高中生態(tài)德育課程體系的構(gòu)建與實踐研究

《高中生態(tài)德育課程體系的構(gòu)建與實踐研究》研究報告?zhèn)}頡中學(xué)“高中生態(tài)德育課程體系的構(gòu)建與實踐研究”課題組引言：毋庸諱言，學(xué)校教育自然應(yīng)當(dāng)以德育為先，這是無可非議的。但學(xué)校德育工作一直以來卻飽受詬病，得不到師生以及社會各界的認(rèn)可。這個現(xiàn)實的問題歸根究底主要是因為學(xué)生與傳統(tǒng)德育課程存在較遠(yuǎn)的心理距離。傳統(tǒng)德育課程對現(xiàn)代高中生的吸引力偏小。從大面積上看，特別是微觀到每一位班主任的具體工作，我們不能不產(chǎn)生深深的憂慮：德育改革的步伐還相當(dāng)緩慢，任務(wù)還十分艱巨。按照常理判斷，教師職業(yè)肯定需要很強的專業(yè)性，然而事實上教師所受的所謂專業(yè)訓(xùn)練主要側(cè)重于以教授知識為目標(biāo)的教學(xué)技能訓(xùn)練，廣為人知的“教書匠”稱號本身就反映了廣大教師教學(xué)技能越來越純熟但當(dāng)“教書匠們”在傳統(tǒng)德育課堂上面對新時代來自“421”家庭的“00后”新人類的時候，老師們發(fā)現(xiàn)嫻熟的說教手段幾乎統(tǒng)統(tǒng)無效。“集體”“謙和”“孝順”這些詞語根本就入不了他們的心靈。讓人忍不住就要連連嘆息“這垮掉的一代”。然而我們或許不應(yīng)這么悲觀，假如我們多從好的一面去思考問題，這些00后的孩子其實更具有創(chuàng)新精神和開放的思想。良好的物質(zhì)條件使得他們擁有更好地獲取知識和信息的途徑。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體時代的到來,加之新課標(biāo)的實施與教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，新時期的教育必須更加突出學(xué)生的主體作用，為此，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)德育意識非常重要。采取各種措施促使學(xué)生主動參與大德育活動（道德課堂、社團(tuán)活動、綜合實踐這些活動甚至可以運用動漫、微電影等載體），切實提高學(xué)生對德育教育的興趣，改進(jìn)教育方式，這是目前擺在我們面前的重要課題。根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知心理特點對生態(tài)德育實踐進(jìn)行研究有著十分重要的意義，這方面的研究國內(nèi)還處于探索階段。在這樣的背景下，課程體系的構(gòu)建和實踐嘗試顯得尤為重要。自古以來，白水就是一個人才輩出的地方。追溯倉頡、杜康、蔡倫、雷祥等遠(yuǎn)古圣賢的豐功偉績，感受濃郁而古老的漢字文化、釀酒文化、陶藝文化，白水教育人暗下決心：長江后浪推前浪，白水人才也要像白水蘋果一樣四海名揚。倉頡中學(xué)地處白水縣雷公路南段，是市縣兩級政府重點工程。學(xué)校于2011年9月開始招生?，F(xiàn)有教職員工220余人，全部為年富力強的中青年教師，其中28名為師大畢業(yè)的免費師范生。教學(xué)班54個，在校學(xué)生2400多人。這里擁有全縣各學(xué)科帶頭人及絕大部分骨干教師。這里聚集了全縣乃至鄰縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀的高中學(xué)子?！澳贻p的”倉頡中學(xué)積極推行新課程改革，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，致力于打造德育特色學(xué)校，嘗試構(gòu)建“高中生態(tài)德育課程體系”。在學(xué)校全員育人架構(gòu)下，全體教師著眼于學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，立足本校實際，把現(xiàn)實存在的問題當(dāng)作一個個研究的課題。學(xué)?！陡咧猩鷳B(tài)德育課程體系的構(gòu)建與實踐研究》課題組始終堅持理論與實踐相結(jié)合，強化課題研究的管理力度，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷更新觀念，提高理論水平。按照課題組統(tǒng)一安排，依靠學(xué)校的大力支持和良好的研究條件，分階段實施課題研究，最終該課題的研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。一、本課題研究現(xiàn)狀述評：改革開放以來，我國學(xué)校教育面貌煥然一新，取得了巨大成就。但是，教育的生態(tài)環(huán)境并沒有實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師快樂教學(xué)，管理者快樂管理的理想狀態(tài)。