廣東省大灣區(qū)2022高考語文（小說散文專訓）模擬試題答案及解析

廣東省大灣區(qū)2022高考語文

（小說散文專訓）模擬試題答案及解析

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的市（縣、區(qū)）、學校、班級、姓名、考場號、座位號和考生

（高考考號）填寫在答題卡上。將條形碼橫貼在每張答題卡右上角“條形碼粘貼處”。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆在答題卡上將對應題目選項的答案信息點

涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相

應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不

按以上要求作答無效。

4.考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y束后，將試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀

（一）現(xiàn)代文閱讀I

閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

中國動畫紀錄片的發(fā)展較西方起步晚，目前國產動畫紀錄片普遍存在敘事風格單一，題材局限性強等

問題，影片質量與國外的同類影片相比存在一定的差距。西方動畫紀錄片在敘事策略上有著獨特的優(yōu)勢，

其創(chuàng)作者諸多探索與創(chuàng)新，都值得我們仔細分析和研究。

西方動畫紀錄片的敘事視角豐富多樣，常見的維度有零聚焦視角、內聚焦視角和外聚焦視角。不同題

材的紀錄片敘事視角不同，敘事主體不同。但三種視角并非互相排斥的，通過創(chuàng)作者的精心設計，不同視

角穿插出現(xiàn)，隨著影片的推進變換相應的敘事方式，實現(xiàn)多維度敘事，增加紀錄片的代入感。

其次，西方動畫紀錄片具有鮮明的時代烙印，深受思想變革與技術變革的影響。崛起于20世紀70年

代的后現(xiàn)代思想，促使動畫紀錄片逐步從傳統(tǒng)的宏大敘事主題模式向非中心化的多元主題模式發(fā)展。電腦

合成技術、編輯技術與3D動畫技術在紀錄片制作中的普遍應用，使以往難以通過傳統(tǒng)紀錄片拍攝方式呈

現(xiàn)的題材，如《與恐龍同行》《自閉心靈》《宇宙大爆炸》等，得以搬上銀幕?？萍蓟呐臄z器材極大地拓

展了拍攝空間，讓影片素材更加豐富和真實。

再者，西方動畫紀錄片強調“理性”的敘述。所謂“理性”敘述指的是要平衡好藝術性和真實性的關

系。在多元化的信息時代，絕對理性不再是大多數(shù)觀眾適應的表述方式。而脫離事實的虛假編造則是對歷

史和真相的褻瀆。所以導演在闡述對紀錄片的理解并實現(xiàn)價值追求的同時，還要努力加強影片與真實事件

的緊密聯(lián)系，達到藝術性與真實性的平衡。

除此之外，“以小見大”“以微動情”是西方動畫紀錄片常見的敘事方式。以小見大的敘事方式是以

小人物或者小眾群體為紀錄片的敘述對象，記錄他們的生活，闡述他們的觀點。小人物的生活更能激發(fā)觀

眾的情感共鳴。而陌生化的小眾群體，則賦予影片新鮮感與活力，使觀眾可以窕見不同于自身的生活。以

微動情是以小見大的情感處理方式，也是敘事中最能打動人的地方。

西方動畫紀錄片的成功經驗對我國動畫紀錄片的發(fā)展具有重大啟示。國產動畫紀錄片應改變單一的歷

史敘述主題，回歸生活，關注當下。生活中的素材更容易讓觀眾感到真實可信，從而建立情感鏈接。國產

動畫紀錄片導演善于通過宏大場景與壯觀畫面帶給觀眾視聽震撼，但是觀眾的情感世界是層次豐富的，也

是細膩多變的，因此在敘事方式上，抓大也不放小。日趨完善的技術使視聽得到多樣化表達，但要注意在

表達中凸顯中國文化特色，像國產動畫紀錄片《圓明園》《大明宮》等，采用先進的技術，還原了已經消

失的古代建筑和歷史場景，就是對中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀記錄。

（摘編自梁丹《西方動畫紀錄片的敘事策略及借鑒意義》）

材料二：

《雄獅少年》在2022年的賀歲檔中算是異軍突起的黑馬。影片一改神怪魔幻的慣例常規(guī)，將現(xiàn)實題

材納入動畫媒介的表現(xiàn)范圍。精良的藝術水準，酣暢淋漓的敘事以及動人雋永的情感，徹底突破了題材原

本較強的地域限制，口碑飆升，“舞獅”出圈。

讓人印象深刻的是阿娟的“最后一跳”，挑戰(zhàn)高不可攀的擎天柱。當阿娟從高處摔下、落水的瞬間，

觀眾忍不住懷疑自己的眼睛：在一部“咸魚翻身”的勵志電影中，居然不是讓主人公成功登頂，變成人生

最大贏家。正當觀眾為阿娟最后的失敗而扼腕痛惜時，很快就獲得了一個更大的感動：高高的擎天柱上，

關公獅迎風飄動，威猛無比。阿娟自己雖然沒有一躍而上，但是，手中的“獅頭”站上這個意指永無止盡

的高度，讓人生的高度與理想的高度合二為一。獅頭超脫了物質性，抽象成為一種超越性精神，真正煥發(fā)

出勵志的意義（理想，永遠不可能超越，但是永遠指向了超越）。影片成熟老到地把握了敘事節(jié)奏與人物

情感，實踐了基本的編劇原理。

“最后一跳”意味著一半的成功（獅頭高懸在擎天柱上），一半的失?。ò⒕陞s從高柱上跌落）。如果

讓阿娟英雄蓋世、龍騰虎躍地占據(jù)擎天柱，對勵志主題來說豈不更好？“一半的成功”正是《雄獅少年》

在當下中國大眾文化中特有的意義。阿娟，不是魔幻神話虛構的某個英雄，而是現(xiàn)實社會中“無權無錢”

的“第二代”打工者。因此，在冷峻殘酷的故事情境中，當“最后一跳”要求原本平凡的人物，高難度地

完成一個“不可能完成”的任務時，就存在著主觀與客觀的矛盾。阿娟面對擎天柱，選擇“跳”是主觀

（自我超越）的必然，但從高空摔下，就是故事語境所設定的客觀要求。在這個矛盾中，作為超越性精神

的獅頭最后懸掛在高高的擎天柱上?？梢?，《雄獅少年》直面了殘酷的生存壓力，用“一半的成功”削弱

了現(xiàn)代性主體的樂觀。

在個人主義的刺激下，“無所畏懼”的孤膽英雄成為當下中國大眾文化中的理想人格。而《雄獅少

年》擺脫了個人主義過于自信乃至狂妄的缺陷，提供了另一種勵志故事，即低調務實地面對并不完美的現(xiàn)

實人生。讓獅頭占據(jù)在高高擎天柱，體現(xiàn)了低調的處事作風；阿娟最后摔下、落水，體現(xiàn)了務實的直面不

完美現(xiàn)實人生的態(tài)度。在低調務實的生活態(tài)度中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并非決然對立。傳統(tǒng)文化注重的人倫情感及

