聚集核心素養(yǎng)核心的思維課堂-2018年固原一中備課組長學(xué)科組長培訓(xùn)

聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的思維課堂----2018年固原一中備課組長、學(xué)科組長培訓(xùn)

固原一中馬樹田培

訓(xùn)

提綱一中國教育體系的內(nèi)在邏輯二核心素養(yǎng)的內(nèi)涵三核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂---思維的紐帶作用四聚焦核心素養(yǎng)我們需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

黨的教育方針全面發(fā)展的人中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：治學(xué)、修身、濟(jì)世。

教育目標(biāo)核心素養(yǎng)黨的十八大、十九大連續(xù)提出“立德樹人”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重立德與樹人。新時期黨的教育新要求立德樹人課程方案（2017版）及課標(biāo)（2017版），以“整體支配模式”由核心素養(yǎng)推導(dǎo)、演化出全套課程即構(gòu)建“基于核心素養(yǎng)的課程體系”。課程素養(yǎng)支配型課程基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)教學(xué)思維核心說一、中國教育體系的內(nèi)在邏輯課程標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定了教什么和怎么教；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定了培養(yǎng)什么素養(yǎng)的人。教育標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)型質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)人文底蘊(yùn)科學(xué)精神責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)會學(xué)習(xí)健康生活全面發(fā)展的人文化基礎(chǔ)（治學(xué)）社會參與（濟(jì)世）自主發(fā)展（修身）核心素養(yǎng)體系總框架邏輯關(guān)系圖式結(jié)構(gòu)二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng):是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。必備品格：核心是人的主體性：自主、主動、創(chuàng)新關(guān)鍵能力：實(shí)踐中解決問題的能力（真實(shí)情境中會解決問題）核心理念：精簡瘦身、減負(fù)提效（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的瘦身和學(xué)習(xí)理論的瘦身）基本內(nèi)涵三、核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)由學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)組成的核心素養(yǎng)體系意在模糊學(xué)科界限，趨向整體性；由學(xué)科核心素養(yǎng)的分項(xiàng)實(shí)施建構(gòu)人的發(fā)展核心素養(yǎng)；各學(xué)科核心素養(yǎng)各不相同，但有共同的結(jié)構(gòu)體系：學(xué)科知識、學(xué)科思維、學(xué)科方法、學(xué)科思想，其中的思維是相同的；思維體系非常龐雜，但邏輯思維是基礎(chǔ)，注重邏輯思維，關(guān)照批判性思維與創(chuàng)造性思維。1.思維思維分類普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)多樣性、統(tǒng)一性觀點(diǎn)事物發(fā)生、發(fā)展、變化的觀點(diǎn)矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)按加工信息的方式按接受信息的類型形象思維抽象思維腦科學(xué)：思維是發(fā)生于腦內(nèi)的物理運(yùn)動、化學(xué)運(yùn)動和生物細(xì)胞的運(yùn)動(腦內(nèi)的一種物質(zhì)運(yùn)動)信息科學(xué)：思維是人與環(huán)境客體進(jìn)行信息交換的產(chǎn)物認(rèn)知科學(xué)：思維還是一種可表現(xiàn)為意識活動的物質(zhì)運(yùn)動心理學(xué)及神經(jīng)生理學(xué)：思維還是一種意識活動，或者說是一種可派生意識活動(怎么派生是迷)研究思維的學(xué)科邏輯思維：概念、判斷、推理的思維活動體系非邏輯思維辯證思維靈感思維：在疑難問題解決過程中的頓悟按輸出信息的結(jié)果常規(guī)性思維(重復(fù)性思維或再現(xiàn)性思維)創(chuàng)造性思維(非邏輯性思維是創(chuàng)造性思維的精髓)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：過程的求異性、結(jié)果的新穎性、主體的主動性和進(jìn)取性創(chuàng)造思維的形成機(jī)制內(nèi)在動因：整合原理、流動原理、調(diào)節(jié)原理外在動因：信息“轟擊”原理、壓力原理、群體激智原理創(chuàng)造性思維的方向發(fā)散思維與聚合思維橫向思維與縱向思維創(chuàng)造性思維的過程：準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期、驗(yàn)證期直覺思維靈感思維想象思維聯(lián)想思維：相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、溯因求果聯(lián)想創(chuàng)造性思維的基本形式非邏輯思維邏輯創(chuàng)造思維：逆向思維、相反相成、相輔相成哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)2.思維結(jié)構(gòu)與思維品質(zhì)記憶思維內(nèi)容思維品質(zhì)思維對象靈活性：指思維活動的靈活程度獨(dú)創(chuàng)性：指個體思維創(chuàng)新精神或創(chuàng)造性特征批判性：是思維理性評判的水平思維監(jiān)控思維教學(xué)思維提升分析綜合抽象概括比較判斷假設(shè)推理直覺想象深刻性：指思維活動的廣度、深度和難度概念判斷推理靈感歸納、類比、演繹學(xué)科知識學(xué)科方法學(xué)科思想本質(zhì)及思維目標(biāo)創(chuàng)造敏捷性：正確而迅速特征能力素養(yǎng)信息知識概括推理內(nèi)化思維

