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文檔簡介
幼兒園保教知識與能力2020-2023年真題及答案“我跑得快”“我是個能干的孩子”“我會講故事”“我是個男孩”,這樣的語言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?()A.自我概念B.形象思維C.性別認識D.道德判斯正確答案:A【解析】本題考查的是幼(江南博哥)兒自我概念的發(fā)展。自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度,包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控。而自我認識中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。隨著兒童的成熟,他們形成了自我概念,即對自己的看法,包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快,我是個能干的好孩子,我會講故事,我是個男孩”等等這樣的語言正是幼兒自我認識中自我概念的體現(xiàn)。故此題選擇A選項。
簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。正確答案:(1)“社區(qū)”是指比較完善的社會生活小區(qū)。
社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中,特別是精神的成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴展到社區(qū)的大背景下進行,充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等,不僅是擴大教育的空間,更是其教育內容的豐富和深化。(2)教師應當利用好社區(qū)公共設施,同時,現(xiàn)在教育的特點是開放教育和大教育。社區(qū)長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。(3)社區(qū)的的自然環(huán)境擴大了幼兒園教育的教育空間。幼兒園在教育的過程中可以深入社區(qū)進行觀察、探索,有助于幼兒的直接感知和親身體驗。(4)為了保證兒童的全面健康發(fā)展,幼兒園與社區(qū)必須緊密結合,同心協(xié)力對兒童進行教育。這是社會發(fā)展對幼兒教育提出的客觀要求,又是幼兒教育自身發(fā)展的內部需要。簡述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。正確答案:(1)含義:工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個物品所作出的搶奪、推搡等動作,這類攻擊本身指向于一個主要的目標或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目的,目的在于打擊、傷害他人,如嘲笑、毆打等。(2)相同點:都是有目的的社會行為。(3)不同點:①指向對象不同。工具性攻擊指向的是物品,為了獲得物品而攻擊別人;敵意性攻擊指向的是人,為了嘲笑批評他人。②年齡段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為,而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。③預見性不同:工具性攻擊屬于缺少預先的設想和深思熟慮而造成的對他人的傷害;而敵意性攻擊是為了報復先前的侮辱或傷害,或者他們只是做他們想做的事情,而使別人受到傷害,具有深思熟慮的特點。試論述班級管理工作的主要內容。正確答案:幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等幾方面組成。其他管理包含家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等,其他方面的管理工作服務于幼兒的生活管理和教育管理。(1)生活管理幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長,保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而進行的管理工作。生活管理工作是保育工作的主要內容,也是順利進行班級管理和教育教學的必要條件。沒有科學規(guī)范的生活管理,兒童就無法開展各種有目的、有規(guī)則的教育與游戲活動。