《小小的船》教學(xué)反思12篇

《小小的船》教學(xué)反思12篇《小小的船》教學(xué)反思精品1

《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中，出示掛圖——晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，學(xué)生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是快樂的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的'朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請學(xué)生展開想象自由說。

課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成?！拔以谛⌒〉拇镒?，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話，在對話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。

《小小的船》教學(xué)反思精品2

今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課后反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一、加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

我在設(shè)計這一課教學(xué)設(shè)計時感到學(xué)生閱讀能力對學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng)。因此，注重了學(xué)生的朗讀。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學(xué)生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的'樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進(jìn)行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們用“___”來劃他們認(rèn)識的字，在劃的過程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，知道自己會認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

四、調(diào)動學(xué)生感知，多種方法來識字

對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點，本學(xué)期識字量特別大，對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識字。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。

《小小的船》教學(xué)反思精品3

本課是人教版語文一年級上冊的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，將教學(xué)重點放在了讓學(xué)生練習(xí)正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時創(chuàng)設(shè)畫面，讓學(xué)生想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后用復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“月、兒”兩個字的寫字指導(dǎo)，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學(xué)生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點，并進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，用猜同學(xué)錄音的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達(dá)到熟讀成誦的目的。

這節(jié)課板書設(shè)計合理，文字和貼圖相結(jié)合的方式使板書生動有趣、簡潔明朗?？此坪唵蔚陌鍟鴮崉t突出了課文的'重點內(nèi)容，幫助學(xué)生強化記憶。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。

第一是情境創(chuàng)設(shè)不夠豐富。教師出示圖片，讓學(xué)生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什么，會說些什么。有學(xué)生說：“藍(lán)藍(lán)的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學(xué)生想象，藍(lán)藍(lán)的天空像大海一樣廣闊無垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學(xué)生體會小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學(xué)生的情感體驗，同時讓學(xué)生有更美的朗讀的感受。

第二是對疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍(lán)藍(lán)的”寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學(xué)生體會疊詞的表達(dá)效果。

第三是朗讀仍需加強。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中獲得更深的情感體驗。

《小小的船》教學(xué)反思精品4

《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的，當(dāng)時感覺很多“點”我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等，但在之后的語文教學(xué)研討活動，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。

1.唱讀、跳讀問題

研討活動中，很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句，應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”；孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開方式，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時加上正確的斜線斷句符號，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的`停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。

2.反義詞：小小的——大大的

在上優(yōu)質(zhì)展示課時，我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如：一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有很多，誰來說一說反話？”后來在研討活動中有老師問起，劉老師說這是她在上課時根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開”，也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開，讓學(xué)生自然的接受新知識，而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練，其實新知識早已融入每節(jié)課中了。

3.關(guān)于“看”和“閃”

其實是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法，比如在教學(xué)“看”時，出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個字，上半部分就像手，下面是個目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門，就像飛快的閃過去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個字。我感覺識字教學(xué)其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來，甚至日后再看到這個字時能迅速調(diào)動起這部分的記憶，這就達(dá)到了識字教學(xué)的效果。

這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點；同時文離不開字，識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

《小小的船》教學(xué)反思精品5

上周我講了《小小的船》一課，審視整節(jié)課，我有了幾點體會：

一、重視識字教學(xué)

一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進(jìn)行識字寫字教學(xué)。從我的這節(jié)課來說，我做到了這一點。通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，個讀、領(lǐng)讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學(xué)生都能學(xué)會。從效果來看，大部分學(xué)生都完成了此項學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有極個別人還需要課下多輔導(dǎo)。

二、重視朗讀指導(dǎo)

一年級學(xué)生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師范引領(lǐng)的作用。在這節(jié)課中我的示范太少，學(xué)生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學(xué)習(xí)初，老師就應(yīng)該范讀，讓學(xué)生有初步的閱讀感受；然后再學(xué)習(xí)好繩子的基礎(chǔ)上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導(dǎo)。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)的去讀，去糾正學(xué)生的朗讀問題；最后是整篇課文的朗讀。教師要教會學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生做到不丟字、不添字、不重復(fù)，讀正確、讀流利。

