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文檔簡介
2024湖南省成人高考專升本《教育理論》高頻考題庫匯編(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(25題)1.美育即()
A.社會(huì)美教育B.自然美教育C.藝術(shù)教育D.審美教育
2.王強(qiáng)在工作和生活中總是公而忘私,尊老愛幼,樂于助人。這些特征體現(xiàn)的是
A.品德B.氣質(zhì)C.本能D.理想
3.在全部教育工作中居于核心地位的是()
A.教育目的B.教育制度C.課程D.教學(xué)
4.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程,對課程進(jìn)行這種劃分的角度是()
A.學(xué)生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式
5.王老師在小學(xué)語文課上,結(jié)合課文內(nèi)容用生動(dòng)形象的語言給學(xué)生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風(fēng)光。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則
6.在抽象邏輯思維中起重要作用的是()。
A.動(dòng)作B.形象C.語言D.表象
7.教育的本質(zhì)屬性是()。
A.使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力
B.使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系
C.使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化
D.有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
8.馬斯洛的需要層次理論中,把哪一種需要看做最高層次的需要()
A.尊重B.愛和歸屬C.自我實(shí)現(xiàn)D.安全
9.第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是()
A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)
10.下列最適合矯正考試焦慮的方法是()。
A.系統(tǒng)脫敏法B.厭惡療法C.自由聯(lián)想法D.宣泄療法
11.個(gè)體對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷,稱為
A.自尊B(yǎng).自信C.自我效能感D.自我意識
12.我國古代明確闡述教學(xué)相長辯證關(guān)系及“師嚴(yán)然后道尊”教師觀的教育文獻(xiàn)是
A.《中庸》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《論語》
13.有機(jī)體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的,對環(huán)境中一定動(dòng)因所做的一定的有規(guī)律的反應(yīng),叫()
A.反饋B.反映C.反射D.感應(yīng)
14.傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特倡導(dǎo)的“三個(gè)中心”是指()。
A.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)生、活動(dòng)、教材C.教師、書本、課堂教學(xué)D.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)
15.認(rèn)為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點(diǎn)是()
A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.交往起源說
16.下列符合我國古代個(gè)別教學(xué)的特征的是()
A.學(xué)生有固定的修業(yè)年限B.教師對學(xué)生講授相同的內(nèi)容C.學(xué)生的年齡和知識程度都不相同D.學(xué)生的年齡相同但知識程度不同
17.人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),稱為
A.情緒B.性格C.興趣D.動(dòng)機(jī)
18.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在條件是
A.誘因B.能力C.認(rèn)知D.需要
19.蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是()
A.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法B.“綱要信號”圖表式教學(xué)法C.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法D.情景教學(xué)法
20.第一次規(guī)定了男女同校,廢除讀經(jīng),將學(xué)堂改為學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)制是()
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
21.下列選項(xiàng)中被看作個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉的是
A.理想B.信念C.興趣D.需要
22.小明同學(xué)不交數(shù)學(xué)作業(yè),班主任邢老師占用體育課的時(shí)間批評教育他。邢老師的做法主要侵犯了小明的
A.名譽(yù)權(quán)B.健康權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)
23.楊華最近對學(xué)習(xí)、娛樂沒有興趣,覺得生活沒有價(jià)值和意義,常常感到前途悲觀,情緒低落、沮喪、失望和無助。他的這種消極情緒屬于()
A.抑郁B.悲哀C.焦慮D.恐懼
24.張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種評價(jià)屬于()。
A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)
25.“十年樹木,百年樹人”,這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)()
A.創(chuàng)造性B.廣延性C.長期性D.示范性
二、判斷題(8題)26.一個(gè)國家有什么樣的政治制度,就有什么樣的教育制度。
A.正確B.錯(cuò)誤
27.望梅止渴、談虎色變這類反射活動(dòng)屬于無條件反射。
A.正確B.錯(cuò)誤
28.從信息加工的角度來看,記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲(chǔ)存盒提取的過程。
A.正確B.錯(cuò)誤
29.表面特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。
A.正確B.錯(cuò)誤
30.課程計(jì)劃是規(guī)定各科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。
A.正確B.錯(cuò)誤
31.校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽對不同成績學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是相同的。
A.正確B.錯(cuò)誤
32.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。
A.正確B.錯(cuò)誤
33.心理健康與個(gè)體心理活動(dòng)達(dá)到的功能狀態(tài)無關(guān)。
A.正確B.錯(cuò)誤
三、填空題(2題)34.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸,這種現(xiàn)象是____
35.____是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業(yè)
四、簡答題(10題)36.試述影響問題解決的心理因素。
37.簡述卡特爾的流體智力和晶體智力理論的主要內(nèi)容
38.請結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用注意規(guī)律來組織教學(xué)
39.教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?