(2)教育管理班級保教人員對教育過程精心設計組織,對教育結果進行細致評估,在教師帶領下對班級幼兒進行調查研究,這一系列的工作稱為幼兒園班級教育管理。(3)其他管理幼兒園班級管理除了著重進行生活和保育教育活動管理外,還有許多與之相關的其他管理,如學習管理、環(huán)境管理、班際交流管理、家庭教育管理、社區(qū)活動管理等,它們也是班級常規(guī)管理的重要組成部分。為了幫助小班新入園幼兒園盡快適應集體生活,余老師準備開展“高高興興上幼兒園”系列主題活動。請圍繞該主題為余老師設計三個子活動。要求:(1)寫出主題活動總目標。(8分)(2)寫出其中一個子活動的活動方案。包括活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)。(14分)(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標。(每個活動4分,共8分)正確答案:主題活動高高興興上幼兒園主題活動總目標1.認識幼兒園,了解并熟悉幼兒園的環(huán)境。2.能些積極參與活動,大膽表達3.感愛幼兒園生活的快樂,喜歡上幼兒園子活動一:小班語言活動《我上幼兒園》一:活動目標:1.知道主動向人問好,會說短句“早上好”.2.能夠用肢體動作喪演故事中小動物。3.停驗上幼兒園的愉快情緒。二:活動準備布偶頭飾若干三:活動過程(一)活動導入-情境導入:(1)出示木偶小兔和兔媽媽提問:“這是誰?”(引導幼兒向小兔和兔媽媽問好)(2)老師邊表演邊講述:早上,兔媽媽要上班去了,它問小兔:“媽媽要上班,小兔上哪兒?”小兔說:“媽媽去上班,我高高興興上幼兒園?!眿寢尠研⊥盟偷接變簣@,小兔向媽媽揮揮手說:“媽媽再見?!眿寢屨f:“小兔見。”小兔就高高興興來到班上,看見老師說:“老師早!”小兔有禮貌,老師真喜歡它。(二)活動展開1.理解和熟悉兒歌的詞句。提問:小兔是怎樣上幼兒園的?小兔到幼兒園來干什么?今天誰像小兔一樣高高興興上幼兒園的?(引導幼兒說給小兔聽“我高高興興上幼兒園的”)2.欣賞兒歌,教師帶領幼兒朗讀兒歌。(1)你們很喜歡小兔對吧,那看看小兔是怎樣上幼兒園的。教師出示小兔木偶邊表演邊朗誦。(2)再次演示時。鼓勵幼兒跟著朗誦。3.請幼兒做小兔,進行情境表演。(1)幼兒扮演小兔,和老師一起念兒歌。(2)請個別幼兒念一念,演一演。(三)活動結束跟小兔和兔媽媽道別。小兔說:“今天我和媽媽到小班來做客,很高興認識這么多的小朋友,現(xiàn)在我們要回家了,下次再來和你們玩游戲吧,再見!”(引導幼兒跟小兔和兔媽媽說再見)四:活動延伸請幼兒回家和爸爸媽媽分析這首小兒歌。子活動二:小班音樂活動《我上幼兒園》活動目標:1.熟悉歌詞并跟著音樂樂進行哼唱。2.能在老師的引導下進行簡單的表演.3.愿意參加音樂活動,體驗音樂活動的快樂。了活動三:小班杜會活動《我的小標志》活動目標:1.認識標志并能找到它。2能按照要求貼有相同標志的物品。3.對自己的新物品產生親切感。3-6歲幼兒運動時,正常脈率高峰區(qū)間應是()A.90-110次/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分正確答案:C【解析】本題考察的是幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點。脈率就是心率,正常情況下,脈率跳動次數(shù)與心跳是一致的,而且跳動節(jié)律均勻。幼兒在活動前脈率為每分鐘90-110次,幼兒在運動時的脈率處在每分鐘140-150次之間,適量強度的運動后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運動時的脈率因此本題選擇C選項。
大班幼兒認知發(fā)展的主要特點是()A.直覺行動性B.具體形象性C.抽象邏輯性D.抽象概括性正確答案:B進行的思維。一般認為2.5~3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主,抽象邏輯思維有一定的發(fā)展,這時幼兒已能進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動。大班幼兒的年齡是5~6歲,根據題干表述,大班幼兒的認知特點主要就是具體形象性。故此題選擇B選項。