知識

認(rèn)知

智力

經(jīng)驗(yàn)神經(jīng)-心理-語言-思維認(rèn)知-文化認(rèn)知理性知識-------------------感性知識認(rèn)知因素---非認(rèn)知因素直接經(jīng)驗(yàn)---間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識能力—實(shí)踐能力素養(yǎng)濟(jì)世修身治學(xué)實(shí)踐3.人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制：經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)、認(rèn)知是過程、智力是支撐、思維是紐帶、知識是結(jié)果（1）智力結(jié)構(gòu)(林崇德)智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力觀察力思維力想象力記憶力智力認(rèn)知因素非認(rèn)知因素應(yīng)變力判斷力需要興趣動機(jī)理想意志情緒思維核心說（2）認(rèn)知五層次結(jié)構(gòu)文化認(rèn)知思維認(rèn)知人類的認(rèn)知層級高階認(rèn)知低階認(rèn)知語言認(rèn)知神經(jīng)認(rèn)知：認(rèn)知的腦物質(zhì)基礎(chǔ)---接收與轉(zhuǎn)換刺激的機(jī)制（物轉(zhuǎn)化為意識）心理認(rèn)知表象注意感知覺記憶語義語用句法符號思維規(guī)律：同一律、矛盾律、排中律思維形式：概念、判斷、推理等科學(xué)：自然科學(xué)和社會科學(xué)哲學(xué)：本質(zhì)論、認(rèn)識論、方法論美學(xué)：審美情感升華、靈魂自由（3）知識結(jié)構(gòu)陳述性知識程序性知識策略性知識方法性知識過程性知識操作性知識事實(shí)性知識概念性知識原理性知識學(xué)科思維方式學(xué)科思想觀念學(xué)科精神文化感性知識理性知識思維◆深刻性由認(rèn)知層次影響；◆靈活性由通過思維紐帶經(jīng)驗(yàn)、知識、智力、認(rèn)知的轉(zhuǎn)換的靈活程度；◆敏捷性由經(jīng)驗(yàn)豐度決定；◆獨(dú)創(chuàng)性由實(shí)踐能力決定；◆批判性由認(rèn)識能力與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換的沖突引發(fā)的。4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維品質(zhì)1.一舊兩新：舊教材與新課標(biāo)和新考標(biāo)；2.課標(biāo)變化：一素養(yǎng)關(guān)聯(lián)兩標(biāo)準(zhǔn)（課標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）；3.兩項(xiàng)升級：一是教學(xué)由知識結(jié)構(gòu)向方法結(jié)構(gòu)升級；

二是教學(xué)由知識層面向問題解決層面升級。4.兩種評價(jià)：一是課堂思維發(fā)展的SOLO分類評價(jià)；

二是學(xué)業(yè)結(jié)果的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)。5.一個堅(jiān)持：堅(jiān)持意識形態(tài)導(dǎo)向作用；6.貫穿一條主線：思維核心學(xué)；四、聚焦核心素養(yǎng)我們需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)7.一系列變化：一是歷史學(xué)科史觀由全球史觀、文明史觀回歸唯物史觀的變化；二是學(xué)科模塊語文變?yōu)槿蝿?wù)群，數(shù)學(xué)、化學(xué)必修變?yōu)橹黝}；三是英語碎片化的語目變?yōu)榱笠卣系恼n程內(nèi)容（第一主題語境、第二語篇、第三語言知識、第四文化知識、第五語言技能、第六學(xué)習(xí)策略），就要重新思考走向一個整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程；四是政治的教材內(nèi)容發(fā)生變化，由原來的《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個模塊變?yōu)椤吨袊厣鐣髁x》《經(jīng)濟(jì)與社會》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》四個模塊；五是新增模塊或內(nèi)容：語文“思辨性閱讀與表達(dá)”、“實(shí)用性閱讀與交流”、“學(xué)術(shù)論著專題研討”，政治“邏輯與思維”，歷史“文化傳播與交流”、“史學(xué)入