高中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)方法研究結(jié)題報告

PAGEPAGE4高中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)方法研究結(jié)題報告齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院談華高中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)方法研究是黑龍江省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題的子課題。課題負(fù)責(zé)人為談華，課題主要成員由劉麗波、孫鴻雁、丁月娟、王福全、李群莉、王凡等組成。其中劉麗波、丁月娟、王凡等同志為本課題的結(jié)題提供了大量的第一手資料，為課題結(jié)題做出了直接的貢獻(xiàn)。在課題的研究過程中得到了齊市教研院王福義、孫東升兩位副院長的專家指導(dǎo)，得到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，特此表示感謝。一、課題研究的目的和意義研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活及社會生活中，發(fā)現(xiàn)問題，并選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。在這個過程中，學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展高中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容方法研究的目的是為全面實(shí)施素質(zhì)教育，探索轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而進(jìn)行的理論與實(shí)踐研究。首先，研究將通過對研究性學(xué)習(xí)具體案例的操作和研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)其好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的有關(guān)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主意識、責(zé)任意識、生存意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一定的科研能力。其次，通過研究，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從單純傳授知識的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，并在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。第三，通過研究探討研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)模式，為開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使研究性學(xué)習(xí)課程真正得到落實(shí)。二、課題研究的保障措施課題的研究是否能夠開展，離不開實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、實(shí)驗(yàn)教師的研究和專家的專業(yè)引領(lǐng)。在一年半的課題研究中，課題組得到了多方面的支持和保障，使課題研究順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)學(xué)校東亞二中校長劉麗波作為課題負(fù)責(zé)人之一，組織全校師生參與研究，建立了研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)校管理文件集，在教學(xué)管理上取得了可喜的成績，同時也保證了他們學(xué)校課題研究的深入開展，通過研究探索了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則，確定了研究性學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域內(nèi)容。此外，實(shí)驗(yàn)中，齊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、齊鐵一中、訥河一中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持實(shí)驗(yàn)教師開展課題研究，給他們提供實(shí)驗(yàn)班級、實(shí)驗(yàn)場所、現(xiàn)代化設(shè)備和學(xué)習(xí)活動經(jīng)費(fèi)，保證了實(shí)驗(yàn)教師開展研究的條件。為使研究能在較高的水平起步，課題組組織了實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會，通過培訓(xùn)，提高了實(shí)驗(yàn)教師對研究的認(rèn)識，明確了研究的方向，增強(qiáng)了研究的針對性。在研究的全過程中，齊市教研院領(lǐng)導(dǎo)、專家經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行面對面的指導(dǎo)與交流，提升了實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，保證了課題成果的及時形成。三、課題的實(shí)施情況按照課題研究計劃，從2004年3月開始了課題的研究工作。在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（2004年2—7月），采用了調(diào)查法，調(diào)查了齊市八所學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程的情況，與學(xué)校校長進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)課程認(rèn)識的交流，并總結(jié)了各校開展研究性學(xué)習(xí)的成果。在此基礎(chǔ)上，選擇了東亞二中、齊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、齊鐵一中、訥河一中作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，確定了有研究熱情和一定研究能力的教師作為實(shí)驗(yàn)教師，成立了課題研究組，形成了課題研究計劃，召開實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會，培訓(xùn)教師，為課題研究做了充分的準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)的研究階段（2004年8—2005年5月），按課題計劃開展研究，研究中我們鼓勵實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中采取實(shí)驗(yàn)法、個案分析法進(jìn)行了具體課題的研究，鼓勵教師對課題的研究有自己對看法和見解，并能開展創(chuàng)造性的研究，另外，我們于2005年4月組織了全市高中研究性學(xué)習(xí)研討會，既總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教師的研究成果，有借鑒了非實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們進(jìn)行較為完善的結(jié)題奠定了基礎(chǔ)。四、課題研究取得的初步成績課題研究中，在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，在高中研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面和研究性學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式探討方面取得了一定成績，為高中研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施提供了可資借鑒的材料。（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，這就決定了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從生活中或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活。它的領(lǐng)域十分廣闊，涉及學(xué)生的整個“生活世界”。

在實(shí)踐中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以由學(xué)生自已選擇確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于課本知識和課堂教學(xué)，也可以產(chǎn)生于家庭或社會生活實(shí)際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題的探討。對于同一個問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍主要涉及人與自然關(guān)系領(lǐng)域、人與社會關(guān)系領(lǐng)域、人與自我關(guān)系領(lǐng)域、人與文化關(guān)系領(lǐng)域、人與科學(xué)研究等五個大的方面。