三、重視課堂評價

課堂的評價對于學(xué)生有激勵的作用，應(yīng)該多給予學(xué)生正面的評價。在這節(jié)課上我對于學(xué)生的評價還是太少，還不夠及時。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動力從哪里來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎。學(xué)生為了得到老師的喜歡，會非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，因此我們要善于利用學(xué)生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要繼續(xù)前進(jìn)，努力讓每位學(xué)生都能有收獲！

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點也是這一點，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分思考到，這個教學(xué)難點是不是每一個學(xué)生都懂了，在教學(xué)過程中，這個難點是不是真的被突破了？我在本課的設(shè)計中，設(shè)計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強調(diào)讓學(xué)生深入，真正的明白這個難點。

在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意到，教師要如何調(diào)動學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學(xué)習(xí)，充滿好奇，探討的.學(xué)習(xí)！激發(fā)了孩子們的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運用說話訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生在說話的過程中，發(fā)揮了他們的想象力！讓她們快樂的學(xué)習(xí)！讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動力。

《小小的船》教學(xué)反思精品6

我根據(jù)一年級小朋友的認(rèn)知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，應(yīng)對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！彼?，課的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭n上，我先透過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了十分重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的`，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求個性強烈?！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來時，學(xué)生個個興奮不已。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

“林老師，我在太空遇見了機器人！”

“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！”

……

看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。”“請問你剛才在太空看到了什么呢？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上。所以，每當(dāng)小朋友回到地球了，他們就會發(fā)個信號給我，告訴我自我回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實，本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速決定學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

《小小的船》教學(xué)反思精品7

《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口;形象生動，富于想象;韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時時刻刻關(guān)注著:“語文是實踐性很強的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@一理念，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié):猜謎激趣，導(dǎo)入新課;初讀課文，整體感知;趣味識字;品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像能力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗情境

生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。為了實現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的?一石激起千層浪，一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說:“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個半圓”“像眉毛”……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學(xué)生聽的很有趣，這時，我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的'范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在不斷提高學(xué)生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見，語文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

四、重視體驗，讓個性飛揚

在教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。”(讀一讀，這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說:藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學(xué)說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。

《小小的船》教學(xué)反思精品8

上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開課，內(nèi)心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機會去講課，期待是希望自己能有好的表現(xiàn)?？煽偸菚凶屪约菏牡胤?，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開課做以下總結(jié)：

1、我想承認(rèn)是我自己沒有做好充分的備課，所以說我錯把整體認(rèn)讀音節(jié)念成一個兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認(rèn)，并且時刻提醒我自己。

2、本來講完生字的時候就可以繼續(xù)講解詞語，但是我又拐回來繼續(xù)講解詞語。把順序顛倒了，這是不正確的。

3、有老師提出導(dǎo)入的不夠準(zhǔn)確，引導(dǎo)比較少。應(yīng)該在第一時間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。

4、在備課的時候沒有做到備學(xué)生，沒有認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語，比如說：疊詞、自由朗讀課文等教師的.用于應(yīng)該更精準(zhǔn)和簡潔

5、跟學(xué)生互動的時候太嚴(yán)肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹(jǐn)。這是我自身的原因，可能是做好一個班主任，又要在做好一個老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時間我會把自己的課堂和管理班級的時候做開很好的區(qū)分。

《小小的船》教學(xué)反思精品9

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。

我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法。作為教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的`船里坐，只看見……”在感受的意境時，允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了我們的家”……還設(shè)計提問“你坐在小小的船里想干什么？”就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千”、“與朋友打電話”、“與星星游戲”、“把書包掛在月亮上”等奇思妙想。