其風俗人情時時慰藉著孤獨奮斗的現(xiàn)代人；現(xiàn)代文化，要求個體發(fā)揮自身的理性力量，但在釋放個體能量

的同時，也要保持一顆敬畏之心。在影片中，舞獅就是指涉?zhèn)鹘y(tǒng)文化的符號形象。當阿娟在大城市拼命打

工賺錢時，獅頭伴隨左右，給予他精神的力量。各種獅頭（紅色“關公獅”的忠義，黃色“劉備獅”的仁

愛及“張飛獅”的武勇）直接指向了傳統(tǒng)的倫理價值；陳家村的隊服，在前胸后背上更是醒目地寫上了

“仁義禮智信”。

（摘編自陳林俠《〈雄獅少年〉：另一種勵志故事》）

1.下列材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.我國動畫紀錄片起步較晚，相比較而言，西方動畫紀錄片在敘事視角、時代特征、理性敘述、敘事方

式方面更勝一籌。

B.《與恐龍同行》《自閉心靈》《圓明園》等動畫紀錄片能夠搬上銀屏，一定程度得益于設備的更新和技

術的變革。

C.“理性”敘述要達到藝術性與真實性的平衡，不僅要體現(xiàn)導演對紀錄片的理解和藝術化處理，更要真實

還原歷史。

D.《雄獅少年》直面生存壓力，講述了一個人面臨現(xiàn)實困境時，受制于現(xiàn)實生活的故事，宣揚了一種超

越現(xiàn)實的精神。

2.根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）

A.一部優(yōu)秀的動畫片有多個敘事視角，能夠隨著影片的推進變換不同敘事方式，這樣能增強代入感，激

發(fā)共鳴。

B.只有通過借鑒西方紀錄片的成功經驗以及在視聽表達中凸顯中國文化特色，方能推進中國動畫紀錄片

向前發(fā)展。

C.《雄獅少年》與以往的國產動畫紀錄片相比，在敘事題材、敘事方式、視聽表達方面截然不同，有根

本的區(qū)別。

D.《雄獅少年》體現(xiàn)了低調務實地面對并不完美的現(xiàn)實人生的態(tài)度，但這并非當下中國大眾文化中的理

想人格。

3.結合材料二，下列選項中最符合“另一種勵志故事”的一項是（）

A.在《大圣歸來》中，孫大圣為了拯救崇拜自己的江流兒，真心悔過，于是恢復了無邊的法力，最后降

妖除魔，完成了頂天立地的英雄偉業(yè)。

B.在《花木蘭》中，花木蘭女扮男裝，代父從軍，盡管遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但憑著頑強的意志和堅

定的信念，成為軍中不可或缺的大將。

C.在《三毛流浪記》中，三毛是舊上海的一名流浪兒童，在困境中依舊保持善良，寧愿挨餓也不做壞

事，放棄在富人家過寄生蟲般的生活。

D.在《哪吒之魔童降世》中，哪吒魔丸轉世，調皮搗蛋頑劣不堪，卻有一顆做英雄的心，面對天雷劫

難，喊出“我命由我不由天”的口號。

4.請簡要分析材料一的論證特點。

5.請結合材料二內容，分析《雄獅少年》成功的原因。

[1~5題答案】

【答案】1.C2.D3.C

4.①論證結構上，全文采用“總分總”式，先總體比較中西動畫片差距，再分別闡述西方動畫紀錄片的特

點，最后總述對中國動畫紀錄片的啟示。②論證手法上，使用舉例和對比論證方法，論證了對中國動畫紀錄

片的啟發(fā)及發(fā)展。

5.①題材上，改變魔幻慣例，將現(xiàn)實題材納入動畫范圍。②在編劇上，成熟老到地把握了敘事節(jié)奏與人物情

感。③對象上，敘事聚焦在“阿娟”等小人物身上，將人生高度與理想高度融為一體。④在內容上，直面了

殘酷的生存壓力，削弱了現(xiàn)代性主體的樂觀；⑤主題上，提供了有別于中國文化理想人格的不完美現(xiàn)實的范

本。⑥制作方式上，融入了傳統(tǒng)文化元素。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

C.“不僅要體現(xiàn)導演對紀錄片的理解和藝術化處理，更要真實還原歷史”錯誤。原文“導演在闡述對紀

錄片的理解并實現(xiàn)價值追求的同時，還要努力加強影片與真實事件的緊密聯(lián)系”，前后句是并列關系；而

選項改為“不僅要”“更要”，是遞進關系。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力.

A.“一部優(yōu)秀的動畫片有多個敘事視角”錯誤，張冠李戴，結合“不同題材的紀錄片敘事視角不同，敘

事主體不同。但三種視角并非互相排斥的，通過創(chuàng)作者的精心設計，不同視角穿插出現(xiàn)”分析，文章強調

的是西方不同題材的動畫片會采用不同視角，三種視角并非相互排斥，但這并不是優(yōu)秀的動畫片必要條

件。

B.“只有通過借鑒西方紀錄片……推進中國動畫紀錄片向前發(fā)展”于文無據(jù)，文中未談及“借鑒西方紀

錄片的成功經驗”是中國動畫紀錄片向前發(fā)展的必要條件。只是說“西方動畫紀錄片的成功經驗對我國動

畫紀錄片的發(fā)展具有重大啟示”。

C.“在敘事題材、敘事方式、視聽表達方面截然不同，有根本的區(qū)別”曲解文意，“截然不同”“根本

區(qū)別”表述不對，《雄獅少年》和之前的《圓明園》《大明宮》，都有在視聽表達中，凸顯中國文化特色。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