對幼兒園保育和教育目標表述不符的是()A.培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力B.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力C.鍛煉幼兒的體育運動技能D.促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展正確答案:C【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標。在體育方面:促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展,增強體質,促進心理健康,培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。C項訓練幼兒體育運動技能不符合幼兒體育的教育目標。故此題選C。
萌萌怕貓,當她看到青青和小貓起玩得很開心時,她對小貓的恐懼也降低了。根據社會學習理論的視角看,這主要是哪種形式的學習?A.替代強化B.自我強化C.操作性條件反射D.經典條件反射正確答案:A【解析】本題考查班杜拉的社會認知理論。A選項替代強化是指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化;B選項自我強化是指人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷,由此強化或處罰自己;C、D選擇為干擾選項。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會降低對貓的恐懼,屬于替代強化。故本題選A。
明明總是跑來跑去,在班級里也非?;钴S。他的行為主要反映了其氣質的什么特征?()A趨避性低B反應域限高C節(jié)律性好D活動水平高正確答案:D【解析】本題考查的是氣質特征。一個活動水平高的孩子愛動,總是喜歡跑去;相反,一個活動水平低的幼兒,不怎么跑動,可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來跑去,表現(xiàn)活躍是活動水平高的表現(xiàn)。故本題選擇D。
歐文創(chuàng)辦的幼兒學校是世界上最早()A.使用恩物開展教學的學前教育機構B.為工人子弟開辦的學前教育機構C.為貴族子弟開辦的學前教育機構D.為兒童提供“有準備的環(huán)境”的學前教育機構正確答案:B【解析】本題考查的是幼兒教育的發(fā)展。歐文于1816年在新拉納克廠開辦了一所幼兒學?!と俗拥軐W校。故本題選擇B。
田田因為想媽媽哭了起來,冰冰見狀也哭了。過了一會兒,冰冰邊擦眼淚邊對田田說:“不哭不哭,媽媽會來接我們的?!北谋憩F(xiàn)屬于什么行為?()A.依戀B.移情C.自律D.他律正確答案:B【解析】本題考查有關移情的知識點。移情是指從他人的角度來考慮問題。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產生利他思想,從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴,產生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田,與田田產生情感共鳴和同情心,是幼兒移情能力的體現(xiàn)。故此題選B。
有些嬰幼既尋求與母親接觸,又拒絕母親的愛撫,其依戀類型屬于()A焦慮回避型B安全型C焦慮反抗型D紊亂型正確答案:C【解析】本題考查的是依戀類型。反抗型兒童遇到母親要離開之前,總顯得很警惕,有點大驚小怪。如果母親要離開他,他就會表現(xiàn)極度的反抗,但是與母親在一起時,又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸,但同時又反抗與母親接觸,甚至還有點發(fā)怒的樣子。故此題選C。
幼兒賽跑、下棋一般屬于()A.表演游戲B.建構游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲正確答案:D【解析】本題考查幼兒游戲的類型。規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則且?guī)в懈傎愋再|的游戲,故此題選D。
“做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人”這一教育目的提出者是()A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.張宗麟正確答案:C解析:本題考查陳鶴琴。陳鶴琴提出,陳鶴琴創(chuàng)建了“活教育”理論體系,其中“活教育”的目的是“做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人”,這也是教育的根本問題。A項,張雪門提出“行為課程”的理論,幼稚園行為課程理論的基本思想是“生活即教育”“行為即課程”。B項,陶行知確立了“生活即教育”“社會即學?!薄敖虒W做合一”的生活教育理論。D項,我國第一位男性幼稚園老師,代表作有《幼稚教育概論》《給小朋友的信》《鄉(xiāng)村教育經驗談》等。故本題答案為C。
