石志學(xué)-2017年甘肅高考研討

強化過程、注重方法

促進知識的內(nèi)化和能力的提升

——2023年高考生物二、三輪復(fù)習策略

甘肅省天水市第一中學(xué)石志學(xué)

基于對以下問題思考的高考生物綜合復(fù)習

研討交流活動1.辦會方和參會方的共同宗旨：究竟怎樣開展二、三輪復(fù)習，才能真正高效地提升高考成績2.正在全面推進的高考綜合改革對2023年高考會產(chǎn)生什么影響？3.核心素養(yǎng)教學(xué)目標導(dǎo)向的高考命題會有什么變化？4.備考復(fù)習教學(xué)中如何應(yīng)對《考試大綱》的調(diào)整變化？5.近幾年高考生物試題有哪些變化〔試題特點是什么〕？對備考復(fù)習有什么啟迪？6.我省于3月底舉辦高考研討交流活動有什么意義？yil一輪：營養(yǎng)生長，夯實根底，強基固本二輪：楊花灌漿，知識內(nèi)化，能力提升三輪：果碩形美，查漏補缺，分類提取有哪些變化？主導(dǎo)思想是什么？

講座提綱1.關(guān)注教育新政，明確高考命題方向——高考制度改革、核心素養(yǎng)導(dǎo)向 考什么？2.研究考綱、考題，掌握考試內(nèi)容、命題思想 怎么考？——考綱要求、試題特點3.強化過程、注重方法，知識內(nèi)化，能力提升——〔備考策略〕〔教什么？怎么教？學(xué)什么？怎么學(xué)？〕一.教育政策變化，要求根底教育課程以“核心素養(yǎng)〞為育人目標，落實“立德樹人〞的根本教育任務(wù)1.經(jīng)濟社會開展提出新世紀根底教育的人才培養(yǎng)觀——2023年OECD提出“21世紀人才十大核心技能〞，強調(diào)在數(shù)字化、信息化和全球化環(huán)境下，在多元異質(zhì)社會中，個體具有創(chuàng)新精神、批判性思維、溝通交流和團隊合作等技能的重要性——2023年后，美、英、德、澳、瑞士等相繼提出本國開展學(xué)生核心素養(yǎng)的框架2.我國教育領(lǐng)域劃時代的綱領(lǐng)性文件——[2023.11.08]黨十八大報告提出，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞、為人民效勞，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會主義建設(shè)者和接班人。高考改革方案：“3+3〞模式，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目成績〔各150分〕和高中學(xué)業(yè)水平考試3個自選科目〔在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇3門〕成績組成，3科選考科目成績180分〔每科總分值60分〕，總分630分2023年在上海、浙江率先試點，今年，這批學(xué)生將最先迎來改革后的高考。2023年，北京、天津、山東、海南四省市開始第二批高考綜合改革試點。甘肅省從2023年秋季入學(xué)的高一學(xué)生開始實施新的高考改革方案為落實立德樹人根本任務(wù)，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》[2023.4號]，首次提出“核心素養(yǎng)體系〞概念。要求各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中。同時，正在進行的普通高中課程標準修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)〞是各學(xué)科對中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)總體蘊涵的分解和落實生物學(xué)科核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)。是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習過程中逐漸開展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責任。新課程標準倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)新課程標準倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)新課程標準倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)新課程標準倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)〔二〕核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題變化——以“雙基〞為載體，充分表達考查學(xué)生核心素養(yǎng)開展水平?！Ｕ细仔?，強化選擇性和時代性——關(guān)注學(xué)科知識與技能的結(jié)構(gòu)化，重視理論聯(lián)系實際——強化問題情境，強調(diào)學(xué)科思維方式和探究能力的滲透——理科根底知識有三大類別：模型理論規(guī)律原理概念思維應(yīng)用探究概念性事實性方法性知識關(guān)系過程現(xiàn)象事實詞匯符號命題短句1.高考評價體系的頂層設(shè)計頂層設(shè)計具體界定回答問題一體確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的高考核心立意為什么考？四層明確“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標考什么？四翼明確“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”四項命題要求怎么考？2.2023命題改革探索〔表達核心素養(yǎng)教育考查目標〕⑴調(diào)整分省命題格局〔確?？碱}質(zhì)量，表達公平公正〕命題單位試卷應(yīng)用省市自主命題省市考試院北京、上海、天津江蘇、浙江國家考試中心全國Ⅰ卷河南、河北、山東、山西、江西、湖南、湖北、安徽、福建、廣東全國Ⅱ卷青海、西藏、甘肅、新疆、內(nèi)蒙古、寧夏、陜西、吉林、遼寧、黑龍江、重慶、四川全國Ⅲ卷廣西、云南、貴州海南卷海南⑵確定命題思路——強調(diào)以必備知識為依托，重視根底性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性〔四翼〕——凸顯核心價值觀引領(lǐng)作用，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收世界文明有益成分，彰顯時代精神?！渤删汀獌r值；熱點——責任〕——落實“一點四面〞。弘揚悠久歷史和文化，挖掘科學(xué)史育人價值；注重理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)真實有價值的問題情境，加強試題的開放性和探究性；深入考查實驗探究能力和創(chuàng)新精神〔學(xué)科素養(yǎng)〕——2023命題改革力度

