工學一體化教學

“工學一體化”讓傳統(tǒng)課堂大變臉——電氣工程系一體化教學改革紀實“告訴我，我會忘記；給我看，我會記??；讓我參與，我會理解”，是我在開始“工學”一體化教學改革來教學中感悟最深的。職業(yè)教育在探索中前行，在創(chuàng)新中發(fā)展，在新一輪的教改面前我們采用什么樣的教學方法，采用什么樣的模式，才能培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需要的人才？工學一體化也許給我們指出了一條新的道路。分組后小組成員在展示自己組名學生在查詢資料填寫任務(wù)書在學院全面倡導(dǎo)一體化教學改的大背景下，電氣工程系作為試點，電工教學開始了“工學”一體化的教學試點，11秋維修電工（2）班作為試驗班，全面實行新的教學模式。在教學活動中，我們逐漸弱化了教師的的角色，強化了學生的角色，讓學生成為教學活動的主角，充分調(diào)用學生的主動性，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學改的摸索中，作為實驗班的教師，我們從“理實”一體化教學向“工學”一體化教學轉(zhuǎn)變，我們感覺最多的是需要更多的儲備，更多的是課前的準備，通過一段時間運行逐漸摸索出一套新的教學方法。在教學活動設(shè)計、在完成工作任務(wù)的行動中讓學生學習到專業(yè)知識技能并獲得工作過程知識，我們概括為“做中學”。逐漸在教學中為“做中學”的教學設(shè)備和校本教材做著第一手資料的收集。在教學中采用項目教學方法，改變傳統(tǒng)以教科書為主線的教學模式，通過下發(fā)任務(wù)書，把學生的學習策劃為一個個項目；在每個項目“工作任務(wù)”中，讓學生明確做什么和做到了什么程度，在每個工作任務(wù)中通過小提示，小詞典，拓展只等小欄目，介紹與工作有關(guān)的專業(yè)知識和工作過程的知識。在教學中通過帶領(lǐng)學生勘查現(xiàn)場，使學生在實實在在的工作環(huán)境中模擬訓練，專業(yè)技能掌握得更快，在這樣的教學模式下，培養(yǎng)出來的學生更符合企業(yè)工作的需求，企業(yè)更樂意接受這樣的學生，學生的就業(yè)率也就隨之提高。學生在自行設(shè)計電路圖小組成員在展示講解自行設(shè)計的電路圖一體化教學改革之路是艱難的，實驗班只是邁出了探索的第一步，接下來還要根據(jù)目前的實踐效果去不斷地調(diào)整課程設(shè)置，開發(fā)相應(yīng)的學材，逐漸完善教改模式。我深信，只要不斷探索，虛心汲取經(jīng)驗，再加上自己的實踐摸索，在學院、系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下一體化教學改革之路會越走越通暢。