2021年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案【3篇】

年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案【精選3篇】2021年四班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案【精選3篇】一

教材分析

本課教材支配了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是熟悉光源，二是熟悉光的直線傳播現(xiàn)象，三是討論小孔成像。這個(gè)概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。

解釋小孔成像的原理有難度，老師肯定要給同學(xué)充分的時(shí)間做小孔成像試驗(yàn)盒的試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再組織思索、爭(zhēng)論，千萬(wàn)不要急于把答案告知他們。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)做小孔成像的試驗(yàn)盒，并能夠用語(yǔ)言和簡(jiǎn)圖解釋小孔成像的試驗(yàn)；

2、了解什么是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質(zhì)中是沿著直線傳播的；

3、感受光學(xué)世界的奇妙與奇異。

教學(xué)預(yù)備

老師——抄有單元小詩(shī)的小黑板、有關(guān)光的教學(xué)圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

同學(xué)——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、制作小孔成像盒的材料

教學(xué)過(guò)程

一、熟悉光源

1、師：同學(xué)們，我們一起來(lái)朗誦一首美麗的小詩(shī)。

小黑板出示單元小詩(shī)，同學(xué)有感情的朗讀。

2、師：“是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”同學(xué)猜猜。

3、師：光與我們?nèi)祟愑兄貏e親密的關(guān)系，對(duì)于“光與顏色”方面的內(nèi)容你們都知道些什么？

同學(xué)談?wù)勱P(guān)于光與顏色都有哪些了解。

4、師：在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w會(huì)發(fā)光？我們?cè)鯓咏o這些光源分類？

（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）

設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)小詩(shī)導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節(jié)課的討論內(nèi)容。同學(xué)沒(méi)有自然光源和人造光源的概念，因此，應(yīng)由老師引出這樣的概念，同學(xué)以此進(jìn)行分類。

二、熟悉光的直線傳播現(xiàn)象

1、師：從我們看到的現(xiàn)象中，猜一猜，光是怎樣行進(jìn)的呢？

2、同學(xué)看教材中的插圖進(jìn)行推想、舉例，溝通。

3、師：這只是我們的假設(shè)，有什么方法來(lái)證明你們的觀點(diǎn)呢？

師生爭(zhēng)論試驗(yàn)方法和要點(diǎn)：怎樣使手電筒的光穿過(guò)全部紙板中間的孔照到墻上？

4、出示材料，小組試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)記錄。

5、溝通：你在試驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)覺了什么？試驗(yàn)說(shuō)明白什么？

（光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。）

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課不能單純地傳授科學(xué)學(xué)問(wèn)，應(yīng)在喚起同學(xué)的生活閱歷后，鼓舞同學(xué)大膽猜想，再設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證，使同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從而獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)科學(xué)探究的愛好和力量。

2021年四班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案【精選3篇】二

教材分析：

本課是在同學(xué)熟悉了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過(guò)模擬試驗(yàn)等方法來(lái)熟悉彩虹形成的緣由，引導(dǎo)同學(xué)從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)覺和提出問(wèn)題，然后提出探究活動(dòng)的大致思路，并綻開樂(lè)觀的探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。

學(xué)情分析：

虹，就像一架彩橋，時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟識(shí)它，寵愛它，當(dāng)然也情愿討論它。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)了解太陽(yáng)光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培育同學(xué)的試驗(yàn)技能和在實(shí)踐獵取學(xué)問(wèn)的力量。

教學(xué)預(yù)備：

形成彩虹的試驗(yàn)材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖）你們熟悉它嗎？說(shuō)一說(shuō)彩虹是什么樣的？

（2）彩虹一般在什么時(shí)候消失？消失在天空的哪個(gè)方向？

（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感愛好的問(wèn)題？

2、敘述：這節(jié)課我們就一起來(lái)討論彩虹的形成及關(guān)于光的好玩問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、熟悉太陽(yáng)光是由七種色光構(gòu)成的。

（1）提出問(wèn)題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？

（2）猜想假設(shè)：指名猜想。

敘述：為了討論彩虹的形成，我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽(yáng)光下，把平面鏡正對(duì)陽(yáng)光，斜放在水盤中，對(duì)面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會(huì)觀看到什么現(xiàn)象？

（3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。

（4）實(shí)施探究：同學(xué)分組試驗(yàn)。

（5）展現(xiàn)溝通試驗(yàn)結(jié)果：

你看到什么現(xiàn)象？

數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按挨次說(shuō)出各種光的名稱嗎？

（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

（7）小結(jié)：陽(yáng)光照耀在水中的平面鏡上，平面鏡對(duì)面的紙屏上就消失了一道彩虹。白色的陽(yáng)光變成了七種顏色的光。

2、熟悉彩虹的形成。

（1）提出問(wèn)題：陽(yáng)光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢？

（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

（3）敘述：為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做個(gè)試驗(yàn)。

每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽(yáng)處用噴霧器背著太陽(yáng)向天空噴水，觀看到什么現(xiàn)象？

（4）實(shí)施探究：同學(xué)分組試驗(yàn)。

（5）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

①噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？

（6）爭(zhēng)論：

①以上試驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？

②依據(jù)以上兩個(gè)試驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？

（7）師生小結(jié)：陽(yáng)光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍舊懸浮著許多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽(yáng)光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是消失在太陽(yáng)的哪一邊呢？

3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中消失的實(shí)踐不太長(zhǎng)，這是為什么？

教學(xué)反思：

通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)知道了陽(yáng)光是由七種色光組成的。雨后，空中有許多小水珠。陽(yáng)光照耀在小水珠上，這些小水珠把陽(yáng)光分解成七種色光，形成彩虹。

2021年四班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案【精選3篇】三

課程標(biāo)準(zhǔn)：

能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)潔的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。

知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1．能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2．能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。

3．能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

2．知道“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獵取牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

2．意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。

學(xué)習(xí)成果：

估計(jì)同學(xué)能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

知道“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

層次1：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后同學(xué)不清晰一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

層次2：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后同學(xué)知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

層次3：通過(guò)學(xué)習(xí)本課后同學(xué)知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

探究力量：

層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后同學(xué)不能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后同學(xué)能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)后同學(xué)能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

教學(xué)步驟：

1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（同學(xué)