《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,新生入園時,幼兒園要進行()。A.幼兒知識與能力測評B.幼兒智力測查C.幼兒家長測評D.幼兒健康檢查正確答案:D解析:本題考查《幼兒園工作規(guī)程》?!队變簣@工作規(guī)程》第十條中明確指出“幼兒入園前,應當按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進行健康檢查,合格者方可入園。幼兒入園除進行健康檢查外,禁止任何形式的考試或測查。”故本題答案為D。
材料:教師為幼兒制作了一個玩具灶(見下圖),投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質的物品和扇子,讓幼兒猜測哪些物品能被風吹起來并進行驗證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來,就開始扇風,結果發(fā)現(xiàn)他們確實能飛起來。他使的勁大了,發(fā)現(xiàn)乒乓球也起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說:“原來用勁兒扇乒乓球也能飛起來呀!”問題∶游戲中小牛、小雷都在學習嗎?請分別說明理由。正確答案:(1)游戲中的小牛和小雷都在進行科學學習,經過此次“玩具灶”的游戲,二者均獲得了發(fā)展。(2)《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出:幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。材料中的小牛和小雷通過扇風驗證了不僅羽毛和棉花能飛起來,乒乓球也能飛起來,在猜想與探究中發(fā)現(xiàn)了風的大小與物品起飛的關系?!?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》還指出科學探究的學習與發(fā)展目標為:親近自然,喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象。因此,探究既是幼兒科學學習的目標,也是幼兒科學學習的途徑。大自然和生活中真實的事物與現(xiàn)象是幼兒科學探究的生動內容,激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。材料中的小牛和小雷正是在探究中進行科學學習,在教師提出“哪些物品能被風吹起來?”的問題后,幼兒思考猜測,并進行實驗驗證,最終發(fā)現(xiàn)扇風的勁越大,物品越能夠被吹起來的科學現(xiàn)象。綜上所述,該教師投放了適合幼兒具體形象式思維特點的材料,設計了有趣的科學探究活動“玩具灶”,引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法,在此過程中學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;也幫助了幼兒不斷積累經驗,并運用于新的學習活動,形成受益終身的學習態(tài)度和能力。教師應當如何對待不同氣質的幼兒?請舉例說明。正確答案:(1)對膽汁質的幼兒,教師應采取直截了當?shù)姆绞?,但這些幼兒不宜輕易激怒,對其嚴厲批評要有說服力,培養(yǎng)其自制力,堅持到底的精神,豪放、勇于進取的人格品質。(2)對多血質的幼兒,可以采取多種教育方式,但要定期提醒,對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難,培養(yǎng)扎實專一的精神,防止其見異思遷,創(chuàng)造條件,多給他們活動的機會,培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點。(3)對粘液質的幼兒,教師要采取耐心教育的方式,讓他們有考慮和做出反應的足夠時間,培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優(yōu)點。(4)對抑郁質的幼兒,則應采取委婉暗示的方式,對其多關心、愛護,不宜在公開場合下指責,不宜過于嚴厲的批評,培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神,培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。