卷源切入點全國卷北京卷ⅠⅡⅢ必備知識穩(wěn)定三性1～41～51～41、2、3拓展引申5弘揚傳統(tǒng)5531核心素養(yǎng)理性思維6、296、295、30、31綜合應(yīng)用2932324、30、31滲透品德529題型工具形式創(chuàng)新321、29答案開放29聯(lián)系實際30、313130、312、4、294.2023年命題走向——穩(wěn)固命題改革成果，彰顯對教學(xué)和備考的導(dǎo)向性——教學(xué)〔或備考〕以立德樹人為指向，以核心素養(yǎng)為基準——以必備知識為依托，圍繞重要概念設(shè)計并組織教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化，接受科學(xué)思維訓(xùn)練——加強理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)開展4.備考建議：以生物學(xué)科核心素養(yǎng)〔生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責任〕為基準備考復(fù)習

二.研究考綱、考題，掌握考試內(nèi)容、命題思想

《考試大綱》是高考命題的標準性文件和標準，是課程改革的重要載體，是高校選拔人才的標準，是復(fù)習備考、評價試題的依據(jù)?！犊荚嚧缶V》明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，認真研究和準確把握考綱的考核目標及要求、考核范圍及要求，才能使備考復(fù)習科學(xué)有序地進行，以提高備考復(fù)習效率?？碱}是命題思想的具體表現(xiàn)形式，是高考改革變化的風向標，是最重要、最直接、最有效的高考信息。研究考題有助于真實地詮釋命題思想、精準地探尋命題規(guī)律，正確地把握高考方向，從而進行有目的、有針對性地進行備考復(fù)習教學(xué)，以提高備考復(fù)習的適切性。備考復(fù)習中，大多數(shù)老師和學(xué)生所關(guān)注的往往是更加具體的考試內(nèi)容，或市場上各種復(fù)習資料中的內(nèi)容，這是一種舍本逐末的做法?！惨弧逞芯俊犊荚嚧缶V》、加強備考復(fù)習針對性研究考綱要從以下幾個方面進行：1.研究考核目標與要求，要對考綱關(guān)于“理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合應(yīng)用能力〞在不同層次的具體要求有準確的理解和把握。2.研究考試范圍與要求。要對考綱規(guī)定的考試范圍中知識內(nèi)容及其Ⅰ、Ⅱ級要求、實驗內(nèi)容及其要求做詳盡分析，形成考查內(nèi)容清單，做到心中有數(shù)，并在備考復(fù)習中按其要求逐一落實3.研究考綱的修訂變化及其修訂思想，進而把握命題的變化趨勢4.考綱研究不能只停留于對考綱字面意思的理解，要與《考試說明》中的題型例如、與近幾年來的考題進行比照研究，真正參悟和領(lǐng)會考綱的內(nèi)涵和不同層次的具體要求。1.理解能力〔1〕能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！舶盐账鶎W(xué)知識的要點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系?！场局R的理解梳理清晰，理解到位】〔2〕能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。〔能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律等。〕【知識的表達圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換能力】〔3〕能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法，對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。〔能運用所學(xué)知識對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論?！场局R的運用是前兩個層次的能力提升?！坷?〔2023年全國卷Ⅱ〕2.某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。假設(shè)在細胞正常生長的培養(yǎng)液中參加適量的該物質(zhì)，以下相關(guān)表達錯誤的選項是A.隨后細胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙B.隨后細胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙C.該物質(zhì)可將細胞周期阻斷在分裂中期D.可推測該物質(zhì)對癌細胞的增殖有抑制作用【說明】此題以“DNA雙鏈不能解開〞為關(guān)鍵點，考查考生對“DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、細胞周期以及癌細胞增殖等〞相關(guān)性的理解。要求考生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)例2.以下有關(guān)小麥根系吸收礦質(zhì)元素的表達，正確的選項是A．根吸收礦質(zhì)元素所需的ATP來源于光合作用

B．根吸收礦質(zhì)元素所需的ATP來源于呼吸作用

C．根尖表皮細胞對各種礦質(zhì)元素的吸收量相等

D．各種礦質(zhì)元素進入根尖表皮細胞需要同一種載體的協(xié)助【說明】此題考查考生把握所學(xué)知識的要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。試題圍繞根系吸收礦質(zhì)元素的過程，考察了呼吸作用和跨膜運輸?shù)母字R及其相互聯(lián)系。2．實驗與探究能力〔1〕能獨立完成“生物知識內(nèi)容表〞所列實驗。包括理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用?！窘滩膶嶒?教材實驗是高考實驗考查的根本立足點和素材來源，也是考生獲得實驗分析能力、實驗設(shè)計能力以及科學(xué)實驗思想的根本途徑。多以選擇題的形式出現(xiàn)，要注重教材實驗的挖掘?！俊?〕具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。【驗證實驗:包括對簡單生物學(xué)事實的驗證能力和對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的解釋、分析?！?/p>