“另一種勵志故事”指的是低調務實地面對并不完美的現(xiàn)實人生。

A.孫大圣法力無邊，無所不能，不符合“低調”的特質。

B.花木蘭成為軍中不可或缺的大將，不符合“低調”“不完美的現(xiàn)實人生”的特點。

C.三毛放棄了在富人家寄生蟲的生活，體現(xiàn)“低調”的特點；盡管處于困境依舊心懷善良，體現(xiàn)“務實

面對不完美的現(xiàn)實人生”的態(tài)度。

D.《哪吒之魔童降世》中“我命由我不由天”的口號，顯示了個人主義前所未有地膨脹，甚至到了無所畏

懼的極端程度，不符合“另一種勵志故事”的特點。

故選C。

【4題詳解】

本題考查學生分析分析論點、論據(jù)和論證方法即論證思路的能力。

材料一共有六段內容。第一段先總寫，把中方和西方的動畫紀錄片進行比較，得出“影片質量與國外的同

類影片相比存在一定的差距”，明確西方動畫紀錄片存在一些優(yōu)勢，值得我們仔細分析和研究。然后從不

同的角度分別論述，如“西方動畫紀錄片的敘事視角豐富多樣，常見的維度有零聚焦視角、內聚焦視角和

外聚焦視角”“其次，西方動畫紀錄片具有鮮明的時代烙印，深受思想變革與技術變革的影響”“再者，

西方動畫紀錄片強調'理性’的敘述”“除此之外，'以小見大''以微動情'是西方動畫紀錄片常見的

敘事方式”等，從不同的角度分析西方動畫紀錄片的特點。最后一段明確“西方動畫紀錄片的成功經驗對

我國動畫紀錄片的發(fā)展具有重大啟示”。也就是說全文按照“總一分一總”的結構論述的。

結合“中國動畫紀錄片的發(fā)展較西方起步晚”“西方動畫紀錄片在敘事策略上有著獨特的優(yōu)勢”等分析，

運用對比論證，寫出了西方動畫紀錄片起步早，有著獨特的優(yōu)勢等，值得我們仔細分析和研究。

結合“促使動畫紀錄片逐步從傳……如《與恐龍同行》《自閉心靈》《宇宙大爆炸》等，得以搬上銀

幕"''但要注意在表達中凸顯中國文化特色，像國產動畫紀錄片《圓明園》《大明宮》等”等分析，運用

舉例論證，舉了相關動畫作品，論證了對中國動畫紀錄片的啟發(fā)及發(fā)展。

【5題詳解】

本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

結合“影片一改神怪魔幻的慣例常規(guī)，將現(xiàn)實題材納入動畫媒介的表現(xiàn)范圍”分析，題材上，改變以往的

慣例，將現(xiàn)實題材納入動畫媒介的表現(xiàn)范圍，徹底突破了題材原本較強的地域限制。

結合“獅頭超脫了物質性，抽象成為一種超越性精神，真正煥發(fā)出勵志的意義（理想，永遠不可能超越，

但是永遠指向了超越）。影片成熟老到地把握了敘事節(jié)奏與人物情感，實踐了基本的編劇原理”分析，在

編劇上，影片成熟老到地把握了敘事節(jié)奏與人物情感，實踐了基本的編劇原理。

結合“‘最后一跳’意味著一半的成功（獅頭高懸在擎天柱上）……'一半的成功’正是《雄獅少年》在

當下中國大眾文化中特有的意義”“阿娟，不是魔幻神話虛構的某個英雄，而是現(xiàn)實社會中‘無權無錢’

的‘第二代'打工者。因此，在冷峻殘酷的故事情境中，當‘最后一跳’要求原本平凡的人物，高難度地

完成一個‘不可能完成’的任務時，就存在著主觀與客觀的矛盾”等分析，對象上，敘事聚焦在“阿娟”

等小人物身上，人物身上存在著主觀與客觀的矛盾，將人生高度與理想高度融為一體。

結合“《雄獅少年》直面了殘酷的生存壓力，用'一半的成功’削弱了現(xiàn)代性主體的樂觀”分析，在內容

上，《雄獅少年》直面了殘酷的生存壓力，削弱了現(xiàn)代性主體的樂觀。

結合“在個人主義的刺激下，‘無所畏懼’的孤膽英雄成為當下中國大眾文化中的理想人格。而《雄獅少

年》擺脫了個人主義過于自信乃至狂妄的缺陷，提供了另一種勵志故事，即低調務實地面對并不完美的現(xiàn)

實人生”分析，主題上，《雄獅少年》擺脫了個人主義過于自信乃至狂妄的缺陷，提供了另一種勵志故

事，提供了有別于中國文化理想人格的不完美現(xiàn)實的范本。

結合“在影片中，舞獅就是指涉?zhèn)鹘y(tǒng)文化的符號……的仁愛及‘張飛獅’的武勇）直接指向了傳統(tǒng)的倫理

價值”“讓獅頭占據(jù)在高高擎天柱，體現(xiàn)了低調的處事作風”等分析，作品制作中融入了傳統(tǒng)文化元素，

（二）現(xiàn)代文閱讀II

閱讀下面的文字，完成下列小題

一個地主的死（節(jié)選）

余華

青草一直爬進了水里，從岸邊出發(fā)時顯得雜亂無章，可是一進入水中它就舒展開來，每一根都張開

著，在這冬天碧清的湖水里搖晃，猶如微風吹拂中的情景。王香火看到陽光在湖面上轉化成了浪的形狀，

它的掀動仿佛是呼吸正在進行。

已經走過了最后的一座橋，那些木板即將潰爛，過久的風吹雨淋使它們被踩著時發(fā)出某種水泡冒出的

聲響，這是衰落的聲響，它們喪失了清脆的響聲，將它們扔入水中，它們的命運會和石子一樣沉沒，即便

能夠浮起來，也只是曇花一現(xiàn)。

日本兵一個一個從地上站起來，拍打身上的塵土，指揮官吆喝了一聲，這些日本兵慌亂排成了兩隊，

將槍端在了手上。翻譯官問王香火：”到松篁還有多遠？”到不了松篁了，王杳火心想。現(xiàn)在，他已經實

實在在地站在孤山的泥土上，這四面環(huán)水的孤山將是結束的開始，唯有這座長長的木橋，可以改變一切。

但是不久之后，這座木橋也將消失。他說：“快到了?！狈g官和日本兵指揮官說了一陣，然后對王香火

說：

“太君說很好，你帶我們到松篁后重重有賞?！?/p>

王香火微低著頭，從兩隊日本兵身旁走過去，那些因為年輕而顯得精神抖擻的臉沾滿了塵土，連日的

奔波并沒有使他們無精打采，他們無知的神態(tài)使王香火內心涌上一股憐憫。他走到了前面，走上了一條可

以離開水的小路。

王香火此刻的走去已經沒有目標，只要路還在延伸，他就繼續(xù)往前走，四周是那樣的寂靜，聽不到任

何來到的聲音，只有日本兵整齊的腳步和他們偶爾的低語。

翻譯官說：“這他娘的是什么地方？”

