《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGEPAGE1“探界者”鐘揚(yáng)教材分析《“探界者”鐘揚(yáng)》是一篇人物通訊，報(bào)道了復(fù)旦大學(xué)教授、植物學(xué)家鐘揚(yáng)的事跡。鐘揚(yáng)長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種子庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家收集了數(shù)千萬顆植物種子。長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。素養(yǎng)目標(biāo)1.積累重要字詞；把握人物通訊特點(diǎn)。2.體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫作手法。3.體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。4.學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。課前準(zhǔn)備1.人物介紹鐘揚(yáng)，我國著名植物學(xué)家、援藏學(xué)者，生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。

鐘揚(yáng)長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要?jiǎng)?chuàng)新成果。他胸懷科技報(bào)國理想，長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；他曾在海拔6000多米的珠穆朗瑪峰北坡，攀登到中國植物學(xué)家采樣的最高高度；他艱苦援藏16年，16年間行程超過50萬公里，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究做出了重要貢獻(xiàn)，長期的高原工作使他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作；他以德修身、以德立學(xué)、以德施教，用心盡力幫助學(xué)生成長成才；他熱心社會(huì)公益事業(yè)，連續(xù)17年參與科普志愿服務(wù)，是深受歡迎的“科普明星”。

2017年9月25日，一場車禍讓鐘揚(yáng)的生命永遠(yuǎn)定格在了53歲。2018年4月，中宣部授予鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號。鐘揚(yáng)曾說：“不是杰出者才做夢，而是善夢者才杰出?！彼膲艟褪鞘占N子，培育人才；他的夢就是啟迪夢想，播種未來。他的一生是追夢的一生、拼搏的一生、奉獻(xiàn)的一生。2.新聞報(bào)道中人物通訊寫作方法好的人物通訊，刻畫人物群像雖然千姿百態(tài)，但是不難發(fā)現(xiàn)其共有的規(guī)律，這些報(bào)道無一不是感情真摯、細(xì)節(jié)豐滿，以事實(shí)說話，用人物的思想和行動(dòng)打動(dòng)人心。做到這些，需要的是記者在采訪中下功夫，只有深挖細(xì)節(jié)，“走進(jìn)”人物，自己被人物的事跡、精神所打動(dòng)，然后才能做到下筆有情，進(jìn)而感動(dòng)讀者。

一、有感而發(fā)，動(dòng)人心者莫過于情

優(yōu)秀的人物通訊，讀者在讀完以后會(huì)感到生動(dòng)、真實(shí)、感人，并可信、可親，這主要是作者對所采寫的人物具有真實(shí)情感并且有深刻感觸，是有感而發(fā)。一篇新聞稿件想要撥動(dòng)讀者情感上的那根弦，贏得讀者的心，使讀者能夠隨著報(bào)道中人物的命運(yùn)而亦喜亦憂，就需要作者像袁枚在《隨園詩話》中說的：“作者情生文，斯讀者文生情?！?/p>

二、細(xì)節(jié)閃光，人物靈魂躍然紙上

在對先進(jìn)人物的集體訪問中，各家記者獲取信息的渠道是一致的，獲得新聞資源的機(jī)會(huì)也是均等的。而獨(dú)具慧眼的記者則會(huì)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意到的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)寫在文中，有時(shí)起到“四兩撥千斤”的作用，一下子就讓人物有血有肉起來。

三、心理描寫，探尋內(nèi)心世界之鑰

通過對人物在特定環(huán)境下心理活動(dòng)情況的描寫，不僅能向讀者展示人物的精神面貌及復(fù)雜心理，更可以使讀者能夠直觀地感受到人物在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)下的特定心理。人是一個(gè)具有思維意識(shí)的實(shí)體，人的行為正是受思想、觀念、意識(shí)、動(dòng)機(jī)等導(dǎo)向驅(qū)使。把人物的心理活動(dòng)滲透到外在活動(dòng)去描寫，可以使人的心理活動(dòng)形象化，讓讀者對人物的行為更能理解，從而使得人物更加血肉豐滿、富有立體感，增強(qiáng)人物的可信度。這是新聞媒體塑造人物形象、使人物“復(fù)活”“再現(xiàn)”的有效手段。四、文采飛揚(yáng)，令人回味無窮