目前的教育改革已進(jìn)入“深水區(qū)”，新的改革思路要求我們必須換視野、換辦法、換策略、換政策、換包裝，更重要的是換內(nèi)核、換思想。本課題研究的生態(tài)德育本質(zhì)上是一種生態(tài)教育活動，是一種新穎的人生觀統(tǒng)領(lǐng)下的教育觀和德育觀。實質(zhì)上更加強調(diào)注重個體生命價值，以人為本。學(xué)校以外在以及內(nèi)在環(huán)境（包括校園自然環(huán)境、校園社會環(huán)境和校園文化環(huán)境、校園生態(tài)環(huán)境）產(chǎn)生對學(xué)生個體道德素質(zhì)的潛移默化的影響。按照系統(tǒng)論的觀點，盡力發(fā)掘一切可以利用的育人資源，通過學(xué)校德育體系的內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、能量循環(huán)和信息傳遞，推動德育內(nèi)容、德育方法動態(tài)良性發(fā)展，促使學(xué)生不斷提高道德素養(yǎng)。西方社會其實也很重視學(xué)生的德育教育，而且尤為重視德育素材的“親鄰化”“友善化”。早在1976年，美國的哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯·克雷明[LawrnceCremin]在《公共教育》一書中首先提出了“教育生態(tài)學(xué)”這一概念。古代大教育家孔子說過“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”這說明他已意識到環(huán)境因素對教育的作用與影響?！懊夏溉w”的故事歷代流傳更說明當(dāng)時人們已經(jīng)注意到教育與社會環(huán)境的關(guān)系。1990年吳鼎福、諸文蔚撰寫的的《教育生態(tài)學(xué)》是我國第一部教育生態(tài)學(xué)著作。1998年5月，劉驚鐸、王磊在《教育評論》中撰文首次明確提出“生態(tài)德育”一說。當(dāng)前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，社會生活由傳統(tǒng)的一元向多元飛速發(fā)展。在這樣的大背景之下，舊的規(guī)則已經(jīng)失效，新的規(guī)則卻尚未完全建立，人們的觀念極易出現(xiàn)混亂或真空。學(xué)校德育工作面臨此前從未遇到過的挑戰(zhàn)。學(xué)校德育教育如何適應(yīng)日新月異的新時代生活，如何讓德育教育和當(dāng)代高中生產(chǎn)生心理上的深度共鳴？德育識，提高管理能力，找到歸屬感，體驗成功，增強自信，塑造完善人格。學(xué)校把這項工作納入學(xué)校德育工作體系。這是一個新的嘗試，新的命題，吸引了不少學(xué)生參加。學(xué)生既鍛煉了能力，又愉悅了身心，增長了知識和才干。本文記述深入其中的師生們的一些嘗試和思考。我們主要是以時事為校本，重學(xué)生體驗、促學(xué)生發(fā)展。5、建設(shè)特色班級文化。深入開展“讓墻壁說話，展班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)活動，營造了濃郁的校園文化氛圍。各教室門口懸掛班級名片，展示了富有特色的班級目標(biāo)、班徽、班級口號、班主任寄語、班級全家福等，每個班還制作了個性化班旗，創(chuàng)建了富有特色的走廊文化。充分利用室內(nèi)白板和走廊軟木藍(lán)板自主設(shè)計、制作班級文化墻。設(shè)置了激勵篇、宣傳篇、知識篇、風(fēng)采篇、欣賞篇、展示篇等欄目，人人參與，集體制作。學(xué)生展示了自我，陶冶了情操。6、及時滿足學(xué)生的發(fā)表欲望。我們的成功經(jīng)驗主要是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。在老師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，及時滿足學(xué)生的發(fā)表欲望，我們提出了“讓校園里響起每個人的聲音”的口號，在這一思想的指導(dǎo)下，學(xué)生參與度大大提升，及時推出了《起航》?？约皩W(xué)校、班級文學(xué)報，班級走廊藍(lán)板、室內(nèi)白班，這些都成了學(xué)生展示和發(fā)表的空間。（二）研究方法①調(diào)查法；②行動研究法；③文獻(xiàn)法；④經(jīng)驗總結(jié)法；⑤案例研究法。（三）課題研究實施步驟：本課題研究預(yù)計一年完成，分四個階段進(jìn)行。1、組織發(fā)動及課題研究的準(zhǔn)備階段（2014、9—2014、11）（1）成立課題組，并做好課題組成員的具體分工。（2）通知相關(guān)骨干教師做好準(zhǔn)備工作，組織相關(guān)教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)各種相關(guān)資料等，理清課題的研究思路，初步寫出個人的研討草案和改進(jìn)方案。