體育活動中與活動后,教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動量是否適切?正確答案:體育活動中與活動后,教師分別可以從幼兒面色、汗量、心率、呼吸狀態(tài)、動作質量、精神狀態(tài)等方面的判斷幼兒的活動量是否適切,具體內容為:(1)若幼兒在體育活動中幼兒滿頭大汗面色紅潤呼吸急促,這說明幼兒的活動量較大,教師應適時調整;(2)一般認為,學前兒童在體育活動時的平均脈搏為140次/分左右為適當,活動前的心率與活動后的心率之差不應超過50次。(3)若幼兒在活動過程中,呼吸顯得急促但仍較有規(guī)律,這表明此時的活動量較大但仍然合適,只是這種狀況維持的時間不宜長。如果發(fā)現(xiàn)幼兒呼吸急促并且有些紊亂出現(xiàn)了上氣不接下氣的現(xiàn)象這就說明活動量過大了,需要及時地加以調整。(4)最后,教師還應觀察幼兒活動中的動作質量是否標準,以及活動中和活動后的精神狀態(tài)是否飽滿。綜上所述,教師應時刻關注幼兒在體育活動中的各方面狀況,以便及時調整活動量。幼兒園教師應該具備哪些專業(yè)能力?正確答案:教育幼兒的工作是一項系統(tǒng)工程。它要求教師既要了解幼兒個體,科學地因人施教,又要了解與幼兒發(fā)展相關的環(huán)境的各種因素,還要促進它們相互溝通,形成有利于幼兒發(fā)展的合力。作為一名幼兒教師應具備如下專業(yè)能力。(1)觀察力:幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。教師觀察是形成幼兒教育觀點的基礎;教師觀察是提供真實具體信息的重要途徑;教師觀察是深入理解幼兒的手段;教師觀察是幼兒教育的有效評估方法。因此,觀察力是教師需要具備的專業(yè)能力。(2)溝通能力:如教師與幼兒溝通,具體可分為非語言溝通和語言的溝通。非語言溝通包括微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態(tài)度等等;在語言的溝通中,教師與幼兒語言溝通應該掌握的幾種技能:引發(fā)交談的技能;傾聽的技能;擴展談話的技能;面向全體、注意差異、有針對的談話技能和結束交談的技能,再如教師與家長的溝通,幼兒教師首先應了解家長,掌握與家長交流的技巧,溝通要以教師對孩子的愛、對社會的高度責任。此外,幼兒教師還應促進幼兒之間的溝通等。感為動力,以理解、接納、開放的態(tài)度為基礎。(3)組織分組活動的能力:合理的分組應表現(xiàn)出三個特點有層次、有特色、有變化。除合理的分組外,教師還應具備指導小組活動的能力。(4)環(huán)境的創(chuàng)設與利用能力:教師要善于調動幼兒參與環(huán)境建設的積極性,充分利用已有的空間和材料設施,創(chuàng)造性地使用廢舊材料和自然材料,為幼兒創(chuàng)設活動化的物質環(huán)境,還要建立和諧的師幼關系,創(chuàng)造良好的班風。(5)一日生活的組織與保育能力:教師要能夠合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié),將教育靈活地滲透到一日生活中,科學照料幼兒的日常生活、有效保護幼兒并及時處理幼兒常見的意外事故。(6)游戲活動的支持與指導能力:教師要善于為幼兒創(chuàng)設良好的游戲條件,支持和鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料等,使幼兒充分體驗到游戲的快樂和滿足。保證游戲活動的順利展開,提供必要的支持與指導,促進幼兒多方面的發(fā)展。(7)教育活動的計劃與實施能力:教師需在教育活動中觀察幼兒,根據幼兒的表現(xiàn)和需要,調整活動計劃,并在實施過程中給予適宜的指導,給幼兒提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會,支持和促進幼兒主動學習。綜上所述,幼兒教師應具備上述多種專業(yè)能力。幼兒園準備組織一次春游,大一班的小朋友很高興,有的說要去這里玩,有的說要去那里玩;有的說坐地鐵去,有的說還是乘汽車好;有的在談論自己要帶什么美食......陳老師想,既然小朋友有這么多問題,那么是否可以生成一個教育活動,帶著小朋友一起研究解決這些問題呢?要求:請幫助陳老師設計一個“我們要去春游了”的教育活動,寫出活動目標,活動準備和活動過程。正確答案:一、大班社會活動:一起去春游活動目標:1)了解外出春游途中的注意事項,知道如何乘坐公共交通地鐵。2)能夠說出正確的乘坐地鐵流程,學會乘坐地鐵。3)感受外出春游的喜悅心情,養(yǎng)成事前做好準備工作的好習慣。