王香火沒有答理。日本兵習慣地跟上了他，翻譯官左右看看，滿腹狐疑地說：“怎么越走越不對

勁?！?/p>

過了一會，他們又走到了湖邊，王香火又見到岸邊的青草爬入湖水后的情景，湖面出現(xiàn)了一片陰沉，

仿佛黑夜來臨之時，而遠處的湖水依然呈現(xiàn)陽光下的燦爛景色。

他聽到身后一個日本兵吹起了口哨，起先是隨隨便便吹了幾聲，而后一支略有激昂的小調突然來到，

向著陰沉的湖面擴散。王香火不禁回頭張望了一下，看了看那個吹口哨的日本兵，那張滿是塵土的臉表情

凝重。年輕的日本兵邊走邊看著湖水，他并不知道自己吹出了家鄉(xiāng)的小調。逐漸有別的日本兵應聲哼唱起

來。這支行走了多日的隊伍，第一次讓王香火沒有聽到那“沙沙”的腳步聲，匯合而成的低沉激昂的歌

聲，恍若手掌一樣從后面推著王香火。現(xiàn)在，王香火遠遠看到了那座被拆毀的木橋，它置身于一片陰沉之

中，斷斷續(xù)續(xù)，像是橫在溪流中的一排亂石?？粗鴮掗熀嫔蠑嗔训哪緲?，王香火凄涼地笑了笑。

孫喜來到孤山對岸的時候，那片遮住陽光的云彩剛好移過來，明亮的湖面頓時陰暗下來，對岸的孤山

看上去像只腳盆浮在水上。當?shù)氐娜碎_始在拆橋了，十多條小船橫在那些木樁前，他們舉著斧子往橋墩和

橋梁上砍去，那些年長日久的木頭在他們砍去時，折斷的聲音都是沉悶的。

這情景讓孫喜覺得十分有趣，他看著這群亂糟糟的人，在湖上像砍柴一樣砍著木橋。孫喜聽到離他最

近一條船上的人在說：“要是他們把船丟給日本人，我們全得去見祖宗?！?/p>

孫喜笑了笑，朝他們喊：“喂，我家少爺過去了嗎？”

“你家少爺是誰？”

“安昌門外的王家少答?！?/p>

“噢一一，過去啦。”

孫喜心想我可以回去稟報了，就轉身朝右邊的大路走去。那人喊住他：“喂，你往哪里走？”“我回

家呀?！睂O喜回答，“去洪家橋，再去竹林。”

“拆掉啦?！蹦侨诵α似饋?，“那邊的橋拆掉啦?！?/p>

“拆掉了？”

“不就是你家少爺讓我們拆的嗎？”

孫喜怒氣沖沖喊起來：“那我他娘的怎么辦？”另一個笑著說：“問你家少爺去吧?！?/p>

“你們到不了松篁了?！蓖跸慊鹂粗切┬〈诤嫔舷ВD過身來對翻譯官說。

“這地方是孤山，所有的橋都拆掉了，你們一個也出不去?！?/p>

翻譯官驚慌失措地喊叫起來，王香火看到他揮拳準備朝自己打來，可他更急迫的是向日本兵指揮官嘰

哩呱啦報告。

那些年輕的日本兵出現(xiàn)了驚愕的神色，對自己身陷絕境顯得難以置信。指揮官走到王香火面前，舉起

拳頭咆哮起來。王香火沒有后退就摔倒在地。王香火用胳膊肘撐起身體，站了起來。翻譯官給了王香火一

耳光，王香火的腦袋搖擺了幾下，翻譯官說：“你他娘的不想活啦。”

王香火看著微微波動的湖水，對翻譯官說：“是我讓他們拆的?！?/p>

于是那隊年輕的日本兵咆哮起來，他們一個個端上了刺刀，他們滿身的泥土讓王香火突然有些悲哀，

他看到的仿佛只是一群孩子而已。指揮官向他們揮了揮手，又說了一些什么，兩個日本兵走上去，將王香

火拖到一棵枯樹前，然后用槍托猛擊王香火的肩膀，讓他靠在樹上，王香火疼得直咧嘴。他看到兩個日本

兵排成一行，將刺刀端平走了上來。陽光突然來到了，一片令人目眩的光芒使眼前的一切燦爛明亮。

（有刪改）

6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）

A.在指揮官的一聲吆喝下，日本兵迅速站起來端著槍排成兩隊，威嚴中盡顯慌亂和悲哀。

B.王香火佩服這些年輕的日本兵連日奔波卻依然精神抖擻，于是對他們產生了人道主義情感。

C.吹口哨的日本兵吹出的家鄉(xiāng)小調，引起了部分日本兵的共鳴，整支隊伍彌漫著一股厭戰(zhàn)情緒。

D.為了確保萬無一失，王香火推斷所有的橋都拆掉了，才敢說出“你們到不了松篁了”這樣的話。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭對王香火“到不了松篁了”的心理描寫以及對四面環(huán)水的孤山的環(huán)境描寫，為小說結尾處日

本兵驚慌失措陷入絕境埋下了伏筆。

B.小說在表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶給人傷痛的同時，也穿插描寫了日本兵唱著低沉激昂的家鄉(xiāng)歌曲，這種寫法在一定

程度上表現(xiàn)了作者的溫情與憐憫。

C.孫喜來到孤山對岸的任務是找他家少爺，對當?shù)厝瞬鹉緲虻挚谷毡颈⒉魂P心，這種置身事外的冷漠

和魯迅作品中的“看客”相近。

D.無論是敘寫當?shù)厝丝硺?，還是刻畫日本兵咆哮，抑或是描寫王香火疼得直咧嘴，作者都用強烈而濃厚

的敘述筆調來表現(xiàn)自己的價值判斷。

8.小說多次提到“陽光”，請分析文中“陽光”的作用。

9.小說中，王香火和孫喜兩個人物的活動穿插展開，有人認為這種展開方式效果不好，你同意嗎？請結

合文本談談你的看法，并說明理由。

[6~9題答案】

【答案】6.D7.D

8.①交代故事發(fā)生的環(huán)境：故事發(fā)生在一個冬天陽光照射的四面環(huán)水的孤島上。②推動情節(jié)的發(fā)展：“遠處

的湖水依然呈現(xiàn)陽光下的燦爛景色”是王香火再次來到岸邊的時候，推動了故事的發(fā)展。③含有一定的寓

意：結尾王香火即將被殺時，“陽光突然來到了”預示著新的開始和美好的未來。

9.示例一：我不同意?①敘述視角的轉換，引導讀者多角度理解王香火的行為。②平行敘述，并行推進。

交待王香火遇難的前因后果。③讓王香火和長工孫喜進行對比，凸顯了王香火的家國大義形象。示例二：我

同意。①敘述視角的轉換，破壞了故事的連貫性，使情節(jié)較為割裂。②兩個時間穿插進行，破壞了小說的敘

述節(jié)奏，沖淡了小說的緊張感。③孫喜的時間線并沒有起到增強王香火形象的作用，略有多余。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對小說相關內容的理解的能力。

A.“威嚴中盡顯慌亂和悲哀”錯，日本兵慌亂排隊的情節(jié)既不“威嚴”，更法推斷出“悲哀”。

B.說王香火佩服他們的精神抖擻錯，原為有“那些因為年輕而顯得精神抖擻的臉沾滿了塵土，連日的奔

波并沒有使他們無精打采”，精神抖擻是因為年輕不怕累，是從王香火的視角的客觀呈現(xiàn)，沒有佩服的意

思；“于是對他們產生了人道主義情感”，因果關系錯誤，由“他們無知的神態(tài)使王香火內心涌上一股憐

憫”，王香火是因為他們年輕無知而產生人道主義情感。

C.說日本兵吹出的家鄉(xiāng)小調使“整支隊伍彌漫著一股厭戰(zhàn)情緒”錯。文中只是寫隊伍行進中“身后一個日

本兵吹起了口哨，起先是隨隨便便吹了幾聲，而后一支略有激昂的小調突然來到，向著陰沉的湖面擴

散……他并不知道自己吹出了家鄉(xiāng)的小調。逐漸有別的日本兵應聲哼唱起來……”，日本兵只是無意中吹

起小調，別人跟著應和，沒提到反戰(zhàn)情緒，選項過度解讀。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。