（3）做好課題的立項和開題的前期準(zhǔn)備工作。積極做好課題立項的各項工作，保證立項成功，同時做好開題的各項準(zhǔn)備工作，及時聯(lián)系縣教研室領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校教研處指導(dǎo)教師進(jìn)行開題指導(dǎo)，保證按時開題。（4）在保證按時開題后，根據(jù)專家的意見和建議，修改課題實施方案，并將課題方案和課題研究年度計劃目錄及時發(fā)到課題組的各位教師手中。2、初步研究階段（2014、11—2015、3）本階段的主要目標(biāo)是：通過探討，形成調(diào)查報告，討論生態(tài)德育模式的主要內(nèi)容：本著問題即課題的原則,根據(jù)學(xué)生的心理特點確立課題中的微觀問題,例如解決學(xué)生缺乏禮貌、社團(tuán)活動參與不積極的問題等等。具體措施：（1）根據(jù)學(xué)校實際情況，確立研究學(xué)生心理特點的子課題和與社團(tuán)活動、班級文化建設(shè)策略的子課題，例如解決學(xué)生分組分層德育輔導(dǎo)的問題。（2）確立課題組相關(guān)成員和具體的負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)內(nèi)容，各負(fù)其責(zé)。（3）制定并完善課題研究的相關(guān)制度。本階段具體開展的活動：（1）課題組組織相關(guān)骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強感性認(rèn)識，并上升到理性認(rèn)識，初步建立基本模式實驗推行。（2）課題組骨干教師每月一次研討，并做好記錄和反饋。（3）每周組織課題組教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重點圍繞課題研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求所有教師做好筆記所有課題教師要對自己一周來的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，寫好教學(xué)反思，撰寫好博客，從而促進(jìn)課題研究工作的順利進(jìn)行。定期舉辦課題經(jīng)驗交流和總結(jié)，參與學(xué)校的教師論壇和討論活動。3、全面實施推進(jìn)研究階段（2015、3—2015、6）本階段的目標(biāo)要求是，在前段課改研討的的基礎(chǔ)上，通過實踐、探索與提煉，進(jìn)行創(chuàng)造性研究，完善具有我們自己特色的生態(tài)德育課程體系模式，分層次進(jìn)行推廣。

4、研討總結(jié)，完成結(jié)題報告（2015、7—2015、9）本階段主要是進(jìn)行反思提高，不斷克服實施中出現(xiàn)的問題，使之內(nèi)涵化發(fā)展，同時做好課題的總結(jié)和結(jié)題工作。四、本課題重要創(chuàng)新點1、全員德育教育。學(xué)校成立了文學(xué)社、健美操社、美術(shù)社、音樂社、舞蹈社、體育社、書法社、信息技術(shù)社、校園之聲廣播站等大型校級社團(tuán)和班級社團(tuán)共50余個。學(xué)生的參與率達(dá)到100%。每天下午4:30—5:30開展全校性的社團(tuán)活動，學(xué)生愛好得到了肯定，身心得到了愉悅，整個校園成了一片歡樂的海洋。2、特色班級文化。深入開展了“讓墻壁說話，展班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)活動，營造了濃郁的校園文化氛圍。各教室門口懸掛班級名片，展示了富有特色的班級目標(biāo)、班徽、班級口號、班主任寄語、班級全家福等，每個班還制作了個性化班旗，創(chuàng)建了富有特色的走廊文化。充分利用室內(nèi)白板和走廊軟木藍(lán)板自主設(shè)計、制作班級文化墻。設(shè)置了激勵篇、宣傳篇、知識篇、風(fēng)采篇、欣賞篇、展示篇等欄目，人人參與，集體制作。學(xué)生展示了自我，陶冶了情操。4、生態(tài)德育內(nèi)涵式發(fā)展。德育無小事，長遠(yuǎn)來看是一個戰(zhàn)略問題。德育管理必須依靠每一個教師的力量才能將生態(tài)德育的理念貫徹落實到位，只有下移管理重心，發(fā)揮教師的智慧創(chuàng)造，激活學(xué)校的細(xì)胞能量，才能真正產(chǎn)生實效。5、創(chuàng)設(shè)德育教育研究情景，群體化研究與個例分析相結(jié)合。通過校園心理劇、心理繪畫、微電影等情景呈現(xiàn)的方式引導(dǎo)教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，激發(fā)學(xué)生的德育發(fā)展原動力。