二、活動準備物質準備:春游地鐵路線圖、地鐵卡若干、故事《糊涂的小兔兔》,音樂《一起去郊游》模擬地鐵站場景圖。經驗準備:幼兒在生活中已有過乘坐公共交通的經驗。三、活動過程(一)音樂導入《一起去郊游》1:教師播放音樂《一起去郊游》,在音樂中帶領幼兒開展音樂表演活動,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。師:春天來啦,花開了,小鳥飛回來了,正是春游的季節(jié)!播放音樂)走走走走走,我們小手拉小手,走走走走走,一起去郊游……(二)傾聽故事,了解關于春游前的準備工作,學習提前做好規(guī)劃。1.教師有感情講述故事《糊涂的兔兔》,兔兔家在春天里準備了一場春游,結果前一天晚上兔兔太高興了以至于什么準備工作都沒有做,結果第二天去春游途中真是一路囧途啊……提問:為什么兔兔找不到要去春游的公園?說說你們聽完故事后的想法。(幼兒自由思考討論)2.幼兒通過故事了解到事前準備的重要性,并且學習做好春游前的準備工作。提問:明天我們也要去春游了,我們都需要做些什么準備呢?(幼兒結合經驗自由討論作答)教師小結:我們需要提前做好規(guī)劃,明確春游路線,準備好衣服、食品、做好防曬,了解安全注意事項……(三)學習乘坐公共交通工具,地鐵1.教師出示春游路線圖和地鐵卡,請幼兒觀察路線圖和地鐵卡,學習如何乘坐地鐵,以及在乘坐公共交通時的注意事項。提問:①地鐵卡長什么樣子?(教師出示地鐵卡,幼兒觀察)②有人做過地鐵嗎?(幼兒分享經驗)③知道坐地鐵時要注意些什么?有哪些行為是不可以的。(要坐定在座位上,不能隨便亂跑,不能倚靠地鐵門等)2.教師邀請幼兒模擬演練乘坐地鐵,并請其他小朋友觀察說說自己的發(fā)現(xiàn),并嘗試說出乘坐地鐵的流程(掃健康碼—安檢—刷卡—進站—等車—乘坐)。(四)情境游戲——乘坐地鐵教師出示模擬地鐵站情景圖,創(chuàng)設乘坐地鐵的游戲情境,請幼兒根據前邊所學知識,模擬游戲乘坐地鐵,在游戲中將所學知識進行鞏固。四、活動延伸請幼兒去圖書角查閱更過關于外出春游時的注意事項,為明日外出春游提前做好規(guī)劃。保護幼兒聽覺器官的正確做法是()A.引導幼兒遇到噪音時捂耳、張嘴B.經常幫助幼兒掏耳、去耳屎C.要求幼兒捏住鼻翼兩側擤鼻涕D.經常讓幼兒用耳機聽音樂,故事正確答案:A解析:本題考查聽覺器官的保育要點。防止幼兒受噪聲的影響,教育幼兒聽到過大的聲音要張嘴、捂耳,以防強音震破鼓膜。B項,不用堅硬物品給孩子掏耳屎,以防挫傷外耳道甚至鼓膜。C項,正確擤鼻涕應用手指壓住一側鼻孔,用力向外出氣,用同樣的方法再擤另外一側。D項,經常讓幼兒用耳機聽音樂、故事會損傷孩子的聽力。故本題答案為A。
兒童認為規(guī)則是由有權威的人決定的,不可以經過集體協(xié)商改變。這說明兒童的道德認知處于()A.習俗階段B.他律道德階段C.前道德階段D.自律道德階段正確答案:B解析:本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段。皮亞杰將幼兒的道德發(fā)展劃分為三個階段,分別是前到的階段、他律道德和自律道德階段。其中他律道德階段(5~10歲)是比較低級的道德思維階段,兒童往往:(1)認為規(guī)則是固定不變的;(2)看待行為有絕對化傾向,非好即壞,還認為別人也這樣看;(3)根據后果的嚴重程度判斷行為的好壞;(4)把懲罰看作是天意,贊成嚴厲的懲罰;(5)單方面尊重權威,有一種遵守成人標準和服從成人規(guī)則的義務感。A項,科爾伯格將兒童的道德發(fā)展劃分成了三個水平,分別是前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平關注社會需要和價值觀中個人的地位或作用。C項,前道德判斷階段(1.5歲~7歲)的兒童的道德認知不守恒。例如,同樣的行為規(guī)則,父母提出就愿意遵守,而若是同伴提出則不遵守;認為對父母要說真話,對同伴可以說假話等等。D項,自律道德階段(9歲~11歲)的兒童往往:(1)認為規(guī)則或法規(guī)是人為協(xié)商制定的,可以改變;(2)判斷行為時,不只考慮行為的后果,還考慮行為動機;(3)與權威和同伴處于相互尊重的關系,能較客觀、現(xiàn)實地判斷自己和他人的觀點;(4)不再絕對化判斷,能從他人的角度看問題(5)在適當懲罰下能認識并改正錯誤。故本題答案為B。
媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來電話問:“你們在哪里玩?”岳岳說:“我們在這里玩?!边@反映了岳岳思維具有什么特征?()A.具體性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性正確答案:C解析:本題考查前運算階段的特點。思維的自我中心性是指幼兒不能從對方的觀點考慮問題,以為每個人看到的世界正如他自己所看到的一樣。岳岳說“我們在這里玩?!北砻髟涝勒J為他知道自己在哪里,別人也和他一樣知道他在哪里。A項,具體性是指幼兒思維的內容是具體的。幼兒在思考問題時,總是借助于具體事物或具體事物的表象。B項,不可逆性是指不可逆性是指兒童的思維只能朝一個方向進行,不能在頭腦中使物體恢復原樣。D項,刻板性是指幼兒的思維缺乏靈活性。故本題答案為C
毛毛第一次看到駱駝時驚呼道:“快看,大馬背上長東西了。"按皮亞杰的理論,毛毛的反應可以用下列哪個概念解釋?()A.平衡B.同化C.順應D.守恒正確答案:B解析:本題考查皮亞杰認知發(fā)展理論。同化是指有機體面對一個新的刺激情境時,把刺激整合到已有的圖式或認知結構中,在這個過程中,原有的認知結構不發(fā)生改變。題目中的毛毛知道大馬,在遇到一個新的刺激“駱駝”時不認識,只覺得是“大馬背上長東西了”,因此毛毛原有結構不發(fā)生改變,屬于同化。A項,平衡即指個體通過自我調節(jié)機制使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另外一個較高的平衡狀態(tài)過渡的過程。C項,順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時,其認知結構發(fā)生改變,以適應新的刺激。D項,守恒是指概念的掌握和概括能力不再受事物的空間特點等外在因素的影響,而能夠抓住事物的本質特質進行抽象概括。故本題答案為B。
下列各項中,不屬于課程四要素的是()A課程設計B.課程目標C.課程組織與實施D.課程內容正確答案:A解析:本題考查課程的要素。課程四要素包括課程目標、課程內容、課程組織、課程評價。課程設計不屬于課程四要素,故本題答案為A
小明搭房子時缺一塊長條積木,他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊,就直接過去搶。小明的這種行為屬于()。A.工具性攻擊B.言語性攻擊C.生理性攻擊D.敵意性攻擊正確答案:A解析:本題考查工具性攻擊。工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個物品所做出的搶奪、推搡等動作,這類攻擊本身指向于一個主要的目標或某一物品的獲取。題目中的小明為了得到苗苗的玩具而發(fā)生的攻擊性行為,屬于工具性攻擊。B項,言語性攻擊,比如咒罵、侮辱。C項,生理性攻擊是指用身體作為攻擊的載體。D項,敵意性攻擊是以人為指向目的,目的在于打擊、傷害他人,如嘲笑、毆打等。故本題答案為A。
幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內容的游戲是()。A.角色游戲B.結構游戲C.智力游戲D.表演游戲正確答案:D解析:本題考查游戲的分類。表演游戲是兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色,再現(xiàn)文化作品的內容的一種游戲形式。A項,角色游戲是幼兒通過扮演角色,運用想象,創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲,通常都有一定的主題,如娃娃家、商店、醫(yī)院等,所以又稱為主題角色游戲。B項,結構游戲又稱建構游戲,是指利用各種結構材料或玩具(如:積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等)進行建構活動的游戲。C項,智力游戲是根據一定的智力任務設計的,以智力活動為基礎的一種有規(guī)則的游戲。故本題答案為D。
在科學活動《奇妙的氣味》中,教師準備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子,請幼兒看一看,聞一聞。幼兒在活動中使用了什么方法?()A.實驗B.參觀C.觀察D.講述正確答案:C解析:本題考查幼兒園教學活動的方法。觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒感知客觀事物的一種方法。在運用觀察法時應強化感官訓練,讓幼兒看看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗,對年齡越小的幼兒越應是這樣。A項,實驗法是幼兒在教師指導下,運用一定的材料、設備進行動手操作,觀察和研究這種操作所引起的現(xiàn)象和過程,驗證自己的設想,以獲取知識的教學方法。這種方法較多運用在科學活動中。B項為干擾選項,沒有這種教學方法。D項,講述法是指教師通過生動的口頭語言敘述,說明要講解的教學內容的一種教學方法。故本題答案為C。
