一，教學(xué)工作評(píng)價(jià)模式不行能統(tǒng)一。不管采納何種機(jī)制與形式，只要管用，能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的。在建設(shè)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注意探究新途徑新方法。同時(shí)，也要繼承和發(fā)揚(yáng)過(guò)去行之有效的傳統(tǒng)方法，在繼承與創(chuàng)新的互動(dòng)中持之以恒、長(zhǎng)期堅(jiān)持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系既是一個(gè)教學(xué)工作的實(shí)踐問(wèn)題，也是一個(gè)院校管理的理論問(wèn)題。院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)進(jìn)展。應(yīng)當(dāng)通過(guò)規(guī)章制度的制定、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控、完善考試方法及評(píng)價(jià)模式等，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)過(guò)程多元、評(píng)價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元、成果構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評(píng)價(jià)體系。

課題討論方案一般多少字?jǐn)?shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)課題討論實(shí)施方工作方案篇三

情景體驗(yàn)的作文教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)生動(dòng)的場(chǎng)景，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。情景體驗(yàn)的作文教學(xué)以觀看情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心;以老師創(chuàng)設(shè)的情景喚起同學(xué)曾經(jīng)的生活體驗(yàn)，或使同學(xué)曾經(jīng)的體驗(yàn)插上想像的翅膀。在觀看情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)作，它把作文教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)、思維進(jìn)展、智力開(kāi)發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來(lái)，從課堂到課外，從封閉到開(kāi)放，引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立大作文思想，專心靈去感受，去體會(huì)寫(xiě)作情境，寫(xiě)出有共性的作文。

二、如何提高學(xué)校作文教學(xué)的課題目標(biāo)

(一)讓作文成為同學(xué)的樂(lè)事.

情景體驗(yàn)的作文教學(xué)，其內(nèi)容來(lái)自同學(xué)的生活，每次寫(xiě)作追求‘語(yǔ)言的自然生成’。同學(xué)無(wú)須去考慮老師和教材的要求，他在肯定的情景中想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，表達(dá)的目的.是為了溝通思想，而不是為了給老師評(píng)分，接受老師的圈圈點(diǎn)點(diǎn)。同學(xué)們享受到酣暢淋漓的屬于自己的歡樂(lè)，努力使同學(xué)再也不可怕作文，不少同學(xué)不用老師布置就能自覺(jué)地寫(xiě)起主題作文，讓作文真正成為同學(xué)的需要。

(二)真正實(shí)現(xiàn)共性化的表達(dá)

在一個(gè)自然情景的體驗(yàn)下，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。同學(xué)由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。一次“主題式作文教學(xué)”，很多同學(xué)能寫(xiě)三篇以上的習(xí)作，從其個(gè)人來(lái)看，前后作文能沒(méi)有一篇相同。就全班來(lái)說(shuō)，每一次幾十篇作文竟然找不到雷同的痕跡。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個(gè)布滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動(dòng)著共性的靈光。

(三)使老師不再為教作文發(fā)愁

以前“怕教作文，怕改作文”成了語(yǔ)文老師的通病，在情景體驗(yàn)的作文教學(xué)中，老師深知把自己的意愿強(qiáng)加給同學(xué)是違反同學(xué)書(shū)面言語(yǔ)生成的自然規(guī)律的。因此，作前老師無(wú)須進(jìn)行具體的寫(xiě)作指導(dǎo)，作后無(wú)須對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他和同學(xué)們一樣，是參加者，是聽(tīng)眾，是讀者。只須仔細(xì)傾聽(tīng)，公平對(duì)話，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫(xiě)作技法，把評(píng)改的時(shí)間還給同學(xué)。于是老師就不會(huì)感覺(jué)教作文很累。相反，同學(xué)們布滿共性和真情實(shí)感的表達(dá)能使老師們更了解同學(xué)，走近同學(xué)的心靈,使教作文成為一種歡樂(lè)。

(一)、生活體驗(yàn)

1、自然生活。遠(yuǎn)足活動(dòng)、參觀巡游、體驗(yàn)美妙、探究神秘。杜甫《望岳》詩(shī)說(shuō)：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛撕芏嗥婷蠲烂畹木A。同學(xué)有意識(shí)地走入自然，觀看馥郁的山谷，五彩繽紛的原野;欣賞薔薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黃色的秋天，鵝毛色的冬天……觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情，培育他們的情趣。