堅持落實教學(xué)做合一。按照陶行知先生的理論，要求學(xué)生在勞力上勞心。首先必須讓他（她）親自去做，每做一件事都讓學(xué)生自己去思考如何做好，至于是運用書本還是運用別人的經(jīng)驗都由他們自己去選擇，我校學(xué)生自主管理的做法就是這一理論指導(dǎo)下的實踐。不論是演講會辯論賽還是歌詠比賽體操表演，我校堅持評委人數(shù)的三分之二以上必須是學(xué)生，活動的組織也都完全依靠學(xué)生，教師退居幕后，成為學(xué)生需要時才會前來請教請教的“顧問”。教師和家長不能借口對孩子好而剝奪學(xué)生親自犯錯的機(jī)會，這一點十分重要。讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，通過學(xué)習(xí)提高自己的生命價值。好的導(dǎo)師是孩子一生的奇跡，好的課程會成為孩子生命中最好的伙伴，一生中最重要的問題永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)在所謂的標(biāo)準(zhǔn)化測驗中。身為大人，我們必須付出很多努力，去讓孩子們知道測驗分?jǐn)?shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉牟糠?，人格品行才是教育的本質(zhì)?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)體會生命的美好，體驗生命的本真，在小事中綻放生命的流光溢彩。愛是一切問題的唯一答案。只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。所以愛是一切教育問題的唯一答案。倉頡中學(xué)有一條鐵的規(guī)定，學(xué)生見到老師必須行禮問好，老師也必須及時回應(yīng)學(xué)生，看似簡單的舉動深層的含義就是讓教育充滿愛意，讓師生關(guān)系融洽，讓知識和道理變成老師微笑的樣子。五、課題前期準(zhǔn)備工作（一）選題立項：生態(tài)德育課程體系的構(gòu)建和實踐嘗試尤為重要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時提出構(gòu)建生態(tài)德育課程體系并積極投入實踐，努力探索學(xué)生形成積極主動、快樂健康精神風(fēng)貌的新途徑、新方法，經(jīng)報省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批通過，確立并開展“高中生態(tài)德育課程體系的構(gòu)建與實踐研究”，校長、教研主任、教導(dǎo)主任親自參與并組織部分教學(xué)骨干，青年新秀商議確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對性地分析了該課題研究過程中的重難點，確立了研究方法，制定了實施方案，明確了研究的具體步驟。（二）成立組織機(jī)構(gòu)：在趙高栓校長和校委會的指導(dǎo)下，學(xué)校召開了課題研究動員會議，成立了由教導(dǎo)主任王輝負(fù)責(zé)，校長趙高栓、教研主任趙云峰以及部分教學(xué)骨干、青年新秀組成的課題組。白水縣教育局教研室具體指導(dǎo)課題研究工作。1、課題組未雨綢繆，提早開題，明確課題研究的總思路。2、扎實組織實施，推進(jìn)課題研究。本課題由縣教研室督導(dǎo)，學(xué)校校委會牽頭，教導(dǎo)處、教研處具體落實，課題組全體成員通力協(xié)作，定期召開課題組成員碰頭會，定期考核評估保證研究工作順利開展。3、及時溝通，修正研究方向。定期召開課題組核心成員及子課題負(fù)責(zé)人研討會，對各子課題的實施方式方法和進(jìn)程情況進(jìn)行交流。（三）確定實施方案1、明確課題研究的對象和范圍，著眼于學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個方面，從課程體系上入手研究問題解決問題。以本校為基礎(chǔ)逐步擴(kuò)展至本縣其他高中學(xué)校乃至職業(yè)中專。2、建立制度，保障運作。為保證課題研究順利實施，建立了課題組成員定期匯報總結(jié)評議制度，建立了定期學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)交流制度，建立了教學(xué)及教研反思制度。學(xué)校教代會還通過了教研工作獎勵方案，對課題研究突出的教師進(jìn)行獎勵，有力地促進(jìn)了課題研究工作。3、加強學(xué)習(xí)，提升水平。通過多渠道開展培訓(xùn)，提高課題組成員的科研能力。積極開展走出去請進(jìn)來的各類培訓(xùn)活動，培訓(xùn)經(jīng)費學(xué)校實報實銷，保障了課題組成員得到適合自身實際的培訓(xùn)，以學(xué)促研，以研促教。六、工作反思本課題的研究工作歷時一年，行將告一段落，但本課題的研