《左傳》有云：言之無文，行之不遠(yuǎn)。意思是說，文章沒有文采，就不會(huì)流傳很遠(yuǎn)。記者是雜家，各行各業(yè)的知識(shí)都要知曉，有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能做到在描寫人物、勾畫場景、敘事抒情時(shí)，游刃有余。同時(shí)在行文時(shí)要有豐富、優(yōu)秀、生動(dòng)的語言，如果語言貧乏、單調(diào)、干癟，就談不上文采了。要使人物通訊具有文采，還離不開描寫、議論、抒情等各種表達(dá)方式，以及夸張、擬人、對比、鋪墊、懸念、借代、比喻等修辭手段的運(yùn)用。教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)一導(dǎo)讀：走進(jìn)人物1.2018年“感動(dòng)中國”十大人物分別是哪些人？明確：鐘揚(yáng)、杜富國、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開甲。播放《鐘揚(yáng)：播種未來的先行者》視頻短片，了解人物事跡。2.補(bǔ)充：鐘揚(yáng)——新寧人的驕傲鐘揚(yáng)（1964年5月—2017年9月25日），湖南邵陽新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長江學(xué)者特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)'時(shí)代楷模'稱號；6月，獲得'全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員'稱號。2019年2月，獲得“感動(dòng)中國2018年度人物”榮譽(yù)。鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。3.《感動(dòng)中國2018年度人物》對他的介紹：【人物事跡】鐘揚(yáng)長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)?！绢C獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。學(xué)習(xí)活動(dòng)二略讀：整體感知1.初讀課文，畫出重要字詞，概括文章寫了鐘揚(yáng)的的哪些事，并從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。2.字詞檢測過關(guān)。【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止?！径ΧΥ竺啃稳菝麣夂艽??！纠讌栵L(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動(dòng)迅速?！镜雌鸱康矗焊挥谧兓?，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折?！緶贤ā渴侨伺c人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）【悲愴】悲傷凄慘;非常悲傷的意思?！酒孑狻勘疽馐侵钙嫣囟利惖幕ǘ?。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨(dú)特，與眾不同。3.這篇文章選擇鐘揚(yáng)的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？4.從每一部分中選擇一個(gè)文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)?！坝⑿凵倌辍薄安话卜帧保▓?jiān)定樂觀）“種子達(dá)人”——“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）“科學(xué)隊(duì)長”——“愿意救人”（熱心科普）“接盤導(dǎo)師”——“暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛）“生命延續(xù)”——“先鋒者”（犧牲忘我）學(xué)習(xí)活動(dòng)三批讀：重點(diǎn)突破1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。2.示范批注開頭和第一節(jié)?！鹃_頭部分】⑴開頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。⑵“生命的高度和廣度”與生命的長度襯托，更顯出其生命價(jià)值的意義?！尽坝⑿凵倌辍薄竣拧伴_始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進(jìn)取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評價(jià)。⑵對母親、妻子的回憶的描寫的作用：從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。⑶穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫的作用：使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。第一二小組：第二節(jié)。第三四小組：第三節(jié)。第五六小組：第四節(jié)。第七八小組：第五節(jié)。要求：先個(gè)人批注，然后小組討論，再選派代表展示。4.預(yù)設(shè)批注要點(diǎn)?！痉N子達(dá)人】⑴對生活品質(zhì)的“不講究”與對工作的“不將就”形成鮮明對比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻(xiàn)。⑵“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。⑶“驚險(xiǎn)和驚喜并存”：驚險(xiǎn)，指工作環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。⑷采集到世界上生長在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力?！究茖W(xué)隊(duì)長】⑴一開頭直接引用鐘揚(yáng)的語言“生命誕生以來……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。⑵鐘揚(yáng)對建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。⑶跟上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對科普工作的火一樣的熱情，突出他對科普事業(yè)的熱愛。⑷從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對人的影響?！尽敖颖P”導(dǎo)師】⑴負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。⑵引用鐘揚(yáng)自己的語言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。⑶博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。⑷鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功?！旧永m(xù)】⑴線蟲的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來實(shí)現(xiàn)長壽，那對他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對生命意義的思考。⑵“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。⑷鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭，對鐘揚(yáng)來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。5.在批注閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)。⑴這篇通訊報(bào)道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點(diǎn)？第一，善于用事實(shí)說話。文章除了直接評價(jià)贊美，更多的是用事實(shí)說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。第二，引用人物自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。第三，側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。⑵這篇通訊報(bào)道在寫法上有什么特別之處？多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的，有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點(diǎn)“亂”，但都是圍繞著一個(gè)主題（謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。學(xué)習(xí)活動(dòng)四解讀：寫作運(yùn)用做鐘揚(yáng)那樣的播種者鐘揚(yáng)在青藏高原跋山涉水50多萬公里，數(shù)次攀登至海拔6000多米，收集了4000多萬顆種子、打響了“植物保衛(wèi)戰(zhàn)”。他不顧高血壓、心臟肥大，堅(jiān)持16年援藏，讓西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)科入選國家“雙一流”。他從教30余年，立志要為每個(gè)少數(shù)民族培養(yǎng)一位植物學(xué)博士。