〔3〕具有對一些生物問題進行初步探究的能力、包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法?！簿哂袑σ恍┥飳W(xué)問題進行初步探究的能力。包括確認變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等?！场咎骄繉嶒?科學(xué)探究能力包括提出問題、做出假設(shè)、制訂可行實驗方案、進行實驗和搜集證據(jù)、分析、解釋，做出判斷，得出結(jié)論等方面。本層次特別注重科學(xué)探究實驗思想和方法的考查。】〔4〕能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修改。【實驗評價:一般從實驗對照設(shè)置、實驗步驟的設(shè)計、儀器的使用、實驗試劑的選取和使用、實驗材料選擇和使用等，是否科學(xué)正確。本層次能力要求最高?！看祟}綜合考查了教材中復(fù)原糖和脂肪的鑒定、觀察植物細胞有絲分裂、觀察DNA和RNA在細胞中的分布，四個實驗的目的、使用的試劑和實驗結(jié)果〔現(xiàn)象〕。表達新課標高考對教材實驗根本知識和根本技能的重視。例1.下表是根據(jù)實驗?zāi)康?，所選用的試劑與預(yù)期的實驗結(jié)果正確的選項是3．獲取信息的能力〔1〕能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題?！矔b別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題?！场?〕關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會開展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題?！疽?、獲取信息能力：通過對題干的閱讀，迅速排除干擾信息，準確獲取與答題有關(guān)的有效信息。二、轉(zhuǎn)換信息能力：根據(jù)題干信息和題目設(shè)問要求，正確地甄別，將這些信息轉(zhuǎn)換成答題方案的能力。備考過程中注重“文圖轉(zhuǎn)換〞、“文表轉(zhuǎn)換〞、“圖與圖轉(zhuǎn)換〞、“數(shù)據(jù)與坐標圖轉(zhuǎn)換〞等能力的針對性訓(xùn)練?！俊?023年新課標卷〕3．關(guān)于植物細胞主動運輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子的表達，正確的選項是〔〕A．吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同B．低溫不影響礦質(zhì)元素離子的吸收速率C．主動運輸?shù)V質(zhì)元素離子的過程只發(fā)生在活細胞中D．葉肉細胞不能以主動運輸?shù)姆绞轿盏V質(zhì)元素離子此題當年平均分為5.29分，得分率88.19%。此題主要考查考生對于主動運輸?shù)睦斫猓y度較低，考生作答情況良好。獲取信息能力能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

4．綜合運用能力

理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。

綜合運用能力是對科學(xué)素養(yǎng)的總體要求。前三項能力側(cè)重強調(diào)考生應(yīng)用教材知識分析解決生物學(xué)問題的能力，本項能力要求解決自然界和社會生活中的問題，強調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的理念，難度更大、要求更高。

29．〔2023全國課標卷〕將玉米種子置于25℃、黑暗、水分適宜的條件下萌發(fā)，每天定時取相同數(shù)量的萌發(fā)種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計算每粒的平均干重，結(jié)果如下圖，假設(shè)只考慮種子萌發(fā)所需的營養(yǎng)物質(zhì)來源于胚乳，據(jù)圖答復(fù)以下問題?！?〕萌發(fā)過程中在______小時之間種子的呼吸速率最大，在該時間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重為_________mg?！?〕萌發(fā)過程中胚乳的局部營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)，其最大轉(zhuǎn)化速率為_____mg·粒-1·d-1。26.572-9622

胚從胚乳中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，一局部轉(zhuǎn)化為幼苗的組成物質(zhì)，一局部用于呼吸作用，為生命活動提供能量；因此轉(zhuǎn)化成幼苗的組成物質(zhì)的量=胚乳減少的干重量-呼吸作用所消耗的有機物量。從胚乳曲線下降的斜率看72-96小時和96—120小時斜率較大，72-96小時轉(zhuǎn)化為43.6—26.5=17.1mg，96—120小時為27—5=22mg，最大轉(zhuǎn)化速率為22mg。

2017年2016年及以前實驗與探究能力的（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、解釋并能對收集到的數(shù)據(jù)進行處理具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理1.對能力要求表述的調(diào)整〔一〕關(guān)注2023年生物考綱變化考綱變化解讀之一·對收集到的數(shù)據(jù)進行處理

2017年2016年及以前獲取信息的能力（2）關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就和熱點問題關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件2.對能力要求表述的調(diào)整〔二〕關(guān)注2023年生物考綱變化模糊時間概念，突出關(guān)注重大成就和熱點問題，將其與高中生物學(xué)科知識建立必要聯(lián)系，嘗試運用所學(xué)知識和生物學(xué)術(shù)語表達、分析和解釋相關(guān)成就和熱點問題關(guān)注諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎2023年：屠呦呦瘧疾新療法的發(fā)現(xiàn)青蒿素——聯(lián)系育種，生物多樣性價值2023年：發(fā)現(xiàn)了一種大腦定位系統(tǒng)--內(nèi)部GPS，可以指導(dǎo)我們的空間定位，為更高級的認知功能提供了細胞根底?！梢耘c神經(jīng)調(diào)節(jié)、信息傳遞、人腦的高級功能等相聯(lián)系2023年：發(fā)現(xiàn)細胞內(nèi)部囊泡運輸調(diào)控機制——可以分泌蛋白的形成與分泌、受體等相關(guān)聯(lián)。2023年：成年體細胞重新誘導(dǎo)回早期干細胞狀態(tài)，以用于形成各種類型的細胞，應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)?！梢耘c細胞分化、胚胎干細胞的培養(yǎng)、器官移植建立聯(lián)系。2023年：免疫方面——可與所學(xué)免疫知識聯(lián)系。2023年：試管嬰兒方面——與受精作用、減數(shù)分裂、選修三試管嬰兒，設(shè)計試管嬰兒聯(lián)系2023年：端粒和端粒酶——與細胞衰老，癌細胞無限增殖聯(lián)系

2017年2016年必修1原核細胞和真核細胞的異同多種多樣的細胞必修3神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)選修1①刪除植物組織培養(yǎng)②增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”選修3增加基因工程的原理及技術(shù)（含PCR技術(shù)）2、對考試范圍的調(diào)整五個由Ⅰ級升為Ⅱ級：

