2023年部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思

2023年部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思1

《我多想去看看》是新課標試驗教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己特別想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。這一課的編排也滿意了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理，讓學生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學中，我從自主合作探究的理念動身，讓孩子讀懂課文。

一、初讀課文，自主學習。

識字，是低年級語文教學習的重點?！墩Z文課程標準》中強調低年級要留意培育學生主動識字的愿望，旨在培育學生識字的愛好，讓學生愿識字，喜愛識字，逐步形成識字的動力。依據這種教理念，我是這樣引導學生：在文中讀字音，圈出自己不相識的字和難記的字，啟發(fā)學生自己想方法記字形，如：“足”和“走”，就可以用已學的“口”和“土”來進行識記;最終落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培育學生愛好為前提，以學生自主學習為宗旨。

二、研讀課文，合作探究。

《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！耙罁@一理念，我讓孩子讀課文后，自主提出問題，通過引導，有些學生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看?看什么?這樣從學生問題動身，避開了課堂煩瑣的分析，讓學生感到枯燥，而留意力分散。這樣從學生的問題動身吸引了學生，也可以有效的提高課堂教學效率。再采納合作研讀“我”是誰?他想去看什么?突破難點，理解”壯麗“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看?練習“我會讀”中的句子，最終，“我”會怎么說?練習有感情地朗讀課文。

三、背誦課文，進行實踐

由于本課的特點，符合學生的心理特殊簡單激發(fā)學生的說的愿望，所以，在教學中支配了說話練習。讓學生仿照課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生漸漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種仿照說使他們很快駕馭、了解一些意思該如何表達。

語文教學提倡“做、說、寫”相結合，這是大教化家陶行知的理念。語文教學中，人文性是第一位的，應立足與生活，語文的外延等于生活的外延。

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《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講解并描述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童憧憬了解外面世界的美妙心愿。

1、自主閱讀，注意感悟。

一年級的小學生感性意識比較強，教學中，我盡量避開抽象的說教講解，利用鮮活的畫面引發(fā)學生的自主閱讀意識，從詳細形象的事物中去感悟人物情感。“壯麗”一詞比較抽象，學生不易理解，我利用多媒體播放天安門廣場真實的升旗儀式，晨曦中，廣場上人山人海，雄壯的音樂聲中，眾人齊唱國歌，莊重的氣氛使學生受到感染，也跟著唱起了國歌。此時，孩子們置身其中，干脆有效地感受到了了“壯麗”的含義。借著這份真情，我引導孩子們把剛才看到的場面讀出來。孩子們在反復誦讀中，激起酷愛祖國的情感。

2、拓展課程資源、構建奇妙課堂。

對于北京，學生基本去過，并不生疏。而新疆大多數孩子沒有去過，沒什么印象。我在課前充分備課，自己仔細學習了新疆百科，首先讓孩子們在地圖上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距離，播放新疆高清美麗的的特色大圖。課堂上，孩子們看到這些，驚羨不已。此時，引導學生讀“我多想去看看”，對祖國山河的酷愛和想“去看看”的迫切心情表現地恰到好處。一堂課，輕松活潑，自然好玩。

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在這一節(jié)課中，我充分體現了以學生為主的新課標精神，敬重學生的主體地位，把孩子當作摯友，上課起先，通過讓學生聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發(fā)起學生對首都北京的酷愛之情。我注意培育學生的說話實力和學生思維實力的發(fā)展。如在學習課題時，讓學生說說結合生活中，表達自己特殊想做什么事時，一般會怎么說？（特別、特殊、很、非常）想。通過這一環(huán)節(jié)，培育學生思維實力的發(fā)展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注意了學生的朗讀訓練，從一起先的自由讀——重點句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設計，都是為了培育學生的朗讀實力，通過朗讀，進一步激發(fā)起學生酷愛首都、酷愛祖國的思想感情。讓學生體驗升旗，理解壯麗，然后感情讀好長句：天安門升旗儀式特別壯麗。通過媒體展示圖片，幫助學生理解彎彎和遙遠幾個詞語。

1、課堂上感覺學生與老師協(xié)作不是很好，因為教的是一年級學生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學習，簡單疲乏，因此老師的充分調動就尤為重要，備課時不僅要備課，還要備學生，要限制時間，避開學生疲憊，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，就應當實行嬉戲等形式互動，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式

讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——

女孩子們甜甜地對北京說——

我們懷著對北京無限的酷愛一起說——

讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最終讀出感情。

2、課堂組織教學還要加強，特殊是低年級學生。

3、課后拓展方面做得不夠，可以設計你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京漂亮的'風光。

通過拓展延長，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習狀況，并適當的補充北京風光介紹，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以持續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界。

總的來說，課堂是藝術，須要我們不斷改進加以完善。

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《我多想去看看》這課是一首詩歌，用第一人稱的寫法，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己特別想走出天山，到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。這種感情真摯，語言樸實的課文，我講后反思如下：

首先是多種形式的的讀。我講授這一課時就緊扣本課的教學重點：有感情地指導學生朗讀課文，從而激發(fā)學生酷愛北京、酷愛祖國的思想感情。所以教學中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學生領悟其中的感情。

再是多媒體呈現天安門廣場上的升旗儀式，以激發(fā)學生的情感。文中一個從未走出過大山的孩子，對天安門廣場的升旗儀式應當是生疏的，城市的孩子也不例外，我問了問班里的30個孩子，真正看過天安門廣場升旗儀式的孩子也只有3個。所以升旗的莊重氣氛，孩子們是無法理解的。于是，我在講解并描述升旗這部分內容時，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優(yōu)勢，在學生面前呈現了天安門廣場升旗的宏偉壯麗場面，并讓孩子們起立、立正，一同參加升旗儀式。并隨著國歌聲的響起肅立，感覺升