“一個(gè)基因可以拯救一個(gè)國家，一粒種子可以造福萬千蒼生?！笨偘堰@句話掛在嘴邊的復(fù)旦教授鐘揚(yáng)，他要做的就是為祖國盤點(diǎn)青藏高原的植物“家底”?！敖?jīng)過測算，在‘科’這一層面上，青藏高原有我國植物物種的1/3；在‘屬’這一層面上，青藏高原的植物物種超過全國1/3。然而，這一數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)被低估了?！辩姄P(yáng)說。作為中國植物學(xué)家，鐘揚(yáng)立誓，要為祖國守護(hù)植物基因?qū)殠?；作為對人類?fù)責(zé)的植物學(xué)家，他立誓，要在生物多樣性不斷遭到破壞的當(dāng)下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。

16年來，鐘揚(yáng)和學(xué)生們走過了青藏高原的山山水水，艱苦跋涉50多萬公里，累計(jì)收集了上千種植物的4000多萬顆種子，近西藏植物的1/5。他的理想，是在未來10年間，收集西藏植物的1/3以上，如果有更多人加入，也許30年就能全部收集完成。

多維解讀

1.對比之下，鐘揚(yáng)做事總是充滿著高遠(yuǎn)的詩意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求?！叭撕蜆涠家獔?jiān)持下去”——再看鐘揚(yáng)的生前感言，尤其能感受到面向未來的“堅(jiān)持”之可貴。鐘揚(yáng)走了，但精神還在。后人應(yīng)該繼續(xù)給孩子們心中點(diǎn)燃一把火，應(yīng)該繼續(xù)給時(shí)代的進(jìn)步送去火種，當(dāng)這種精神蔚然成風(fēng)，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力。

2.今天我們太需要鐘揚(yáng)精神的滋養(yǎng)了！我們的教育，總是過于強(qiáng)調(diào)“不能輸在起跑線上”；我們的青年過分重視競爭，認(rèn)同“出名要趁早”，把“人生贏家”當(dāng)作目標(biāo)；不少領(lǐng)導(dǎo)干部，也更喜歡操作馬上看到成果的項(xiàng)目，不愿在造福后代的事情上花大力氣。習(xí)近平同志曾在《擺脫貧困》一書中闡釋過“滴水穿石”的時(shí)代哲理：水滴在犧牲的瞬間，雖然未能看見自身的價(jià)值和成果，但其價(jià)值和成果體現(xiàn)在無數(shù)水滴前仆后繼的粉身碎骨之中，體現(xiàn)在終于穿石的成功之中。當(dāng)每個(gè)人都成為這樣的“水滴”，我們何愁不能造就歷史的成功契機(jī)？不計(jì)當(dāng)下，把個(gè)人融入國家發(fā)展、民族復(fù)興的偉大洪流，這樣的人最應(yīng)該得到社會(huì)的尊重，最應(yīng)該享受時(shí)代的榮光。學(xué)習(xí)活動(dòng)五拓讀：學(xué)有所獲1.新版語文課本中，《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名90后年輕記者，也是所有課文作者中最年輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對這個(gè)問題，你怎么看？各抒己見，不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。2.學(xué)了鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。提示：鐘揚(yáng)教授曾說:“堅(jiān)持夢想，無畏艱險(xiǎn)?！薄爸灰獓倚枰?、人類需要，再艱苦的科研也要做!”他執(zhí)著追求夢想的精神帶給我們的精神財(cái)富。不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實(shí)地奮斗，力求不凡作為。愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重，對工作一絲不茍，樂于助人。老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教學(xué)手記：略附文本賞讀對90后記者的《“探界者”鐘揚(yáng)》憑啥進(jìn)高中語文課本的思考8月27日，教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)上，語文統(tǒng)編教材的情況受到了廣泛的關(guān)注。在新版語文課本的第二單元，選取了反映社會(huì)主義建設(shè)和改革開放時(shí)期的作品。其中，《“探界者”鐘揚(yáng)》作為2018年的作品，是該