1.細胞的生長和增殖的周期性；

2.染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異；

3.艾滋病的流行和預(yù)防；

4.生物多樣性保護的意義和措施；

5.動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克?。?個由II降為Ⅰ級：

脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用3.對考試要求的變化

〔三〕研究考題特點、參悟命題思想、掌握考查方式

整體有以下五方面的特點1.命題意圖明顯，試題很好地表達了新課程理念。2.內(nèi)容上，試題注重根底，著重考查主干知識。3.選材上，試題強調(diào)實驗，突出了生物學(xué)科的特點4.形式上，試題穩(wěn)中求變，穩(wěn)中有新。5.能力考查，側(cè)重對知識的理解和運用，強調(diào)邏輯推理能力。2023高考試生物全國卷Ⅱ試題特點1.貼近教材注重根底知識的延伸與融合命題素材很多來源于教材或?qū)滩牡暮唵窝由?，如?題中的高等植物葉綠體中色素的考查、第5題中的樣方法調(diào)查種群密度、第29題中酶的化學(xué)本質(zhì)和特性等。題目的素材內(nèi)容不局限于教材正文，也包含旁欄中的內(nèi)容，如第30題第(1)問中有關(guān)于多巴胺和一氧化氮的考查。注重反映學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系，表達學(xué)科內(nèi)各局部內(nèi)容的聯(lián)系和融合，增強學(xué)科內(nèi)各章節(jié)知識的拓展、延伸和綜合，如第39題重點綜合了必修一細胞結(jié)構(gòu)與細胞呼吸的相關(guān)知識，有效地考查了考生的理解能力和綜合應(yīng)用能力。貼近教材命題，一方面有利于利用考生熟悉的材料設(shè)置問題情境，考查考生的建構(gòu)學(xué)習能力的；另一方面將全國不同地域或文化背景的考生置于相同教學(xué)背景條件〔類似于科學(xué)實驗中無關(guān)變量的控制〕下考量，利于教育測量的科學(xué)、準確，同時也表達了國家級考試的公平、公正。注重知識的延伸與融合，有效地考查了考生的理解能力和綜合應(yīng)用能力。具體分析如下

必修一97頁必修一35頁必修一99頁2023全國Ⅱ-4.關(guān)于高等植物葉綠體中色素的表達，錯誤的選項是

A.葉綠體中的色素能夠溶解在有機溶劑乙醇中

B.構(gòu)成葉綠素的鎂可以由植物的根從土壤中吸收

C.通常，紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素吸收用于光合作用

D.黑暗中生長的植物幼苗葉片呈黃色是由于葉綠素合成受阻引起的注重理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。2.關(guān)注科學(xué)本質(zhì)，注重科學(xué)探究和理性思維，突出能力考查的全面性和層次性試題強化探究，突出能力考查考的全面性。整卷基于“科學(xué)研究〞，以“能力立意〞的思維梯度創(chuàng)設(shè)“貼近生活〞的問題情境，6道非選擇題根本上都是一個事件的“全景〞分析概括，很少出現(xiàn)一句話中的“空兒〞的填空形式考查，而且通過圖、表、曲線等多種形式呈現(xiàn)，設(shè)問巧妙、靈活有新意，明顯增加了試題的開放性和探究性，要求考生運用所學(xué)知識在解讀圖表曲線中獲取信息、分析理解、判斷推理去作答。突出了對四大能力的考查，尤其突出了實驗與探究思維能力的考查。其中考查理解能力的題目有第1、3、4、30等題，約占總分值的30%；考查實驗與探究能力的題目有第5、29、和31題，約占總分值的27%，考查獲取信息能力的題目有第2題，約占總分值的6%；考查綜合運用能力的題目有第6、32題，約占總分值的20%。表達了“以知識為載體、以能力為核心〞的命題指導(dǎo)思想。試題注重理性思維，突出能力考查的層次性。套試卷自始至終貫穿和強化著理性思維意識。6道選擇題沒有一道純記憶性內(nèi)容的考查，而是注重對核心概念內(nèi)涵的延伸和外延的拓展，如第1題對細胞分化的考查。6道非選擇題那么結(jié)合一些科學(xué)研究成果，引入新情境、新背景，把真科學(xué)、真研究凝練為考生看得懂、理得清、學(xué)得會的內(nèi)容，巧妙地用科學(xué)邏輯呈現(xiàn)出來，為不同考生搭建起充分展示理性思維的舞臺。如第5、6、29、32題，每題都展現(xiàn)為一張理性思維“圖譜〞，要求考生具有一定的理性思辨和探究思維，考生在分析、判斷、推理的根底上去甄別和選擇，對考生的學(xué)科思維和思維品質(zhì)進行了淋漓盡致的展示，對考生的不同能力層次和不同能力層次的考生進行了全面的考查。3.表達學(xué)科特色實驗考查更加注重推導(dǎo)和論證實驗是濃縮了的微型科學(xué)探究活動，是學(xué)科素養(yǎng)的表達過程，是科學(xué)素養(yǎng)考查的很好載體。2023年生物全國卷Ⅱ尤其重視了實驗的載體功能，加大了對實驗考查的力度，如選擇題第2、5、6題，非選擇題第29、31、32題均為實驗性考查。而且命題思想上以開放性探究思維的考查為著力點，更加注重推導(dǎo)和論證的探究思維過程，凸顯了對實證、質(zhì)疑、批判和推理等高級思維能力的考查。如第2題“在細胞正常生長的培養(yǎng)液中參加使DNA雙鏈不能解開的某種物質(zhì)〞，讓學(xué)生發(fā)散思維、分析可能產(chǎn)生的生理現(xiàn)象；又如第32題，看似描述了一個完整的實驗過程及其現(xiàn)象，實際上將實驗原理、實驗設(shè)計思想、實驗方法有機融合構(gòu)建了一個開放式的探究活動情景，要求考生通過探究思維分析實驗原理、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，通過邏輯思維推斷實驗結(jié)論——試題的設(shè)問〔細胞呼吸與光合作用的相關(guān)知識〕，使學(xué)生的解題作答過程處于一個科學(xué)思維的探究活動中，很好地考查了考生的探究實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力；在考查形式上既有結(jié)合表格和圖像的數(shù)據(jù)分析，又重視學(xué)科方法的運用與實驗思想的融合，淡化純知識點的記憶，回避難繁，考查了考生對于信息的獲取和處理能力，以及綜合解決問題的能力。整體上，非選擇題在“解釋原因〞或“描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論〞方面的考查較往年明顯加大。綜合考查考生對根底知識的理解掌握情況、知識遷移能力、判斷推理能力和概括表述能力，如29題(3)，31題(2)(3)，40題(3)等。是對考生文本閱讀、信息獲取、歸納總結(jié)、以及綜合運用能力的一種較高要求，表達了對最根本的生物科學(xué)素養(yǎng)的考查?？疾閮?nèi)容2013201420152016匯總實驗?zāi)康?0214實驗步驟、思路467320實驗結(jié)果、結(jié)論833923實驗分析131015947自變量、因變量11103近四年全國卷實驗考查情況統(tǒng)計以實驗數(shù)據(jù)分析和推導(dǎo)論證為主要考查對象