D.說作者“強烈而濃厚的敘述筆調”錯，相反，作者的敘述偏冷靜客觀，比如寫王香火的死，“他看到兩

個日本兵排成一行，將刺刀端平走了上來。陽光突然來到了，一片令人目眩的光芒使眼前的一切燦爛明

亮”，沒有過多渲染情緒。

故選D

【8題詳解】

本題考查學生賞析物象作用的能力。

第一次寫陽光，“王香火看到陽光在湖面上轉化成了浪的形狀，它的掀動仿佛是呼吸正在進行……這四面

環(huán)水的孤山將是結束的開始”，“陽光”交代故事發(fā)生的環(huán)境：故事發(fā)生在一個冬天陽光照射的四面環(huán)水

的孤島上。

第二次寫陽光，推動情節(jié)的發(fā)展：“過了一會，他們又走到了湖邊，王香火又見到岸邊的青草爬入湖水后

的情景，湖面出現(xiàn)了一片陰沉，仿佛黑夜來臨之時，而遠處的湖水依然呈現(xiàn)陽光下的燦爛景色”，這是王

香火再次來到岸邊的時候，推動了故事的發(fā)展。

第三、四次寫陽光“孫喜來到孤山對岸的時候，那片遮住陽光的云彩剛好移過來”，結尾王香火即將被殺

時，“陽光突然來到了，一片令人目眩的光芒使眼前的一切燦爛明亮”，兩處都含有一定的寓意：烏云終

究擋不住陽光，勝利一定會到來，預示著新的開始和美好的未來。

【9題詳解】

本題考查學生賞析敘述視角的能力。

本題開放性試題，可同意，可不同意。

不同意：

敘述視角由王香火和孫喜互相轉換，可以引導讀者漸次明白之前的一些敘述及王香火的心理行動變化，

“到不了松篁了，王香火心想”“這四面環(huán)水的孤山將是結束的開始，唯有這座長長的木橋，可以改變一

切。但是不久之后，這座木橋也將消失”，這些讓讀者多角度理解王香火的行為；

分別從二人的視角平行敘述，并行推進，“不就是你家少爺讓我們拆的嗎？”“是我讓他們拆的”一是交

代王香火領著日軍到絕地，一是交代王香火讓人們拆橋，從而讓讀者明了王香火遇難的前因后果。

王香火”這地方是孤山，所有的橋都拆掉了，你們一個也出不去”，向死而進；長工孫喜“那我他娘的怎

么辦"，知難而罵。一個是為民族為國家，一個只想著自己，二者對比，凸顯了王香火的家國大義形象。

同意：

從情節(jié)上看，敘述視角的轉換，從時間和空間及故事敘述主體都發(fā)生了轉變，這邊王香火引領日寇走向絕

地，那邊山對邊正在拆橋，這就破壞了故事的連貫性，使情節(jié)較為割裂。

從表達效果看，兩個時間穿插進行，兩邊都斷了頭緒，破壞了小說的敘述節(jié)奏，寫到''看著寬闊湖面上斷

裂的木橋，王香火凄涼地笑了笑”，讀者正想看接下來將要發(fā)生的事，結果視角轉換……這就沖淡了小說

的緊張感，讀來內容顯得拖沓，松散。

從人物塑造看，孫喜的時間線只是交代了王香火事先已經安排好的事，并沒有起到增強王香火形象的作

用，而孫喜的行為及最后的情形也沒交代，人物形象模糊，略有多余。

二、古代詩文閱讀

（-）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下列小題。

突厥數(shù)為邊患?；蛘f上①曰：“突厥屢寇卷中，以子女玉帛皆在長安也。若焚長安而不都，則胡寇自

息矣。”上以為然。秦王世民諫目：“陛下奈何以胡寇擾邊，遽遷都以避之，為百世之笑乎？愿假數(shù)年之

期，請系頡利之頸，致之闕下。若其不效，迂都未晚?！鄙夏浚骸吧啤！卑嗽?？于，太宗即位于東宮顯德

殿。頡利、突利二用于合兵十余萬寇涇州，京師戒嚴。癸未，頡利進至渭水便橋。上說渭小上與頻利丹羽

而適責必負受突厥大驚置下我羅狂諸里縫至旌甲蔽野頡利見軍容甚盛有懼色是日，頡利來請和，詔許之。

乙酉，上幸城西，斬白馬，與頡利盟于便橋之上。突厥引兵退。會大雪，雜畜多死，民皆凍餒。頡利用度

不給，重斂諸部，諸部多叛。言事者多請擊之，上問長孫無忌：“頡利君臣昏虐，今擊之則新與之盟，不

擊恐失機會，如何而可？"無忌日：“虜不犯塞，而棄信勞民，非王者之師也?！鄙夏酥埂Ｘ懹^三年十二

月戊辰，突利可汗入朝。四年春正月，李靖帥驍騎夜襲定襄，破之。頡利可汗不意靖猝至，其眾徙于破

口。頡利欲度破，李世勃軍于破口，頡利至，不得度，其大酋長帥眾降。頡利可汗至長安。夏四月戊戌，

上御順天樓，引見頡利，數(shù)之曰：“汝數(shù)與我盟而背之。蹂我修稔，掠我子女。我宥汝罪，存汝社稷，而

迂延不來朝。然自便橋以來，不復大入為寇，以是得不死耳。”頡利哭謝而退，詔館于太仆，厚縻食之。

突厥既亡，詔群臣議區(qū)處之宜。溫彥博曰：“今突厥窮來歸我，奈何棄之而不受乎？孔子曰“有教無

類”，若赦其死亡，授以生業(yè)，教之禮義，數(shù)年之后，悉為吾民。選其酋長，使入宿衛(wèi)，畏威懷德，何后

患之有？”上卒用彥博策。

（節(jié)選自《通鑒紀事本末?太宗平突厥》）

［注］①上：指唐高祖李淵。②上：此處指唐太宗李世民。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.上詣渭水上/與頡利隔水/而語責以負約/突厥大驚/皆下馬羅拜/諸軍繼至/旌甲蔽野/頡利見軍

容/甚盛有懼色/

B.上詣渭水上/與頡利隔水而語/責以負約/突厥大驚/皆下馬/羅拜諸軍繼至/旌甲蔽野/頡利見軍

容/甚盛有懼色/

C.上詣渭水上/與頡利隔水而語/責以負約/突厥大驚/皆下馬羅拜/諸軍繼至/旌甲蔽野/頡利見軍

容甚盛/有懼色/

D.上詣渭水上/與頡利隔水/而語責以負約/突厥大驚/皆下馬/羅拜諸軍繼至/旌甲蔽野/頡利見軍

容甚盛/有懼色/

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.關中，東至函谷關，南至武關，西至散關，北至蕭關，位四關之中，故稱“關中”。

