關(guān)注留守兒童滲透人文關(guān)懷獲獎科研報告

關(guān)注留守兒童，滲透人文關(guān)懷獲獎科研報告摘

要：目前，現(xiàn)代教育體制已經(jīng)發(fā)生了重大變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也由一開始只重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完善過程，轉(zhuǎn)而開始綜合關(guān)注學(xué)生的文化修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、道德意識、心理健康等多方面的成長與變化。其中，針對留守兒童，小學(xué)數(shù)學(xué)教師顯然需要對其給予更多的關(guān)懷與照顧，客觀結(jié)合留守兒童的認(rèn)知特點(diǎn)來組織數(shù)學(xué)指導(dǎo)，全面滲透人文關(guān)懷，使其能夠自覺投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。本文將從及時溝通，確定數(shù)學(xué)指導(dǎo)目標(biāo);細(xì)心觀察，保護(hù)兒童心理健康;賞識激勵，關(guān)注兒童成長潛能三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、留守兒童、教育策略

留守兒童是一群比較特殊的孩子，主要體現(xiàn)在家庭成長環(huán)境層面。留守兒童是指從小與父母分離，寄居生活在其他親人家中的特殊兒童，而在這一特殊家庭成長環(huán)境下，留守兒童有可能會產(chǎn)生一定的心理問題、情感缺失問題，甚至有可能無法順利融入集體生活，難以通過學(xué)校學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)健康成長。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對留守兒童的成長特點(diǎn)來確定具體的育人方針，引導(dǎo)留守兒童順利適應(yīng)集體生活、數(shù)學(xué)學(xué)科思維特征，使其逐步確定學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、及時溝通，確定數(shù)學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)

客觀來講，部分留守兒童由于家長無法陪伴自己，監(jiān)護(hù)人又選擇放養(yǎng)自己而養(yǎng)成懶散習(xí)慣，也有可能會因此無法適應(yīng)小學(xué)學(xué)校的紀(jì)律要求與規(guī)范生活，導(dǎo)致留守兒童難以順利生成數(shù)學(xué)認(rèn)知。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時與留守兒童溝通合作，據(jù)實(shí)確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，保證這一目標(biāo)是符合留守兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的，由此激發(fā)出留守兒童的求知欲，使其自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

就如在“混合運(yùn)算”一課教學(xué)中，筆者就在課前與本班多位留守兒童進(jìn)行平等溝通，詢問他們是否喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、是否掌握了加減乘除四個算理，鼓勵他們講述自己的真實(shí)想法。由此則可判斷，留守兒童普遍缺乏具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然會按部就班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，卻并不知道學(xué)習(xí)的意義與價值，因?yàn)榧议L也從來不會對自己的學(xué)習(xí)提出較高要求。對此，筆者就及時對留守兒童滲透了理想信念教育，且引導(dǎo)他們回顧自己的興趣特長，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)人生理想的第一步，希望他們可以真正重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會。接著，筆者就通過習(xí)題檢測確定了留守兒童的數(shù)學(xué)計算能力，發(fā)現(xiàn)他們能夠普遍完成簡單的數(shù)學(xué)計算任務(wù)，但是卻不懂兩步計算。對此，筆者就確定了本節(jié)課的課時目標(biāo)，即引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)兩步計算的計算順序，使其學(xué)會列出綜合算式。

二、細(xì)心觀察，保護(hù)兒童心理健康

在教育留守兒童時，比學(xué)科知識更為重要的一個教育任務(wù)便是如何才能保護(hù)留守兒童的心理健康。因此，在與留守兒童相處的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要細(xì)心觀察留守兒童的言行舉止，通過表面現(xiàn)象去分析留守兒童的心理健康情況，及時進(jìn)行心理干預(yù)與健康輔導(dǎo)，使其及時走出內(nèi)心陰霾，由此優(yōu)化留守兒童的心理素質(zhì)，使其形成持久的學(xué)習(xí)毅力。

就如在“分米和毫米”一課教學(xué)中，筆者就利用米尺、直尺等常見工具去引導(dǎo)學(xué)生觀察分米與毫米這兩個長度單位，希望學(xué)生可以利用已有認(rèn)知去分析本課新知。其中，本班有一個留守兒童的學(xué)習(xí)行為十分低迷，一直趴在桌子上悶悶不樂。對此，筆者就及時與這名留守兒童溝通，使其自主闡述心事，及時安撫學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生重新振作起來，使其懂得以學(xué)習(xí)為重。

三、賞識激勵，關(guān)注兒童成長潛能

賞識激勵教學(xué)活動需要從學(xué)生的閃光點(diǎn)、成長進(jìn)步等角度去激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠由此生成自信，變得勇敢與樂觀，從而以最佳的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)、去奮斗。其中，針對留守兒童，他們則更加需要通過師長的賞識激勵來證明自己的特長優(yōu)勢，由此才能變得懂事、堅強(qiáng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時激勵留守兒童，賞識他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步、品格優(yōu)勢與優(yōu)良的行為習(xí)慣，使其漸漸形成堅定的成長信念，能夠直面父母無法陪伴自己成長這一現(xiàn)實(shí)問題，由此降低家庭教育缺失對留守兒童所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

在與留守兒童相處的過程中，筆者會經(jīng)常鼓勵、賞識留守兒童的智能優(yōu)勢與行為特長，希望他們可以由此受到激勵與鼓舞。比如，在“千克和克”一課教學(xué)中，本班便有一名留守兒童主動利用天平測量了物體的重量，且使用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、重量單位進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)描述，通過觀察分析千克與克之間的換算規(guī)律。對此，筆者就及時賞識了這名留守兒童，肯定了他所探究出的數(shù)學(xué)結(jié)論，還鼓勵這個學(xué)生認(rèn)真展現(xiàn)自己使用天平測量物體質(zhì)量的操作過程與具體步驟，肯定了這名學(xué)生的探究思路。由此，這名留守兒童便受到了鼓舞，也因此顯得十分興奮、激動，并自覺完成了課后作業(yè)任務(wù)。

總而言之，隨著越來越多的年輕父母開