近五年理綜全國新課標卷Ⅱ選擇題考點分布表：

選201220132014201520161細胞分化核酸細胞及內(nèi)的物質(zhì)物質(zhì)的運輸細胞的分裂分化2細胞癌變光合色素細胞分化端粒酶(DNA）DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄3水平衡調(diào)節(jié)細胞呼吸內(nèi)環(huán)境物質(zhì)運輸（胞吐）動物激素4神經(jīng)調(diào)節(jié)免疫細胞細胞的吸水與失水生態(tài)系統(tǒng)光合色素5植物激素遺傳學(xué)實驗（科學(xué)史）核酸免疫調(diào)節(jié)種群密度的調(diào)查6種群的特征

酶光合作用與細胞呼吸生物的變異伴性遺傳題號2012年2013年2014年2015年2016年29細胞呼吸糖的種類、實驗

光合作用與細胞呼吸對照試驗（植物激素與基因表達）酶30神經(jīng)調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)甲狀腺激素及分級調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié)31基因分離定律及基因突變種群和群落

生態(tài)系統(tǒng)種群、群落與食物鏈光合與呼吸群落與生態(tài)系統(tǒng)32種群、群落和模擬實驗

伴性遺傳與常染色體遺傳伴性遺傳（系譜圖）伴性遺傳與常染色體遺傳自由組合變式變異與分離定律39植物的組織培養(yǎng)

微生物培養(yǎng)與應(yīng)用

微生物培養(yǎng)與應(yīng)用

胡蘿卜素的提取果酒果醋制作微生物的培養(yǎng)40基因工程植物體細胞雜交基因工程蛋白質(zhì)工程核移植基因工程近五年理綜全國新課標卷Ⅱ非選擇題考點分布表：

必修教材試題出現(xiàn)頻率最高的考點是：核酸與蛋白質(zhì)細胞代謝細胞結(jié)構(gòu)物質(zhì)運輸酶光合作用與細胞呼吸細胞的分化、癌變伴性遺傳與遺傳定律生命活動的調(diào)節(jié)〔動物激素、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)二輪備考應(yīng)該進行高頻考點的重點突破

近五年卷Ⅱ試題分布規(guī)律顯示：高頻考點突破注重方法、強化過程，促進知識的內(nèi)化和能力提升——2023年二、三輪復(fù)習備考策略建議備考復(fù)習各階段的任務(wù)及目標復(fù)習階段單元復(fù)習（一輪）綜合復(fù)習（二輪）模擬沖刺（三輪）任務(wù)構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架凸顯重要概念專題知識綜合實驗技能訓(xùn)練備考知識檢測考前查漏補缺目標知識梳理知識要點完善知識體系

激活重組知識能力理解為主

綜合、探究問題解決為主

方法已知信息加工（精加工策略）

相關(guān)信息整合（組織策略）信息提取應(yīng)用（元認知策略）

關(guān)系基礎(chǔ)階段關(guān)鍵環(huán)節(jié)極致目標Ⅰ一輪復(fù)習主要采用精加工策略。教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習材料〔知識〕進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，增加新信息的意義。以到達長時記憶的目的?！熬庸え曈欣趯W(xué)生知識同化，促進知識深層理解；有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)?！熬庸え曇话氵^程：體驗新知—→思考加工—→精制成果—→穩(wěn)固反響?！熬庸え暤姆椒ㄓ校骸?〕對新知建立聯(lián)想，更形象的理解記憶新信息。〔2〕將字面意義進一步擴展，使之具體化，情景化?！?〕尋找規(guī)律，歸納總結(jié)簡化新知。托爾斯泰說過：知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識。“精加工〞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生對材料進行概括和整理，梳理文本之間的邏輯關(guān)系，與元認知建立聯(lián)想，精制知識體系，拓展學(xué)生知識的深度和廣度，引領(lǐng)學(xué)生深入探究主動建構(gòu)知識，有助于學(xué)生將知識主動同化到自身的認知結(jié)構(gòu)中完善知識，減少遺忘。