B.甲子，古代以天干和地支組合來紀年或紀日，文中“甲子”是用干支來紀日。

C.可汗，古代的西域和北方各國，其君主或最高政治首領皆稱為可汗或大汗。

D.稼稿，原指農民使用的勞動工具，后泛指農業(yè)勞動，在文中引申為“莊稼”。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.面對突厥多次侵犯邊疆一事，有人建議唐高祖遷都，而時為秦王的李世民認為不應該急忙遷都來躲避

突厥的侵擾，否則會貽笑后人。

B.突厥遭遇大雪和饑荒，頡利加重征收各部賦稅，導致大多部落背叛了他，長孫無忌從守信義和愛民出

發(fā)，反對唐太宗進攻突厥的決定。

C.李靖率領精銳之師夜襲頡利可汗，頡利在倉促之間逃亡，李世助在破口駐軍，攔截了頡利的逃跑路

線，頡利的大酋長率領士卒投降。

D.唐太宗當面斥責頡利背棄盟約、搶掠大唐百姓等罪狀，又因渭水便橋訂立盟約以來，頡利尚算無大規(guī)

模入侵擄掠，太宗免去了頡利死罪。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）愿假數(shù)年之期，請系頡利之頸，致之闕下。

（2）我宥汝罪，存汝社稷，而遷延不來朝。

14.孔子的話“有教無類”是什么意思？溫彥博引用的目的是什么？

【10~14題答案］

【答案】10.C11.D12.B

13.（1）希望陛下能給我?guī)啄陼r間，請讓我用繩索系了頡利的脖子，把他送到陛下面前。（2）我寬恕了你

的罪惡，保存了你的社稷江山，你卻拖延不來朝見。

14.第一問：教化的對象，沒有貴賤貧富之別。第二問：希望唐太宗能接納前來歸附的突厥百姓，同時通過

禮儀的教化來使歸附的突厥百姓成為大唐的臣民。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：唐太宗來到渭水上，同頡利可汗隔著渭水談話，譴責他違背盟約。突厥人大為吃驚，紛紛跳下馬來

圍繞太宗跪拜。唐軍相繼趕到，旌旗盔甲遮遍原野，頡利可汗見唐軍陣容整齊而強大，臉上有些害怕的神

色。

“與頡利”“隔水”都做“語”的狀語，中間不能斷開，排除AD；

“下馬”“羅拜”都是“突厥”的做法，不能斷開；且“諸軍”是下句主語，應在“諸軍”前斷開，排除

BD。

故選C。

[11題詳解】

本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

D.“稼嵇，原指農民使用的勞動工具”錯。稼嵇并非勞動工具，春耕為稼，秋收為嵇，即播種與收獲。

故選D。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

B.“反對唐太宗此時進擊突厥”錯誤。原文“上問長孫無忌：'頡利君臣昏虐，今擊之則新與之盟，不擊

恐失機會，如何而可？’"，表明唐太宗還沒有決定進擊突厥。

故選Bo

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“假”，借、給;“請”，請讓我，請允許我；“致”，送到、送達。