3、校內(nèi)生活。進(jìn)行小創(chuàng)造、小制作、小考察等活動(dòng)，參與田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)行升旗儀式，設(shè)立小小辯論會(huì)等;接觸現(xiàn)代科技，學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，了解科技成果，體驗(yàn)巨大的科研力氣，進(jìn)行對(duì)話溝通，增加對(duì)信息的收集和應(yīng)用的力量，升華創(chuàng)新意識(shí)。

4、社會(huì)生活。走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)村坊街道，關(guān)注社會(huì)生活，捕獲社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤(rùn)他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，調(diào)查訪問(wèn)。清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會(huì)，了解勞動(dòng)的含義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。平常眼觀六路，耳聽(tīng)八方，金口常開(kāi)，這樣使同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(二)、語(yǔ)言描述

在情境消失時(shí)，老師或同學(xué)伴以繪聲繪色的語(yǔ)言描述，以增加立體感，提高同學(xué)的感知效果。

(三)、聽(tīng)聲想象

供應(yīng)各種音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望?？上日f(shuō)故事，再想象構(gòu)思。

(四)、扮演體驗(yàn)

嬉戲是同學(xué)的天性活動(dòng)，表演是同學(xué)的本能使然，讓同學(xué)進(jìn)入嬉戲，課本劇等角色，激發(fā)心情，增加親切感，看演唱，細(xì)觀看，增加趣味性。

(五)、實(shí)物演示

以實(shí)物為主，配置必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演出某一特定的情景。如出示“一張照片”,進(jìn)行橫向聯(lián)想，想象起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(六)、圖畫(huà)拼湊

用課文插圖、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖畫(huà)形式再現(xiàn)寫(xiě)作情境，可用幾幅圖組成不同外形的圖案，或用幾根小棒隨便組圖，再編造一個(gè)生動(dòng)的故事，這樣既進(jìn)展了智力，又培育了制造力量。

以上六種是立體式，多-維式的情景體驗(yàn)活動(dòng)，能引導(dǎo)同學(xué)去查找生活的源頭，讓其在“生活空間”中眼、耳、手、腦各種感官參加，從而有效地培育觀看、思維、想象等多種力量，并極大地豐富寫(xiě)作素材，拓展寫(xiě)作思維，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，變“我要寫(xiě)”為“我樂(lè)寫(xiě)”。

四、學(xué)校生作文教學(xué)討論過(guò)程

課題討論方案一般多少字?jǐn)?shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)課題討論實(shí)施方工作方案篇四

在教學(xué)的實(shí)踐中，我深深熟悉到，作為一名人民老師，其職業(yè)道德素養(yǎng)是尤其重要的，于是在教育教學(xué)中，我不斷地加強(qiáng)老師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，并在詳細(xì)的教育教學(xué)中加以實(shí)踐，我時(shí)時(shí)到處以一個(gè)人民老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，既喜愛(ài)自己的職業(yè)，也喜愛(ài)自己的同學(xué)。我仔細(xì)學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德理論，還通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)時(shí)事等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并記了大量的筆記，還樂(lè)觀和其他老師加強(qiáng)溝通，探討相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這些形式及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我自身的素養(yǎng)有了較大的提高。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，我深深感到教育理論學(xué)習(xí)的必要性及重要性，這是一個(gè)老師不斷進(jìn)步的階梯，要想緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)合格的老師，一天不進(jìn)行充電，就意味著退步，進(jìn)行教育自修是每一個(gè)老師每天的必修課。因此，在詳細(xì)的教育教學(xué)工作中，我努力自覺(jué)地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)必需的教育教學(xué)理論，在教學(xué)之余，我樂(lè)觀進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并常常和其他老師探討有關(guān)問(wèn)題，還記錄了大量的教育教理論筆記，留意隨時(shí)登記自己的感想和體會(huì)，還與自身教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，寫(xiě)了相關(guān)的論文，并把自己積累的閱歷與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合學(xué)，從而不斷豐富自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，借此來(lái)提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的主渠道。我在教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的：加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)教育，努力讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，能樂(lè)觀與他人合作，力爭(zhēng)作到自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題自己解決；充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)儀器，使同學(xué)能在輕松開(kāi)心的心情下直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)；努力落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效；努力加強(qiáng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與落實(shí)，制造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源；樂(lè)觀進(jìn)行老師角色的轉(zhuǎn)變，做同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合；讓同學(xué)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，成為課堂的仆人，充分發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性，鼓舞制造性地進(jìn)行思維，鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)；努力做同學(xué)的伴侶，做到民主公平地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。