40.試析影響人格形成與發(fā)展的基本因素。
41.教育的相對獨(dú)立性的主要表現(xiàn)有哪些?
42.為什么說教育能夠促進(jìn)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)?
43.簡述正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的基本含義和貫徹要求
44.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么?
45.學(xué)校美育的主要任務(wù)有哪些?
參考答案
1.D美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育,又叫審美教育。
2.A暫無解析。
3.A教育活動(dòng)是人類社會(huì)一種有目的的活動(dòng),在從事具體的教育活動(dòng)之前必須確定教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。一切教育活動(dòng)都要圍繞它進(jìn)行,因此它居于核心地位。
4.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程);從課程的組織核心角度可把課程劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程;從學(xué)生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程;從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。
5.C
6.C暫無解析。
7.D教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象,是教育者有目的有意識地對受教育者施加影響和作用,促使其發(fā)展的專門培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
8.C馬斯洛是美國人本主義心理學(xué)家,他通過研究,把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次:生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中,自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。
9.D為了適應(yīng)資本主義制度的要求,資本主義教育針對封建教育進(jìn)行了一系列新的改革。其中包括改革受教育權(quán),第一次提出普及義務(wù)教育問題
10.A系統(tǒng)脫敏法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典條件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一種行為治療方法。它對治療考試焦慮的情緒成分具有明顯作用。
11.C班杜拉于1997年提出一個(gè)新概念,即“自我效能”,用以闡述人的動(dòng)機(jī)行為不僅受行為結(jié)果的影響(強(qiáng)化),而且受“人對結(jié)果的期望”這一認(rèn)知因素的影響。效能期望指的是人對自己行為能力的主觀推測。
12.B本題考查教育文獻(xiàn)。
13.C反射是指有機(jī)體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的、對環(huán)境中一定動(dòng)因所做的一定的、有規(guī)律的反映。例如,窗外傳來聲音,我們立即向聲源轉(zhuǎn)過頭去;食物放進(jìn)嘴里,立即引起唾液分泌等
14.C
15.C
16.C暫無解析
17.A情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn);性格是指人對客觀現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征;動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng),并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向成內(nèi)部驅(qū)力。
18.D本題考查動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件
19.B蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對許多學(xué)生善于用教師板書這一特點(diǎn),提出了“綱要信號”圖表式教學(xué)法?!熬V要信號”圖表式教學(xué)法是以簡單的符號、單詞、數(shù)字、關(guān)鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內(nèi)容概括成簡明的綱要信號。
20.C壬子癸丑學(xué)制明令廢除在教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制,在法律上給予平等地位。它第一次規(guī)定了男女同校,廢除讀經(jīng),充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容,將學(xué)堂改為學(xué)校。該學(xué)制將普通教育縮短了3年,同時(shí),在實(shí)業(yè)教育之外,增設(shè)了補(bǔ)習(xí)學(xué)校。
21.D需要是個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài),是個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉。
22.C學(xué)生的權(quán)利主要是從學(xué)生作為學(xué)校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的。根據(jù)《教育法》規(guī)定,受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng),使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等權(quán)利。題干中,小明的體育課時(shí)間被占用,他無法按教育教學(xué)計(jì)劃參加體育課學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,小明的受教育權(quán)被侵犯。
23.A
24.A診斷性評價(jià)是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和準(zhǔn)備狀況,以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件,為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。題干所述的情況就屬于診斷性評價(jià)。
25.C暫無解析
26.A教育制度的建立要受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。學(xué)制中關(guān)于學(xué)校專業(yè)的設(shè)置,各級各類學(xué)校教育目的、學(xué)制年限、入學(xué)條件等要直接受統(tǒng)治階級的有關(guān)方針、政策的制約,反映統(tǒng)治階級的愿望和要求。