（2）“宥”，寬恕、饒恕、寬容；“存”，使……保存，保全；“朝”，朝拜、朝見。

【14題詳解】

本題考查學生理解句子含義、篩選并概括文中信息的能力。

“有教無類”，出自《論語?衛(wèi)靈公》的內容，指不分貴賤賢愚，對各類人都可以進行教育。也就是強調

教化的對象，沒有貴賤貧富之別。

溫彥博說這段話的背景是“突厥既亡，詔群臣議區(qū)處之宜”，突厥滅亡以后，太宗下詔召集群臣討論如何

妥善安置他們；再看溫彥博的話，“今突厥窮來歸我，奈何棄之而不受乎？孔子曰“有教無類”，若赦其

死亡，授以生業(yè)，教之禮義，數(shù)年之后，悉為吾民。選其酋長，使入宿衛(wèi)，畏威懷德，何后患之有？”，

第一句話用反問語氣表達了自己的觀點，希望唐太宗能接納前來歸附的突厥百姓；第二句話引用孔子“有

教無類”來分析，突厥人可以通過“授以生業(yè)，教之禮義”來使他們成為大唐的臣民；第三句話是用讓酋

長宿衛(wèi)的辦法讓他們畏懼皇威、感懷皇恩，消除后患。

由此可見，溫彥博引用孔子的話目的是想要表達自己的觀點，并給出讓突厥人徹底成為大唐臣民的辦法，

消除唐太宗及各位大臣的疑慮。

參考譯文：

突厥多次侵擾邊境。有人游說高祖說：“突厥之所以屢次侵犯關中，是因為我們的人口和財富等都集

中在長安的緣故。如果燒毀長安，不在這里定都，那么胡人的侵犯自然就平息了?！备咦嬲J為很對。秦王

李世民勸諫說：“陛下怎能因為胡寇的擾亂邊境，就急忙遷都以躲避他們，讓后世人譏笑陛下呢？希望陛

下能給我?guī)啄陼r間，請讓我用繩索系了頡利的脖子，把他送到陛下面前。如果不能獲得成功，那時再迂都

也為時不晚?！备咦嬲f：“好！”唐高祖武德九年八月甲子日，太宗在東宮顯德殿即位。頡利可汗、突利

可汗合兵十余萬侵犯涇州，京師戒備森嚴。八月癸未日，頡利可汗進兵到渭水便橋。唐太宗來到渭水上，

同頡利可汗隔著渭水談話，譴責他違背盟約。突厥人大為吃驚，紛紛跳下馬來圍繞太宗跪拜。唐軍相繼趕

到，旌旗盔甲遮遍原野，頡利可汗見唐軍軍隊陣容整齊而強大，臉上有些害怕的神色。當天，頡利可汗來

請求講和，太宗下詔允許他的請求。八月乙酉日，太宗李世民駕臨城西，殺白馬獻血，和頡利在便橋之上

結盟。突厥率領兵馬回去了。恰逢天下大雪，牲畜很多凍死，百姓饑寒交迫，死者很多。頡利可汗揮霍無

度難以補給，只有加重對各部落征收賦稅，各部落大都背叛了他。大臣議事時多請求出兵進擊突厥，太宗

就這一問題詢問長孫無忌說：“頡利君臣都昏庸暴虐，現(xiàn)在出兵討伐，卻剛剛與他們締結了盟約，不打又

怕失去了機會，怎樣才好？”長孫無忌說：“突厥并沒有侵犯邊境，我們背棄盟約勞累百姓，不是正義之

師的做法?！碧诨实塾谑峭Ｖ钩霰?。貞觀三年十二月戊辰日，突利可汗入朝。貞觀四年春正月，李靖率

領驍勇的騎士在夜里襲擊定襄城，取得大勝。突厥頡利可汗沒有料到李靖出兵如此神速，突厥兵無奈便遷

移到時口。頡利想要穿過沙漠北去，李世勃的軍隊守住破口，頡利可汗帶兵到此，過不去，他的大酋長率

領士卒投降。頡利可汗來到長安。夏四月戊戌日，太宗御臨順天門城樓，召頡利可汗來見，責備他說：

“你幾次和我訂立盟約又都違背盟約。踐踏我大唐的莊稼，掠奪我人民。我寬恕了你的罪惡，保存了你的

社稷江山，你卻拖延不來朝見。不過自從渭水便橋訂盟以來，還算沒有大規(guī)模入侵寇掠，因為這一點才免

你不死?！鳖R利可汗痛哭著謝罪退下，詔命讓他住在大仆館舍，以豐厚的糧食招待他。突厥滅亡以后，太

宗下詔召集群臣討論如何妥善安置他們。溫彥博說：“現(xiàn)在突厥走投無路，都來歸附我們，為什么要拋棄

而不接受呢？孔子說‘有教無類'，如果拯救他們于將亡之際，教給他們生存的資業(yè)，以禮儀教導他們，

幾年以后，他們就會變成我們的臣民。然后選拔他們的酋長，讓他們入朝充當宿衛(wèi)官兵，使他們畏懼皇

威，感懷皇恩，哪里有什么后患呢？”太宗最后采納溫彥博的策略。

（二）古代詩歌閱讀

閱讀下面這首詩，完成下列小題。

贈徐安宜（節(jié)選）

李白

白田②見楚老，歌詠徐安宜。

清風動百里，惠化聞京師。

浮人若云歸，耕種滿郊岐。

游子滯安邑，懷恩未忍辭。

翳君樹桃李，歲晚托深期。

［注］①徐安宜：江蘇安宜縣令徐某。②白田：在今江蘇寶應縣城西南。③翳：遮掩。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.從題材來看，這首詩屬于干謁詩，同題材的詩有孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》。

B.第二聯(lián)中動詞遣用頗具藝術性，“動”“聞”兩詞均屬詞類活用，巧妙地贊揚徐安宜。

C.第三聯(lián)中詩人把自己說成游子，正享受著徐安宜的恩德，可見詩人有知恩之心。

D.本詩體現(xiàn)了“圣賢發(fā)憤之所為作”的創(chuàng)作特點，也反映出詩歌用于社交的實用性功能。

16.本詩運用多種手法來“歌詠”徐安宜，請選三種作簡要賞析。

【15~16題答案】

【答案】15.D16.①運用側面描寫手法，通過楚老、浮人、游子等人物，側面“歌詠”徐安宜；②通過

夸張的手法，歌詠徐安宜教化之風，遍及百里；③采用比喻的手法來“歌詠”，將桃李比作受關心的人，夸

獎徐安宜培養(yǎng)和關心他人。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

D.“圣賢發(fā)憤之所為作”意思是，大都是圣者賢人為了抒發(fā)心中抑郁的義憤而作的。說明好的詩文往往是

因激于義憤而寫成的。本文并沒有抒發(fā)自己內心的憤懣，而是表達自己的渴望，所以本詩并非“發(fā)憤之所

為作”。

故選D。

【16題詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

側面描寫手法?！鞍滋镆姵?，歌詠徐安宜”意思是“我在白田渡見到不少老人，他們都在歌頌你的事

跡”；“浮人若云歸，耕種滿郊岐”意思是“外鄉(xiāng)的人都來你縣安居，到處開墾耕種”；“游子滯安邑，

懷恩未忍辭”意思是“游蕩在外的我，暫居在安邑，蒙受著你的關懷與恩愛，真不忍心跟你辭別”。這三

句通過楚老、浮人、游子等人物，側面“歌詠”徐安宜。

夸張的手法。“清風動百里，惠化聞京師”意思是“全縣都風聞你的清廉，朝廷也都知道你的治理業(yè)

績”。“百里”運用夸張手法，歌詠徐安宜教化之風，遍及百里。

比喻的手法?！棒杈龢涮依睿瑲q晚托深期”意思是“托您的蔭蔽，希望你向朝廷推薦推薦”?！疤依睢北?/p>

喻受到徐安宜關心的人；“翳”有“蔭蔽”“守護”之意，“樹”有“栽培”之意。此句采用比喻的手法

來“歌詠”，夸獎徐安宜培養(yǎng)和關心他人。

(三)名篇名句默寫

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)杜牧在《阿房宮賦》中說，遠觀阿房宮盤結交錯的建筑群，它們猶如密集的蜂房和旋轉的水紋，接

著作者感嘆“"，建筑之多，讓人不能分辨東西方向，是因為這些建筑“”

(2)在《望岳》中，杜甫用兩句詩“，”描寫了泰山的神奇秀麗和雄偉高峻。

（3）“闌干”最早指竹子木頭或者其他東西編織的一種遮擋物，后來引申為縱橫交錯的樣子，此引申義

常出現(xiàn)在古代詩文中，如“,”。

【17題答案】

【答案】①.矗不知其幾千萬落②.高低冥迷③.造化鐘神秀④.陰陽割昏曉⑤.夜深

忽夢少年事⑥.夢啼妝淚紅闌干

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

此類試題解答時，默寫要注意字形，如“?！薄摆ぁ薄扮姟薄盎琛薄疤洹薄瓣@

三、語言文字運用

（-）語言文字運用I

閱讀下面的文字，完成下列小題。

揚州高水平推進大運河文化帶建設，努力把大運河文化遺產保護同生態(tài)環(huán)境保護提升、運河航運轉型

發(fā)展、沿線名城名鎮(zhèn)保護修復統(tǒng)一起來，扎實推進揚州大運河文化帶建設各項工作邁上新臺階。

大運河航道提檔升級。大運河揚州段均已實現(xiàn)二級航道改造，通航能力,年運輸量4.22億

噸，相當于萊茵河兩倍的運量。為提升航道品位，沿岸景觀建設中融入了運河文化因素，每個靠墩上都刻

著運河詩詞，讓運河文化隨著南來北往的船隊廣泛傳播。

大運河古鎮(zhèn)煥發(fā)新姿。河為線，城為珠，線穿珠，珠帶面。揚州明清古城的市井氣、文藝范，吸引不

少背包客自駕游；高郵古城以盂城驛為文化IP,將明清風貌的北門大街恢復原樣，引得周邊城市游

客;“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，瓜洲著力復原古鎮(zhèn)風貌，古渡公園。

大運河環(huán)境逐漸改善。揚州人打響了藍天碧水保衛(wèi)戰(zhàn)，針對運輸船只的生活垃圾，在沿線設置垃圾回

收站，以垃圾稱重換取生活物資補貼，還派出垃圾回收船收取船舶垃圾，清澈的河水保證了南水北調的水

質。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.大幅提升穿梭不息紛至沓來煥然一新

B.與日俱增熙熙攘攘蜂擁而至煥然一新

C.大幅提升穿梭不息蜂擁而至耳目一新

D.與日俱增熙熙攘攘紛至沓來耳目一新

19.文中畫波浪線的句子表達不當，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.努力把大運河文化遺產保護同生態(tài)環(huán)境保護提升、運河航運轉型發(fā)展、沿線名城名鎮(zhèn)保護修復統(tǒng)一起