可見，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

《小小的船》教學(xué)反思精品10

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，在無數(shù)次改版編輯中，它依舊能以獨特的韻律，美麗的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的時候就會很流利地背誦下來，那時在背誦的時候，只是很單純地感受到詩文中的美好與快樂。然而，今天當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同欣賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便孩子們在讀中陶冶兒童美的情操。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測、評這個教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計。由于本班學(xué)生在一年級入學(xué)后一直在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流預(yù)學(xué)掌握學(xué)情后教師會更有側(cè)重進(jìn)行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來的便利。它能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著許多不足：對于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實施得不夠到位。對于當(dāng)堂檢測，結(jié)合本課時教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難，設(shè)計三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)知，當(dāng)堂理解吸收。在第一課時中進(jìn)行檢測，結(jié)果是沒能當(dāng)堂完成，若是要是在第二課時結(jié)束后進(jìn)行檢測，就會更利于學(xué)生對整體內(nèi)容的把握。同時對字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對文本中所流露快樂的感悟；對所描繪夜空的向往就更加深刻了。同時雖說在識字寫字中進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進(jìn)行教學(xué)過程，但過后細(xì)細(xì)想想，對于一年級的小學(xué)生來說，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動參與其中，自主思考與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的.注重知識的傳授，而忽略了將知識可可適當(dāng)貫穿于一個恰當(dāng)?shù)那榫持校绻c一個有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，相信對于文本中所蘊含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果一定會好，效率一個會高?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩，在無數(shù)次改版編輯中，它依舊能以獨特的韻律，美麗的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅?！缎⌒〉拇芬晃脑谖倚〉臅r候就會很流利地背誦下來，那時在背誦的時候，只是很單純地感受到詩文中的美好與快樂。然而，今天當(dāng)我以一名教師與學(xué)生共同欣賞與學(xué)習(xí)中，才發(fā)現(xiàn)葉圣陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便孩子們在讀中陶冶兒童美的情操。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)、交、導(dǎo)、測、評這個教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計。由于本班學(xué)生在一年級入學(xué)后一直在課上指引預(yù)習(xí)，課后自行預(yù)習(xí)，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流預(yù)學(xué)掌握學(xué)情后教師會更有側(cè)重進(jìn)行導(dǎo)引。在教學(xué)中我感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來的便利。它能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而反思教學(xué)更存在著許多不足：對于學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式實施得不夠到位。對于當(dāng)堂檢測，結(jié)合本課時教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難，設(shè)計三種小題型。目的是讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)知，當(dāng)堂理解吸收。在第一課時中進(jìn)行檢測，結(jié)果是沒能當(dāng)堂完成，若是要是在第二課時結(jié)束后進(jìn)行檢測，就會更利于學(xué)生對整體內(nèi)容的把握。同時對字，詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；對文本中所流露快樂的感悟；對所描繪夜空的向往就更加深刻了。同時雖說在識字寫字中進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，在有條有框的層次中逐步進(jìn)行教學(xué)過程，但過后細(xì)細(xì)想想，對于一年級的小學(xué)生來說，什么樣的課最適合他們率真的想法，什么樣的課最吸引他們的眼球，什么樣的課能讓他們主動參與其中，自主思考與想象。而在這節(jié)課中我有些在一味的注重知識的傳授，而忽略了將知識可可適當(dāng)貫穿于一個恰當(dāng)?shù)那榫持?，如果與一個有趣的教學(xué)情境相結(jié)合，相信對于文本中所蘊含著的美在結(jié)合學(xué)生的朗讀，那么課堂效果一定會好，效率一個會高。

《小小的船》教學(xué)反思精品11

每天走進(jìn)教室，就會覺得眼前是一個個生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運用情境教學(xué)了。

因為詩歌注重情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的。因此，情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學(xué)過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友我，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進(jìn)到這詩境中。

最后讓學(xué)生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。低年級學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動有趣，輕松偷快。如上教例你問我答的游戲中，當(dāng)小老師提出問題，必須憑借自己的'生活經(jīng)驗和對詩歌內(nèi)容的理解，讀好問句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價，自我完善。

在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