校企合作班管理路經(jīng)創(chuàng)新分析獲獎科研報告

校企合作班管理路經(jīng)創(chuàng)新分析獲獎科研報告關(guān)鍵詞：校企合作班;管理路徑;創(chuàng)新措施

高校字辦學(xué)及管理的過程中應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)、社會發(fā)展等實際情況積極探究校企合作的管理新模式，將企業(yè)引入學(xué)校中去，為師生提供真實的實習(xí)場所及實訓(xùn)基地，為學(xué)生們提供了更多的實踐的機會，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)及就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生們樹立遠大的人生理想[1]。高校在校企合作班管理過程中應(yīng)聯(lián)合企業(yè)共同努力，相互支持、相互協(xié)調(diào)，強化學(xué)校辦學(xué)活動及服務(wù)社會發(fā)展能力的提高，更好的在高校畢業(yè)班內(nèi)融入相關(guān)的企業(yè)課程，促進學(xué)生們專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力的提高。

1.現(xiàn)階段校企合作班教學(xué)管理過程中存在的問題

校企合作班主要是指在對校企合作班畢業(yè)生實施企業(yè)課程的理論及實踐教學(xué)。現(xiàn)階段大多數(shù)高校都聯(lián)合了當(dāng)?shù)鼗蚱渌貐^(qū)的企業(yè)開展了校企合作班的教學(xué)，但在實際的校企合作班教學(xué)過程中由于各種因素的影響存在較多的問題。問題主要表現(xiàn)為雖然學(xué)校與企業(yè)取得了聯(lián)系及合作，但在實際的教學(xué)內(nèi)容上，校企合作班并未很好的深入企業(yè)中進行分析，所學(xué)的知識點及實踐操作技能無法很好的滿足企業(yè)的實際工作需求，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的實際工作脫軌的現(xiàn)象出現(xiàn)，無法滿足企業(yè)用人的需求，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率低下，且實踐操作能力較差，不利于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。其次，在校企合作班的教學(xué)過程中教師習(xí)慣沿用以往單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式很大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，師生之間的互動較少。且在校企合作教學(xué)過程中由于經(jīng)濟條件的限制，學(xué)校及企業(yè)無法很好的為學(xué)生們提供實踐操作的場地或者實踐操作的場地中的硬件設(shè)備等較為落后，無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生們的綜合能力及素養(yǎng)低下[3]。因此，在校企合作班的教學(xué)管理過程中創(chuàng)新管理路徑顯得尤為重要。

2.校企合作班管理路徑的創(chuàng)新措施分析

2.1通過學(xué)生們規(guī)劃職業(yè)生涯，強化校企合作班的管理體系

在校企合作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生們學(xué)業(yè)規(guī)劃促進教學(xué)目標管理水平的提高。高校在教育教學(xué)過程中較為重視學(xué)生們職業(yè)技能、專業(yè)能力等方面的教學(xué)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)及實踐訓(xùn)練過程中掌握較為豐富的理論知識及實踐動手操作能力。教師可以在全面了解學(xué)生們的興趣愛好、學(xué)習(xí)積極性及綜合能力的前提下對學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標進行合理規(guī)劃，并根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標確目標完成的措施及流程。還要求企業(yè)相關(guān)負責(zé)人與教師共同指導(dǎo)、監(jiān)督、跟蹤學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們在規(guī)劃執(zhí)行的過程中能結(jié)合教學(xué)目標一步一步努力。此外教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃促進教學(xué)目標的管理[4]。職業(yè)是學(xué)生們參與社會分工的知識及實踐技能，能為學(xué)生們創(chuàng)造更多的物質(zhì)及精神財富，滿足人們的物質(zhì)生活需求。校企合作班應(yīng)幫助學(xué)生們明確自己的職業(yè)目標，強化學(xué)生們勇敢直前、不輕言放棄的信念。

2.2利用成功的教學(xué)理論提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)及實踐信心

現(xiàn)階段高校學(xué)生缺乏對社會認同的準確認識及自主管理意識，大多數(shù)學(xué)生認為自己無法很好的滿足企業(yè)的工作需求，間接的降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)管理的過程中應(yīng)幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)興趣點，增強學(xué)生們走向成功的信心。教師在班級管理過程中應(yīng)深入學(xué)生們中尋找學(xué)生感興趣的東西，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵、支持，促使學(xué)生將興趣變成特長，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生準確的面對及對待失敗，引導(dǎo)學(xué)生們認識到失敗的正常性，并給予學(xué)生積極的正面鼓勵及引導(dǎo)，讓學(xué)生們在實踐的過程中體會到成功的樂趣。最后教師還應(yīng)結(jié)合高校學(xué)生的特點采用層級式的引導(dǎo)、鼓勵及支持等方式，根據(jù)學(xué)生們的實際情況、心理需求、專業(yè)特點等肯定學(xué)生們正確的行為與做法，并適度的把握好批評與表揚的度，在夸獎、肯定學(xué)生們的基礎(chǔ)上指出學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的不足，為學(xué)生們指明學(xué)習(xí)的方向。最后還應(yīng)在校企合作班教學(xué)管理過程中重視訓(xùn)練學(xué)生們的實踐操作技能，協(xié)同企業(yè)的力量多為學(xué)生們的實踐創(chuàng)造場地及機會，讓每一位學(xué)生都能深入到課堂實踐過程中去鍛煉及磨煉自己，提升自己的實踐操作水平[5]。

2.3采用綜合素質(zhì)的評價方法，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高校校企合作班的教學(xué)管理過程中教師應(yīng)從日常學(xué)習(xí)過程中的一舉一動出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生日常行為的規(guī)范化管理及教學(xué)，將其作為綜合考評的重要指標之一。教師應(yīng)聯(lián)合學(xué)校及企業(yè)等方面的力量納入學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、考勤情況、衛(wèi)生情況及宣傳情況等，促進學(xué)生們綜合素養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在對考核標準進行制定的過程中應(yīng)緊緊圍繞明確責(zé)任、化繁為簡、積極引導(dǎo)、制定標準化的管理制度及考核方案等措施提高校企合作班的理論知識學(xué)習(xí)水平及實踐技能的操作能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先在明確責(zé)任時，教師應(yīng)對各項工作責(zé)任人進行明確，抓住主要矛盾，針對班級內(nèi)學(xué)生們的實際情況進行教學(xué);其次培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主管理意識，促進學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過對學(xué)生個人綜合情況進行考慮，促進學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出綜合性考量的后果，強化學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、實踐操作技能等的方面[6]。

3.結(jié)語

在高校校企合作的教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)通過實施通過學(xué)生們規(guī)劃職業(yè)生涯，強化校企合作班的管理體系、利用成功的教學(xué)