27.B條件反射是指在無條件反射基礎(chǔ)上,經(jīng)過后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立起來的反射活動(dòng)。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動(dòng)。
28.A從信息加工的角度來看,記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程,信息的儲(chǔ)存時(shí)保持過程;信息的提取是再認(rèn)或回憶過程。
29.B根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。
30.A課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了各學(xué)科知識的深度、廣度和結(jié)構(gòu)。
31.B校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽對于不同水平的學(xué)生影響不同。競賽對成績中上的學(xué)生影響最大,因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的影響甚微,因?yàn)槌煽儤O優(yōu)者會(huì)認(rèn)為自己無需努力也能成功,而學(xué)習(xí)落后者可能會(huì)認(rèn)為自己努力也沒有成功的希望。
32.B此說法不全面。教育規(guī)律既包括教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的聯(lián)系,也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系,如教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等。
33.B心理健康是個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所達(dá)到的良好或最佳功能狀態(tài)。具體來說,心理健康包括兩層含義:一是無心理疾??;二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài),順應(yīng)生活環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展與完善個(gè)人生活。
34.感覺對比/繼時(shí)對比
35.義務(wù)教育
36.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合心理學(xué)相關(guān)的原理,我認(rèn)為影響問題解決的心理因素有以下幾個(gè)方面:(1)人的知覺特點(diǎn)。(2)定勢與功能固著。(3)已有知識經(jīng)驗(yàn)。(4)情緒與動(dòng)機(jī)。(5)個(gè)性差異。通過上述分析發(fā)現(xiàn),影響問題解決的心理因素受到人的知覺特點(diǎn)、定勢與功能固著、已有知識經(jīng)驗(yàn)、情緒與動(dòng)機(jī)、個(gè)性差異等多方面影響。
37.一般智力或g因素可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力,由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗(yàn)度量,晶體智力指已獲得的知識和技能,由詞匯、社會(huì)推理以及問題解決等測驗(yàn)度量??ㄌ貭栒J(rèn)為,流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識和解決新異問題,它主要受人的生物學(xué)因素影響;晶體智力測量的是知識經(jīng)驗(yàn),是人們學(xué)會(huì)的東西,它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題,晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的,一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。
38.(1)根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)。人們在注意狀態(tài)下有明顯的外部表現(xiàn)。教師通過觀察學(xué)生的外部表現(xiàn),既能夠判斷學(xué)生是否在專心聽講,又能夠了解自己的教學(xué)效果,從而保證課堂教學(xué)的最優(yōu)化。(2)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。②注重講演、板書技巧和教具的使用。③注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。(3)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。①明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。②培養(yǎng)間接興趣。③合理組織課堂教學(xué),防止學(xué)生分心。④運(yùn)用多種教學(xué)方法。(4)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)中如果過分地要求學(xué)生以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí),容易引起疲勞;如果只讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí),則不利于他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,無論是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,還是在一堂課上,教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)
39.教育主要受以下四方面規(guī)律的制約:(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的身心發(fā)展;(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育;(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿?(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性,做到因材施教。
40.(1)生物遺傳因素(2)家庭因素(3)學(xué)校教育因素(4)社會(huì)文化因素(5)個(gè)人主觀因素
41.(1)教育具有自身的繼承關(guān)系。(2)教育要受其他意識形態(tài)的影響。(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。
42.教育為一定的經(jīng)濟(jì)服務(wù),這是教育的重要社會(huì)功能。到了現(xiàn)代社會(huì),教育的經(jīng)濟(jì)功能日益重要。教育通過提高社會(huì)成員的素質(zhì),通過科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)對一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)
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