在閱讀中觸動(dòng)學(xué)生思想的火花(全文)

精品文檔-下載后可編輯在閱讀中觸動(dòng)學(xué)生思想的火花(全文)“閱讀是人類社會(huì)生活中不可缺少的活動(dòng)，它具有獲取信息，積累知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情，塑造品格的價(jià)值?！钡巧硖幤h(yuǎn)地區(qū)的許多教師受陳舊的教學(xué)觀念所束縛，在閱讀教學(xué)中著眼于“教”的狀況太多，而讓學(xué)生自主閱讀的時(shí)間少。一篇新的閱讀文章，有的學(xué)生一遍還未閱讀完，就被教師連珠炮的提問和煩瑣的分析所占有，教師自認(rèn)為分析透徹，可實(shí)際上大多學(xué)生上完課還是一頭霧水。

而且長期以來，許多教師的語文閱讀教學(xué)一直處于一種封閉的狀態(tài)，課堂上仍以傳授知識(shí)為主，學(xué)生并沒有從根本上學(xué)會(huì)閱讀，還停留在為了眼前的考試而被動(dòng)地接受教師或教參上對(duì)文章的解讀。這種做法必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)毫無興趣。

再加上教師在課堂重講輕談，不惜花費(fèi)大量的時(shí)間，不厭其煩地對(duì)課文進(jìn)行分析、講解、面面俱到。無法對(duì)學(xué)生的課堂閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)課堂閱讀無法產(chǎn)生興趣，認(rèn)為教與不教都一樣，極易使學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)付的心態(tài)。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，注重閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生拓寬視野、獲得知識(shí)、積累豐富的信息資源、掌握大量的鮮活的詞匯，是增長知識(shí)的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供了充足的營養(yǎng)。沒有一定量的閱讀，便很難于寫作。因?yàn)殚喿x面過于狹窄的緣故，很多學(xué)生為寫作文大傷腦筋?！扒蓩D難為無米之炊”，腹中空空，沒有幾點(diǎn)墨水，下筆難免抓耳撓腮，如擠牙膏?；蛘咴~匯貧乏，翻來覆去還是那么幾個(gè)詞。很多學(xué)生從小學(xué)寫作文開始起到高中一直在不厭其煩的重復(fù)使用一些素材，毫無新穎感可言，如寫“助人為樂”的內(nèi)容，就寫在寒風(fēng)刺骨的大路上，一位老爺爺獨(dú)自拿著繁重的東西在蹣跚前行，這時(shí)我出現(xiàn)了，上去幫助了他，我心里感到很暖和。等諸如此類的內(nèi)容在我所任教的學(xué)生作文中非常普遍。

究其原因，是學(xué)生對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，不肯在閱讀上多下功夫。在課堂上抄抄寫寫便了事，更別說課外閱讀的自我要求。因此，語文總是學(xué)不好。上到高中，還是不會(huì)閱讀，一篇簡單的文章讀上半天，依然不知所云。

當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。培根有言：知識(shí)能塑造人的性格。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。只有學(xué)習(xí)才能使人完善，只有不斷的創(chuàng)造性勞動(dòng)才能使人完美。語文教學(xué)中，閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，而且又能啟知拓思，鞏固知識(shí)開拓視野。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力成為語文教學(xué)的關(guān)鍵。教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生自覺地喜歡閱讀呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1.鼓勵(lì)為主，激發(fā)閱讀興趣。

我們深知：興趣是最好的老師。學(xué)生要是對(duì)某種方式產(chǎn)生了興趣，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，學(xué)習(xí)時(shí)自然會(huì)全神貫注，積極思考，甚至?xí)酱賹W(xué)生查找相關(guān)信息，拓寬知識(shí)面。李密的《陳情表》是一篇感人至深的文章，學(xué)完后學(xué)生會(huì)發(fā)很多感慨，而這種感慨自然成了“導(dǎo)火索”，促使學(xué)生不但會(huì)聯(lián)想起以前所讀的文章，而且會(huì)讓學(xué)生在閱讀中生發(fā)“孝心”，進(jìn)而學(xué)會(huì)理解和尊重別人。

2.提供舞臺(tái)，營造閱讀氛圍。

作為高中學(xué)生，所學(xué)知識(shí)鋪天蓋地，在這種相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，自然免不了捉襟見肘，無暇顧及語文課外的閱讀?；诖耍處煈?yīng)善于引導(dǎo)，提供讓學(xué)生個(gè)體閱讀和集體閱讀的舞臺(tái)，這里所謂的集體閱讀，就是以某一個(gè)個(gè)體為主，提供、推薦平時(shí)閱讀中的點(diǎn)滴觸動(dòng)，達(dá)到資源共享。這樣既促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，又為將來走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，閱讀中訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。只有常有疑點(diǎn)，常有問題、才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新，教師要想讓學(xué)生能力提升，就得善于設(shè)疑、激疑。閱讀中訓(xùn)練口語表達(dá)能力可采取以展示個(gè)性閱讀為主，帶動(dòng)其他同學(xué)參與其中的方式。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中會(huì)遇到“困惑”，而這種“困惑”在課堂上經(jīng)過引導(dǎo)、討論，自然會(huì)獲得新的見解，這樣不但增長了見識(shí)，而且不同程度上訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。

4.展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在閱讀中，誘發(fā)想象力顯得尤為重要?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的閱讀過程，實(shí)際上是學(xué)生通過的語言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過程，這個(gè)過程的推進(jìn)是離不開學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生的想象力一豐富，對(duì)作品的閱讀理解也豐富。因此，教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再認(rèn)識(shí)，出乎意料的故事情節(jié)，詩歌內(nèi)容散文化的表述等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在求異中提高閱讀能力。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！蓖粋€(gè)問題，從不同方面思考可以得出不同的答案。在以往的閱讀中，我們總是要求學(xué)生按照教師設(shè)定好的意愿作出反應(yīng)，這樣做表面上花樣百出，實(shí)際大大扼制了學(xué)生求異思維能力的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維，挖掘教材中的求異因素，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生敢于求異的思想，善于求異的想法，進(jìn)而帶動(dòng)閱讀能力的提高。

6.閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的作用。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可以使我們的閱讀學(xué)習(xí)資源更加豐富、充實(shí)。就拿平時(shí)的習(xí)作而言，教師發(fā)現(xiàn)一篇優(yōu)秀的作文，通過運(yùn)用多媒體手段，推薦給其他同學(xué)，顯得更為直觀、更為有效，也可在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)其他相類似的內(nèi)容，以便集體閱讀。這樣既避免了許多教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距比較遠(yuǎn)，造成學(xué)生學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解的問題，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課外閱讀的作用有時(shí)之所以在在課堂閱讀教學(xué)的作用之上，是因?yàn)樽龅搅俗兘處煹摹皾M堂灌”、“透徹分析”為適當(dāng)指導(dǎo)，稍微點(diǎn)拔，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。這才是真正意義上的閱讀，其意義是課堂閱讀教學(xué)所無法比擬的，教師可根據(jù)實(shí)際情