在教學(xué)中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行教學(xué)的改革。經(jīng)過(guò)努力，語(yǔ)文教學(xué)中我取得了較好的成果。同時(shí)，被評(píng)為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。

在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)第一單元《做好我自己》的教學(xué)，啟發(fā)孩子們發(fā)覺(jué)生活中更多的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)身邊人更多的歡樂(lè)來(lái)源，讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的仆人，做生活的仆人，做一粒歡樂(lè)的種子播撒在人間。更深地體會(huì)愛(ài)越多歡樂(lè)越多，關(guān)心別人歡樂(lè)自己，有愛(ài)就有歡樂(lè)。讓孩子們對(duì)于身邊的人不吝嗇自己的愛(ài)。發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)為自己喝彩，培育孩子們的自信。

通過(guò)其次單元《暖和的家》的教學(xué)，教會(huì)孩子正確的刷牙方法和愛(ài)惜牙齒的更多方法，讓孩子們了解愛(ài)護(hù)牙齒的重要性。教會(huì)孩子生活中用眼的正確方式和愛(ài)護(hù)眼睛的好方法。教會(huì)孩子明白生活中該如何做到愛(ài)清潔講衛(wèi)生，從洗手、洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服、打針、跑步等方面來(lái)說(shuō)明。

通過(guò)第三單元《我愛(ài)我們的學(xué)校》的教學(xué)，讓孩子們了解自己的學(xué)校，學(xué)會(huì)敬重老師，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)會(huì)留心觀看學(xué)校里的一草一木。要知道：我能為學(xué)校做點(diǎn)什么。

通過(guò)第四單元《平安每一天》的教學(xué)，能夠說(shuō)清晰自己的家庭住址以及家四周的環(huán)境，遠(yuǎn)離燒燙傷，謹(jǐn)防上當(dāng)，遇險(xiǎn)不驚。了解并愛(ài)惜身邊的消防設(shè)施，做到愛(ài)惜公物。

通過(guò)第五單元《好玩的家鄉(xiāng)風(fēng)情》的教學(xué)，讓孩子們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，并能夠喜愛(ài)自己生活的地方，愛(ài)惜環(huán)境。熟悉到水的作用，并能養(yǎng)成節(jié)省用水的良好習(xí)慣。了解紙的廣泛用途，并能節(jié)省用紙。疼惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，節(jié)省水電。愛(ài)惜環(huán)境，從小事做起，了解垃圾以及垃圾的回收利用。知道《學(xué)校生日常行為規(guī)范》要求：愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

課題討論方案一般多少字?jǐn)?shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)課題討論實(shí)施方工作方案篇五