1.人與自然關(guān)系領(lǐng)域：

結(jié)合社會發(fā)展所遇到的自然問題和學(xué)生生活的實(shí)際，關(guān)于人與自然關(guān)系領(lǐng)域的研究性學(xué)出問題，學(xué)生自由組成課題組，在教師的指導(dǎo)下自主探究，實(shí)施研究計劃，完成課題研究的學(xué)習(xí)方式。這種模式有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力。具體操作程序?yàn)椋涸O(shè)置問題情景，引導(dǎo)提出問題 確定研究課題，建立研究小組 教師指導(dǎo)下論證課題可行性 設(shè)計課題研究方案 小組獨(dú)立研究 教師組織課題組間交流 撰寫研究報告 班級展示，同學(xué)評議 整理成果，參加答辯會。實(shí)驗(yàn)學(xué)校東亞二中的課題研究，采用上述模式，取得了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生參與社會實(shí)踐的能力，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題的能力。（具體情況見東亞二中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程圖片和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的論文與體會）學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)模式1.問題探討模式問題探討模式是學(xué)科課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，即教學(xué)過程中針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并結(jié)合問題，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)于探討，使之在探討的過程中逐步形成對問題進(jìn)行解的思維品質(zhì)與習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的思維能力。具體操作程序?yàn)椋禾岢鰡栴}（或案例） 問題分析與評價 問題解決提出問題一般是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)或?qū)W習(xí)需要提出典型的問題或案例，問題要有一定的啟發(fā)性，能引起學(xué)生的思考。問題的分析與評價，可以是學(xué)生獨(dú)立完成、生生交流完成，也可以是師生共同分析、探討完成。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、創(chuàng)新思維的積極參與，要醞釀解決問題的方略，并評價學(xué)生問題解決的方案。問題解決是師生共同歸納、整理、篩選解決方案，得出問題的結(jié)論。（見齊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)王福全的教學(xué)設(shè)計和齊市一中朱蕾老師的論文中的案例）2.實(shí)驗(yàn)探究模式自然科學(xué)學(xué)科許多知識、原理、規(guī)律的形成來自于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)過程中，可以通過實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力與方法，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。具體操作程序?yàn)椋禾岢鰡栴} 確定研究的實(shí)驗(yàn)課題 制定實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)研究 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 提煉相關(guān)知識提出問題一般是學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)條件下能夠通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究的問題。確定研究實(shí)驗(yàn)課題時，教師要組織學(xué)生進(jìn)行課題的相關(guān)分析和論證，根據(jù)學(xué)生水平，確定的課題要圍繞單一問題進(jìn)行。制定的實(shí)驗(yàn)方案要簡便易行。在實(shí)驗(yàn)研究中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的常用方法，學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄與分析。得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論一定是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析后的真實(shí)結(jié)論，如果實(shí)驗(yàn)失敗不能得出正確的結(jié)果，要分析失敗的原因，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)意見。提煉相關(guān)知識是對探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步提升，是訓(xùn)練學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合的過程，在這個過程中體驗(yàn)科學(xué)的價值。（見齊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)丁月娟老師組織學(xué)生進(jìn)行的《動物激素飼喂小動物的實(shí)驗(yàn)》案例）3.網(wǎng)絡(luò)探究模式基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支持平臺的研究性學(xué)習(xí)活動。它的運(yùn)用需要學(xué)校有計算機(jī)校園網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)探究研究性學(xué)習(xí)模式的框架是：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從自己關(guān)心的問題出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息，確定研究主題，分析研究任務(wù)，開展網(wǎng)上自主探究與合作學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)上發(fā)布、交流、評價研究性學(xué)習(xí)成果。我們研究的網(wǎng)絡(luò)探究模式還只是在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，在條件成熟的情況下，可以推廣的綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)探究研究性學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢，一是它能讓學(xué)生及時、高效的獲取信息，獨(dú)立自主地提出問題，縮短確定課題時間；二是能在網(wǎng)上看到他人的研究成果，學(xué)習(xí)他人的研究方法；三是既能進(jìn)行自主探究，又利于與他人協(xié)作共同解決問題。具體操作程序?yàn)椋捍_定研究課題，分析研究任務(wù) 網(wǎng)上自主探究與協(xié)作，解決問題研究成果在網(wǎng)上發(fā)布、交流、評價。（見齊鐵一中李群莉老師的《預(yù)防愛滋病，你我同參與》公開課案例）五、課題研究的體會1.課題研究促進(jìn)了教師掌握現(xiàn)代教育理念，改變了教學(xué)行為。研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)換的適宜方式?，F(xiàn)代教育理念中以學(xué)生主動發(fā)展為本的教育思想，在研究性學(xué)習(xí)活動中得以體現(xiàn)。在研究性學(xué)習(xí)中教師逐步接受、掌握現(xiàn)代教學(xué)理念。教師的教學(xué)走出了教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，教師更多要考慮“怎么教”的問題和“學(xué)生如何學(xué)“的問題，這樣的教學(xué)行為，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。2.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的核心是其主體性發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生以課題為中心，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是選題、研究方法的指導(dǎo)、研究結(jié)果的匯報與評價等，這些活動都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)形式看，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式可以是師生、生生共同討論，也可以是學(xué)生獨(dú)立的鉆研，他們可以在教室里進(jìn)行，也可以在教師外的圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等場所進(jìn)行，這些學(xué)習(xí)形式的變化，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間。3.課題研究探索了學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施。隨著對研究性學(xué)習(xí)的研究與認(rèn)識，高中研究性學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)從以綜合實(shí)踐為主轉(zhuǎn)向以學(xué)科內(nèi)研究為主。由于高中課程課時安排的緊張，集中時間開展研究性學(xué)習(xí)不夠現(xiàn)實(shí)。而研究性學(xué)習(xí)的方式方法在學(xué)科教學(xué)中可以運(yùn)用，通過他的運(yùn)用同樣可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，并且在課題的研究中，我們已經(jīng)探索了行之有效的模式，因此我們希望各學(xué)校在開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時，從實(shí)際