備考復(fù)習各階段的認知策略二輪復(fù)習主要運用“組織策略〞組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的關(guān)系，對學(xué)習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。組織策略的方法是將學(xué)習材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當?shù)念悇e之中，從而使每項信息和其他信息聯(lián)系在一起。與精加工策略相比，組織策略更側(cè)重于對學(xué)習材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習材料進行深入的加工，進而形成結(jié)構(gòu)相對完整的知識體系，促進對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

備考復(fù)習各階段的認知策略三輪復(fù)習主要運用“元認知策略〞，元認知策略包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略1.方案策略是根據(jù)認知活動的特定目標確立學(xué)習目標與方案。2.監(jiān)視策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反響認知活動的結(jié)果與缺乏，正確估計自己到達認知目標的程度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。3.調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，那么采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整學(xué)習行為?！踩鐚ψ鲱}速度和考試時間的監(jiān)視與調(diào)控〕

備考復(fù)習各階段的認知策略第一輪復(fù)習：高三上學(xué)期——2月底

第二輪復(fù)習：2月底——4月下底第三輪復(fù)習：4月底——5月底

備考復(fù)習各階段的時間分配〔一〕二輪復(fù)習備考策略建議1、二輪復(fù)習是以專題復(fù)習為主線，以《考試大綱·知識內(nèi)容表》復(fù)習為面，以知識的整合、能力的形成為目的的復(fù)習輪次。2、本輪不再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)在準確把握知識點之間內(nèi)在聯(lián)系的根底上，本著強化完整的知識體系及知識網(wǎng)絡(luò)目的，以利于學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。3、要使各局部知識有機結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。一.二輪復(fù)習的根本特點1.進一步夯實根底，打牢雙基〔忌諱舍本求〕2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識網(wǎng)絡(luò)。3.注重能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決實際問題的能力。4.加強應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。二.二輪復(fù)習的根本目標三.二輪復(fù)習的根本任務(wù)

第一項任務(wù)：形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強化記憶1.一輪復(fù)習是逐個知識點的記憶，初步掌握知識結(jié)構(gòu)；二輪復(fù)習是系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)的記憶，熟練掌握知識結(jié)構(gòu)。2.一輪復(fù)習的記憶傾向于展開；側(cè)重于點。二輪復(fù)習的記憶傾向于濃縮；側(cè)重于網(wǎng)。3.一輪復(fù)習是“會〞—“記〞；二輪復(fù)習是“記〞—“熟〞。第二項任務(wù)：在系統(tǒng)把握整體知識的根底上培養(yǎng)學(xué)生綜合靈活運用知識的學(xué)科能力。一輪復(fù)習的特點是“知識單項〞、“跨度小〞、“解題思路較為單一〞。能力要求：低----中。

二輪復(fù)習的特點是“知識多項〞，“跨度大〞、“解題思路多變〞。能力要求：中----高。第三項任務(wù)：提高考生解題的速度及準確性。一輪復(fù)習側(cè)重于做“對〞。

二輪復(fù)習既要“對〞，又要“快〞。為了“快〞，必須“準〞。為了“準〞，必須“熟〞、“巧〞?！翱歙暋ⅰ皽狮?、“熟〞、“巧〞缺一不可。六.二輪復(fù)習備考策略〔一〕.重視過程、注重方法，構(gòu)建“大體系、小專題〞知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)二輪復(fù)習的根本策略是專題復(fù)習。但是，許多老師的專題復(fù)習往往游離于概念體系的探究學(xué)習過程，突出于知識之間的外在聯(lián)系構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既不利于學(xué)生對生物學(xué)核心概念的理解內(nèi)化，也不利于學(xué)生科學(xué)思維和探究學(xué)習能力的培養(yǎng)提高，由于過程的缺失，學(xué)生不能深入的理解概念之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，有時還會造成概念理解上的混亂，形成學(xué)生常說的“越學(xué)成績越低〞的現(xiàn)象。殊不知，概念是通過理性思辨、科學(xué)實證的科學(xué)研究過程形成的科學(xué)體系，科學(xué)探究是科學(xué)思想的形成過程、是科學(xué)方法的學(xué)習和應(yīng)用過程、是科學(xué)思維和探究學(xué)習能力的開展和提高過程。為此，二輪復(fù)習的綜合性要落實于知識體系的形成過程和學(xué)生的探究學(xué)習過程中。這就要求教師要教出科學(xué)的味道，學(xué)生要像科學(xué)家一樣思考，才能有所收獲和提高。那么如何重視過程性學(xué)習落實二輪復(fù)習的目標呢？1.重視學(xué)科思想的滲透和學(xué)科方法的應(yīng)用——運用學(xué)科思想統(tǒng)整學(xué)科知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成大體系〔如學(xué)科體系、模塊體系、單元體系〕、小專題〔如光合作用與細胞呼吸、遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、艾滋病〕?！\用學(xué)科方法探究概念的形成、拓展、延伸和應(yīng)用〔如假說演繹法與別離定律、自由組合定律；數(shù)學(xué)模型法與種群數(shù)量變化〕，探究相近、相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系〔如運用分析、類比、歸納、綜合的方法對物種、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵與外延進行比較〕。——創(chuàng)設(shè)適切的問題情境〔可以是教材中的事實性知識、也可以是平時積累的典型例題〕驅(qū)動探究過程的遞進深入?！l(fā)學(xué)生在分析問題、解決問題的科學(xué)思維過程中探尋知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加強對概念的理解、內(nèi)化、升華和應(yīng)用，力求到達對重要概念的融會貫穿和觸類旁通。