探究長(zhǎng)江洪水的成因目的:了解長(zhǎng)江洪水的危害及主要緣由。預(yù)備:同學(xué)兩人一組，每組需要圖表1中所示的9張卡片。步驟：1.兩人一組，閱讀“關(guān)于長(zhǎng)江洪水成災(zāi)緣由的陳述”中關(guān)于長(zhǎng)江洪水的9種說(shuō)法，并對(duì)這些說(shuō)法進(jìn)行爭(zhēng)論。2.按下圖所示的方式排列。選擇小組最贊成的陳述，將它排列在菱形一覽表的頂部,然后選擇其次的兩種，隨后是其次的三種，把最不贊成的成述排列在菱形的底部。3.完成菱形排列后，每組一位同學(xué)離開(kāi)座位，在教室里走動(dòng)，看其他小組的排列挨次。4.選擇另一個(gè)小組，與他們爭(zhēng)論：為什么你的小組按這樣的方式排列，為什么他們按他們的方式排列這些陳述。5.從全班的范圍來(lái)看，有無(wú)基本全都的排列？你是否情愿增加其他陳述？6.這是一個(gè)開(kāi)放性的排列，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的是把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓同學(xué)樂(lè)觀思索、充分爭(zhēng)論。菱行排列7.讓同學(xué)閱讀“長(zhǎng)江資料卡”，分組爭(zhēng)論長(zhǎng)江每年都發(fā)洪水的緣由。啟發(fā)同學(xué)思索長(zhǎng)江洪水對(duì)我們產(chǎn)生了什么影響？對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生什么影響？對(duì)野生動(dòng)植物又有什么影響？關(guān)于長(zhǎng)江洪水成災(zāi)緣由的陳述1.長(zhǎng)江流域廣，支流多，流經(jīng)地區(qū)降水豐沛。2.環(huán)境污染導(dǎo)致氣溫上升；厄爾尼諾現(xiàn)象，導(dǎo)致氣候特別，形成大量降雨。長(zhǎng)江流域的特大洪水是因上游、中下游同時(shí)強(qiáng)降雨造成的。3.長(zhǎng)江上游的岷江、嘉陵江流域植被普遍患病嚴(yán)峻破壞，森林吸納雨水的力量減弱，從而造成大量雨水直下江河。4.由于泥沙淤積、圍湖造田，長(zhǎng)江中下游的很多湖泊已不復(fù)存在。長(zhǎng)江流域擔(dān)當(dāng)蓄洪重任的8大湖泊面積比50年月初削減33%。5.濫伐森林和開(kāi)墾土地，必定造成水土流失，大量的泥沙涌入江中，抬高河床，水泛成災(zāi)。6.水利設(shè)施抗災(zāi)標(biāo)準(zhǔn)低。長(zhǎng)江中下游只能抗10年至20年一遇的洪水。7.某些河段違章采沙。盲目挖沙既破壞了大堤，也轉(zhuǎn)變了河道，后患無(wú)窮。8.河道人為設(shè)璋現(xiàn)象嚴(yán)峻。一些地區(qū)河道內(nèi)建設(shè)缺乏管理，或把河道當(dāng)成了垃圾場(chǎng)，或在河道里建房建廠，甚至開(kāi)拓“開(kāi)發(fā)區(qū)”，威逼河道暢通。9.長(zhǎng)江水利設(shè)施老化失修。大量的泵站、水閘、涵洞、灌渠破損，功能減弱。

長(zhǎng)江資料卡長(zhǎng)江流域生態(tài)環(huán)境的破壞

森林面積銳減。長(zhǎng)江流域長(zhǎng)期以來(lái)的亂砍濫發(fā)，致使森林面積大幅下降。長(zhǎng)江流域的原始植被丟失了85%，上游森林掩蓋率已由50年月初30%?0%，下降到現(xiàn)在的10%左右。曾經(jīng)吸納雨季大量雨水的森林大半已不復(fù)存在。森林有涵養(yǎng)水源的作用。據(jù)傳家調(diào)查，1公頃林地與裸地相比，至少可以多蓄水3000立方米。1萬(wàn)畝森林的蓄水力量即相當(dāng)于1個(gè)蓄水量100萬(wàn)立方米的水庫(kù)。因此，森林有“綠色水庫(kù)”之稱。水土流失擴(kuò)大。長(zhǎng)江流域的水土流失面積，50年月為36萬(wàn)平方千米，現(xiàn)在已增加到56萬(wàn)平方千米，占全國(guó)水土流失面積的36%，年土壤侵蝕量達(dá)22.4億噸，使長(zhǎng)江干流泥沙劇增。據(jù)調(diào)查，長(zhǎng)江干流每10年河床就要抬高1米，一遇汛期，便成“懸河”，水位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于堤外地面。洞庭湖區(qū)每年有1億噸泥沙沉積，近40年湖底抬高1至2.2米。江西主要河流贛江、信江、饒河每年接納泥沙俱1780萬(wàn)噸，造成贛江下游支流河床每年上升7.5厘米。湖泊萎縮嚴(yán)峻。長(zhǎng)江中下游湖泊眾多，與江河貫穿，江漲湖蓄，調(diào)整豐枯，