微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告-2

微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：當(dāng)今時(shí)代是科技不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。在日新月異的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段與教學(xué)活動(dòng)融合的方式也越來越多樣化。微課的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用很好地說明了這一點(diǎn)。將之與初中物理教學(xué)融合到一起，能夠增添課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，作為初中物理教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，改變以往灌輸式、機(jī)械化的物理教學(xué)模式，為枯燥的物理教學(xué)注入無限生機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的物理世界。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；課前預(yù)習(xí)；演示實(shí)驗(yàn)；講解知識(shí)

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教活動(dòng)的改進(jìn)和更新提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。具體來說，微課是一種微型授課視頻，具有短小精悍、生動(dòng)靈活、針對(duì)性強(qiáng)等特征。將之運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)以直觀可視化的形式呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升?；诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、運(yùn)用微課指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高效預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生提前感知所學(xué)知識(shí)，避免因直接聽課造成的困惑，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。而微課的運(yùn)用能夠很好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中物理教師可以將新課知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)π抡n的重難點(diǎn)知識(shí)有綜合的把握和了解，從而在課堂上有針對(duì)性、有意識(shí)地聽課，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“汽化和液化”這部分內(nèi)容為例，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)前，我將本課知識(shí)制作成了微課，并以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候觀看、學(xué)習(xí)。在微課中，將本課的主要知識(shí)點(diǎn)羅列了出來并進(jìn)行了詳細(xì)的講解，如什么是汽化、液化，液化與汽化之間的關(guān)系；什么是沸騰現(xiàn)象，以及什么是沸點(diǎn)，沸騰的條件；影響蒸發(fā)快慢的因素等相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地展示了出來，并針對(duì)本課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)地介紹和分析，使學(xué)生通過觀看能夠?qū)Ρ菊n知識(shí)有基本的了解和把握，從而更好地進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)。如此，通過運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，改善了學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、運(yùn)用微課展示演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基本特征的學(xué)科。生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑽锢憩F(xiàn)象、原理以直觀的形式展現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而受課堂教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)器材等各方面因素的影響和限制，教師不可能在每堂課上都進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，這就給學(xué)生的理解帶來了難題。而微課此時(shí)有了用武之地。教師可以利用微課將實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果生動(dòng)地演示出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和結(jié)果的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，以“浮力”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到影響浮力大小的因素，教師可以利用微課為學(xué)生展示幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證以下因素對(duì)浮力大小是否有影響，如液體的密度，利用同一物質(zhì)在水和鹽水中的沉浮情況驗(yàn)證液體密度對(duì)浮力的影響；物體密度，利用體積相同的不同金屬塊在水中的沉浮情況驗(yàn)證物體密度對(duì)浮力的影響；同樣的，還有物體的重力、物體排開液體的體積及物體的形狀對(duì)物體浮力影響的實(shí)驗(yàn)。最后結(jié)果顯示，影響浮力大小的因素與液體的密度與物體排開液體的體積有關(guān)。通過觀看微課展示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過運(yùn)用微課展示物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，使物理教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

三、運(yùn)用微課講解抽象知識(shí)，降低學(xué)生理解難度

初中物理中的一些知識(shí)、概念具有很強(qiáng)的抽象性，這些知識(shí)、概念單靠口頭上的講解難以激起學(xué)生的想象力和抽象思維能力，給學(xué)生的理解方面帶來難題。而運(yùn)用微課則能很好地解決這些問題。初中物理教師可以利用微課將這些抽象的知識(shí)呈現(xiàn)出來，克服學(xué)生想象力、思維力的限制，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，以“磁現(xiàn)象磁場(chǎng)”這部分內(nèi)容為例，本課涉及到的一些概念知識(shí)點(diǎn)比較抽象，如磁性、磁體、磁極、磁場(chǎng)等，概念的講解也十分抽象，如對(duì)磁性的解釋是“像磁鐵這樣，具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性”。單憑口頭的解釋，學(xué)生難以想象出來。為了化解這些難點(diǎn)知識(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示具體的實(shí)物，如磁鐵對(duì)鐵塊、大頭釘?shù)任矬w的吸引過程，并利用微課動(dòng)態(tài)演示的特征展示磁場(chǎng)現(xiàn)象、磁感線的方向等相關(guān)內(nèi)容，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力。如此，通過運(yùn)用微課講解抽象知識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，促進(jìn)了物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在初