生物學(xué)科重要的學(xué)科思想有：

1．生命的物質(zhì)性觀點；

2.從現(xiàn)象到本質(zhì)的觀點

3.內(nèi)因與外因的觀點4．結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點；5．生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點；6．生命活動對立統(tǒng)一的觀點；

7.信息流觀點8．生物進化的觀點；9.穩(wěn)態(tài)與平衡的觀點10．生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點。

科學(xué)研究的一般方法觀察法實驗法調(diào)查法模擬法邏輯思維形象思維直覺和靈感數(shù)學(xué)方法模型方法獲取經(jīng)驗性材料的方法理性思維的方法歸納演繹分析綜合類比數(shù)學(xué)模型物理模型概念模型系統(tǒng)方法

生物學(xué)科的主要學(xué)科方法有實驗現(xiàn)象假說解釋演繹推理實驗驗證得出理論假說演繹法一、二對相對性狀的雜交實驗對別離、自由組合現(xiàn)象的解釋設(shè)計驗證方案實驗驗證〔測交〕別離、自由組合定律“遺傳因子發(fā)現(xiàn)〞專題復(fù)習中滲透學(xué)科思想和學(xué)科方法案例2.聯(lián)系實際、注重應(yīng)用——高考命題要求重視理論聯(lián)系實際，出活題、考能力——要關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)開展，尤其是生態(tài)文明建設(shè)——簡單應(yīng)用只涉及某個知識點，綜合應(yīng)用涉及多個知識點，乃至跨學(xué)科的相關(guān)知識點——立足于考查分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用題，其試題背景材料新穎，蘊含信息和新信息，但嚴格不超綱3.開拓思維、適當拓展——對專題涉及的核心概念的內(nèi)涵和外延，要進行適當?shù)赝卣购鸵辍治龊徒鉀Q問題的能力以批判性思考和創(chuàng)新意識為前提，綜合復(fù)習尤其重視開拓思維4.雙基同重、雙修兼顧——實驗教學(xué)是普遍的薄弱環(huán)節(jié)，綜合復(fù)習階段要予以足夠重視——必修課程的相關(guān)內(nèi)容是現(xiàn)代生物科技某些專題的理論根底，綜合復(fù)習要兼顧5.綜合復(fù)習案例——細胞癌變的思維導(dǎo)圖步驟I——專題訓(xùn)練步驟II——專題講評步驟III——專題過關(guān)

步驟IV——專題補救

步驟V——歸納與總結(jié)〔二〕專題訓(xùn)練，“做中學(xué)〞的過程中促進知識的內(nèi)化和能力的提升二輪復(fù)習兩段式，一是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識專題；二是專題訓(xùn)練，在應(yīng)用中內(nèi)化、升華。二者缺一不可。專題訓(xùn)練要教師“下海〞、學(xué)生“上岸〞，精選能夠綜合應(yīng)用知識、強化訓(xùn)練方法、開展提升能力的典型習題，讓學(xué)生在做題訓(xùn)練中暴露問題，教師在講評中點撥引導(dǎo)，促進知識的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。具體過程可以分五步進行。步驟I——專題訓(xùn)練教師精選能夠綜合應(yīng)用知識、強化訓(xùn)練方法、開展提升能力的典型習題，或利用近三年本專題的各地高考真題、經(jīng)典模擬題編寫本專題訓(xùn)練，以“中檔題〞為主、“難題〞、“易題〞搭配合理，杜絕“偏題〞和“怪題〞的出現(xiàn)，力求覆蓋本專題高頻考點和題型，復(fù)習本專題前學(xué)生做，暴露知識和能力上的缺陷，教師認真批改搜集學(xué)生做的過程中存在的知識和能力問題。步驟II——專題講評圍繞學(xué)生的知識和技能缺陷〔學(xué)情〕，結(jié)合考情分析，進行知識和解題技巧的講解。講解過程結(jié)合以下原那么：2.繼續(xù)加強核心概念的理解和梳理3.指導(dǎo)學(xué)生歸類和區(qū)分相近的核心概念

1.注重知識點的聯(lián)系和整合4.注重各章節(jié)知識點間的聯(lián)系5.對學(xué)科思想進行滲透注重各章節(jié)知識點間的聯(lián)系1.細胞的結(jié)構(gòu)與代謝的之間的聯(lián)系2.基因概念、結(jié)構(gòu)、功能、變異、基因工程等知識之間的聯(lián)系3.生物的遺傳規(guī)律與細胞分裂之間的內(nèi)在聯(lián)系4.生物的細胞分裂與變異之間的內(nèi)在聯(lián)系5.生物的遺傳變異與進化的關(guān)系6.歸納比較不同育種方式的區(qū)別與聯(lián)系…………