來，扎實推進揚州大運河文化帶建設的各項工作邁上新臺階。

B.努力把大運河文化遺產保護同運河航運轉型發(fā)展、沿線名城名鎮(zhèn)保護修復、生態(tài)環(huán)境保護提升統(tǒng)一起

來，扎實推進揚州大運河文化帶建設的各項工作邁上新臺階。

C.努力把大運河文化遺產保護同運河航運轉型發(fā)展、沿線名城名鎮(zhèn)保護修復、生態(tài)環(huán)境保護提升統(tǒng)一起

來，扎實推進揚州大運河文化帶建設的各項工作。

D.努力把大運河文化遺產保護同生態(tài)環(huán)境保護提升、運河航運轉型發(fā)展、沿線名城名鎮(zhèn)保護修復統(tǒng)一起

來，扎實推進揚州大運河文化帶建設的各項工作。

20.文中畫橫線的句子富有特色，請簡要分析。

【18~20題答案】

【答案】18.A19.C

20.①修辭上，使用了比喻、頂針的手法，形象生動地描繪了大運河古鎮(zhèn)的貫通姿態(tài)；②句式上，使用短句

和整句短句，句式整齊，富有音韻美，表現(xiàn)出了大運河古鎮(zhèn)的齊整面貌。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

與日俱增：隨著時間的推移，一天天地不斷增長，形容增長得很快。大幅提升：提升的幅度很大。文中所

講的是指結果，而非過程，應選“大幅提升”。

熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。穿梭不息：形容來往頻繁，交流密切。也可以形容馬路上的車流、

行人來往不斷。此處形容船隊，又有“南來北往”，強調來來往往很頻繁，應選“穿梭不息”。

紛至沓來：連續(xù)不斷地到來。蜂擁而至：貶義詞，像一窩蜂似地擁來，形容很多人亂哄哄地朝一個地方聚

攏。此處形容游客紛紛到高郵古城來游覽，應選“紛至沓來”。

煥然一新：形容出現(xiàn)了嶄新的面貌。耳目一新：意思是說聽到的、看到的都跟以前不一樣，感到很新鮮；

用法一般都是“讓人耳目一新”。此處指古渡公園出現(xiàn)了嶄新的面貌，應選“煥然一新”。

故選Ao

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句語病有：

一是語序不當，后文三段依次講的是運河航運，沿岸名城以及生態(tài)保護三個方面，應按此順序排序。

“扎實推進揚州大運河文化帶建設的各項工作邁上新臺階”句式雜糅，應當改成“扎實推進揚州大運河文

化帶建設的各項工作”或者“是扎實推動揚州大運河文化帶建設的各項工作邁向新臺階”。

全部修改正確的是C項。

故選C

【20題詳解】

本題考查學生賞析句子的能力。

畫線句“河為線，城為珠，線穿珠，珠帶面”，從修辭上看，此句運用比喻手法，把“河”比喻為

“線”，把“城”比喻為“珠”，寫出了大運河貫通各城的姿態(tài)；“線穿珠，珠帶面”一句運用頂針手

法，“珠”字收尾相接，強化了“河”對“城”的聯(lián)通作用；

從句式上看，這四個句子都是三個字構成的短句，四個短句構成整句，句式整齊，“線”“珠”的反復出

現(xiàn)和頂針的手法使得句子富有音韻美，表現(xiàn)出了大運河古鎮(zhèn)的齊整面貌。

（二）語言文字運用II

閱讀下面的文字，完成下列小題。

近日，東華大學紡織科技創(chuàng)新中心開發(fā)了一種分層結構的彈性陶瓷電紡納米纖維氣凝膠，可有效吸收

①，助力解決噪聲污染問題。交通噪聲對人類的生理和心理健康造成嚴重危害，為解決交通噪

聲等噪聲污染問題，②。但常用的纖維吸聲材料密度大，低頻吸聲能力差，耐火性能也不理

想。在該研究中，聯(lián)合團隊開發(fā)了一種分層結構的彈性陶瓷電紡納米纖維氣凝膠，③，密度

僅為每立方厘米13.29毫克，研究發(fā)現(xiàn)，該陶瓷電紡納米纖維氣凝膠暴露于火中時不易燃，可被壓縮并快

速恢復到其原始形態(tài)而不會造成任何可見損傷。該材料的成功設計，可能為下一代高效吸聲產品的進一步

開發(fā)提供新的思路。（）

21.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.該新型氣凝膠未來有望用于開發(fā)電磁屏蔽材料、柔性電子器件、生物組織工程支架和高性能催化劑載

體等

B.未來開發(fā)電磁屏蔽材料、柔性電子器件、生物組織工程支架和高性能催化劑載體等有望采用該新型氣

凝膠

C.未來電磁屏蔽材料、柔性電子器件、生物組織工程支架和高性能催化劑載體等的開發(fā)有望采用該新型

氣凝膠

D.電磁屏蔽材料、柔性電子器件、生物組織工程支架和高性能催化劑載體等未來開發(fā)有望采用該新型

氣凝膠

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12

個字。

[21-22題答案】

【答案】21.A22.①交通噪聲等低頻噪聲

②人們普遍采用纖維吸聲材料

③這種材料具有輕質特性

【解析】

[21題詳解】

本題考查學生語言表達之銜接連貫的能力。

根據(jù)文段前面部分句子主語分別是“這種新材料”“新材料”“新型氣凝膠”“該材料”，表述不同，但

都是指新研發(fā)的“一種分層結構的彈性陶瓷電紡納米纖維氣凝膠”。根據(jù)語境，該選項句子主語應當與前

文保持一致，為“該新型氣凝膠”，只有A項銜接恰當。

故選Ao

【22題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

第一處，根據(jù)后面“助力解決噪聲污染問題”，材料后面說到“交通噪聲”，且后面說“常用的纖維吸聲

材料密度大，低頻吸聲能力差”，此處應該是能吸收該新型材料可以吸收交通噪音等低頻噪音。

第二處，此處是“解決交通噪聲等噪聲污染問題”人們的做法，后面說的是“纖維吸聲材料”的缺點，可

以推斷出此處人們采取的是纖維吸聲材料。

第三處，前面說的是“彈性陶瓷電紡納米纖維氣凝膠”，后面講它的密度，不易燃等特點，根據(jù)密度數(shù)據(jù)

分析，該凝膠的材料密度小，即具