生命系統(tǒng)無論從那個層次都有一定的系統(tǒng)體系，所以高中生物學(xué)知識各模塊、章節(jié)知識點之間存在著各種聯(lián)系，在復(fù)習中注重引導(dǎo)學(xué)生將這些知識聯(lián)系起來，才能形成完整的知識體系，進而才能解題時迅速聯(lián)系到相關(guān)知識，全面的系統(tǒng)的分析問題。步驟III—專題過關(guān)針對專題訓(xùn)練學(xué)生的問題結(jié)合專題講評后學(xué)生的反響，命制針對性的專題過關(guān)檢測，以檢測專題復(fù)習的效果，并判斷是否還有知識、能力方面的復(fù)習漏洞。步驟IV——專題補救步驟V——歸納與總結(jié)

布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自己動手進行知識、典型題目的整理和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

通過對專題過關(guān)檢測結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)知識、能力漏洞，及時彌補?！踩秤煤媒滩模浴氨鲸暈楸窘滩氖歉呖济}的主要依據(jù)。高考命題“萬變不離其宗〞，不僅知識內(nèi)容來自教材，一些題干或選項關(guān)于事實性知識、概念性知識的術(shù)語也來自教材。用好教材不僅僅是關(guān)注正文內(nèi)容，教材旁白專欄內(nèi)容〔問題探討、資料分析、相關(guān)信息、思考與討論、科學(xué)前沿、技能訓(xùn)練〕也是高考命題的重要素材，而且近幾年考題中頻頻出現(xiàn)。

例如，2023年第5題考查了朊粒的增殖，這一題的題干信息實際來源于必修2第4章第2節(jié)“基因?qū)π誀畹目刂屁曇还?jié)(P.69)中的“資料分析〞，假設(shè)在平時教學(xué)中忽略了此局部內(nèi)容，該題對于學(xué)生來說就會有較大難度。2023年第2題考查了黑暗時，葉綠體中NADPH與NADP+比值的變化，此題的思維難度并不大，但是NADPH與NADP+的介紹出現(xiàn)在必修1P.104的“相關(guān)信息〞里，學(xué)生在復(fù)習時通常不會閱讀這局部內(nèi)容，導(dǎo)致其不清楚NADPH和NADP+是什么，題目就變得很困難。2023年第2題D選項考查了乙烯的合成與生長素的關(guān)系，這一知識點出現(xiàn)在必修3P.54頁，學(xué)生往往更注重這個知識點前的總結(jié)性文字“各種植物激素并不是孤立的起作用，而是多種激素相互共同調(diào)節(jié)〞，而忽略了對教材為解釋這段文字而舉的實例。2023年第40題中考查了“人的免疫系統(tǒng)有_______癌細胞的功能〞。雖然必修3(P.38)指出“免疫系統(tǒng)除了防衛(wèi)功能外，還有監(jiān)控和去除功能功能：監(jiān)控并去除體內(nèi)已經(jīng)衰老或因其他因素而被破壞的細胞以及癌變的細胞〞，但是學(xué)生在學(xué)習免疫調(diào)節(jié)這一章節(jié)時，往往只關(guān)注體液免疫和細胞免疫的過程，不會仔細閱讀這節(jié)的其他內(nèi)容，所以這道看似簡單的題就變得不簡單了。2023年第2題考查了離子泵，該知識點是來自于必修1P.90圖5-7。從以上例子可以充分看出，全國卷對于教材細節(jié)的挖掘是非常深的?！?023海南卷〕2.關(guān)于葉綠素的表達，錯誤的選項是A．葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素B．被葉綠素吸收的光可用于光合作用C．葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D．植物呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光A項可依據(jù)《必修1》P35“資料分析〞中的插圖C項可依據(jù)《必修1》P99圖5-10?！侗匦?》P35“思考與討論〞A．葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素3．以下與各生物呼吸有關(guān)的表達，錯誤的選項是A.肺炎雙球菌無線粒體，但能進行有氧呼吸B.與細菌呼吸有關(guān)的酶由擬核中的基因編碼C.破傷風桿菌適宜生活在有氧的環(huán)境中D.有氧和無氧時，酵母菌呼吸作用的產(chǎn)物不同C項依據(jù)《必修1》P96“資料分析〞中的插圖。高考試題立足教材，重視根底。許多試題選項或試題背景能在教材中找到，從知識點看都是平時教學(xué)重點，只是問的角度進行了重編與設(shè)計，較好地考查考生對生物學(xué)根本概念和原理的掌握程度，表達了重視根底和回歸教材的命題思想。切忌備考復(fù)習中把教材擱置一邊，一本資料抱到底的想象?！?〕研讀教材的正文〔包括前言、實驗、資料分析、技能訓(xùn)練、控制變量比照實驗等與實驗設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容〕①記憶描述事實性知識的術(shù)語、數(shù)字和符號②關(guān)注經(jīng)典實驗及其研究的方法③表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句④圖表、文字要真正弄清其含義,深化對相關(guān)知識的理解，充分挖掘教材中隱含的豐富信息，加強對根底知識、根本概念、根本原理的準確、深刻理解。換個角度重溫教材〔2〕閱讀課本中輔助學(xué)習資料，深化理解、拓展視野①“本節(jié)聚焦〞梳理章節(jié)主要內(nèi)容②“問題討論〞強化單元知識點③“為什么？〞、“思考與討論〞促使你積極思考④“想象空間〞、“相關(guān)信息〞、“科學(xué)方法〞有利于擴展知識面⑤“與生活的聯(lián)系〞、“與生產(chǎn)的聯(lián)系〞、“科學(xué).技