根據右圖說明兒童動作發(fā)展規(guī)律。正確答案:(1)從整體動作到局部的,準確的,專門化的動作(2)從上部動作到下部動作(3)從中央部分的動作到邊緣部分的動作(4)從大肌肉動作到小肌肉動作(5)從無意動作到有意動作簡述種植活動對幼兒發(fā)展的價值。正確答案:(1)種植活動能培養(yǎng)幼兒的探索精神;(2)種植活動能培養(yǎng)幼兒的責任感;(3)種植活動能培養(yǎng)幼兒的動手能力;(4)四種植活動給幼兒帶來收獲的快樂。菊花開了,楓葉紅了。幼兒園準備組織大班幼兒去秋游。園里已經聯(lián)系好和車輛。要求各班老師寫出自己班的工作計劃。要求:假設你要是大二班的老師,請寫出你班的工作計劃,包括內容、目的和方法等。正確答案:一、活動目的1、通過活動,讓幼兒初步了解秋天的季節(jié)特征,了解菊花在秋天綻放,楓葉在秋天變紅。培養(yǎng)幼兒的觀察力,提高幼兒動手、動口的能力。2、讓幼兒在感受到大自然美好的同時,豐富知識,開闊眼界,體驗集體活動的快樂。3、加強家園聯(lián)系,增進家園間的彼此交流。二、活動準備1、讓幼兒帶上少許的零食、油畫棒、紙、風箏。2、與幼兒商量活動中應該注意的安全事項。3、交代幼兒要保護環(huán)境,不亂丟垃圾。三、活動過程1、到目的地分班集中。2、交代活動中注意的安全事項、活動總要求及活動后的作業(yè)。3、游覽活動目的地,老師講解菊花和楓葉的形態(tài)、分類、特征、習性等等。4、大家共同分享零食,老師組織幼兒玩游戲。四、活動延伸1、幼兒口述日記“今天我們秋游”,家長記錄。2、布置親子欄,張貼幼兒繪畫作品,公布部分幼兒的日記、家長的隨感。
有家長說:“這家幼兒園天天讓孩子玩,什么都沒教。不教拼音,不教寫字,孩子連字都認不了幾個。”為什么說該家長的說法是錯誤的?請說明理由正確答案:不同年齡階段的幼兒,在情緒發(fā)育、知覺發(fā)育、思維方式、記憶方式等各方面都帶有時間色彩。每個階段的幼兒都有其特征及發(fā)展的任務。提前將小學的知識教給幼兒違背了幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,也忽視了游戲的作用,因此家長的說法是錯誤的,具體原因如下:(1)家長忽略了幼兒游戲的重要性。游戲是幼兒生活的主要內容,符合幼兒身心發(fā)展的特點。幼兒可以在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展,因此忽略游戲的重要性不利于幼兒的成長。(2)過早規(guī)范化學習不利于幼兒身體健康。首先,這樣的安排使幼兒缺乏運動。其次,過早的規(guī)范性學習,,不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育。(3)過早規(guī)范化學習不利于幼兒心理健康。幼兒的大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善,還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)學習,如果過早進行系統(tǒng)知識的學習,不符合幼兒心理的發(fā)展水平,導致幼兒的學習壓力過大,出現(xiàn)厭學情緒,不利于幼兒的心理健康。(4)過早規(guī)范化學習不利于幼兒學習習慣的培養(yǎng)。提前學習小學階段的知識,容易使孩子由于重復學習而產生厭學心理,養(yǎng)成不愛思考的壞習慣,不利于以后的學習。(5)過早規(guī)范化學習不利于幼兒健全人格的形成。幼兒在強制中學習,活潑好動的個性受到壓抑,難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格。(6)過早規(guī)范化學習不利于幼兒的全面發(fā)展。只重視文化知識教育,而不重視孩子非智力因素的發(fā)展,會造成孩子發(fā)展的片面性和畸形化,不利于素質教育的全面實施。從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題作為教學內容的主要原因是()A.教師容易制作教具B.便于教師教學C.符合家長的希望D.符合幼兒的學習特點正確答案:D只有選擇幼兒感興趣的事物和問題才能激發(fā)幼兒的好奇心和積極性。選擇的是幼兒感興趣的事物和問題,可以更加的具備趣味性,使得幼兒在幼兒園期間的活動具體形象、生動、有趣等特征,更加讓幼兒在幼兒園中體驗到快樂和滿足的感覺。
教師與家長溝通的根本目的是()A.讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)B.了解幼兒在家的表現(xiàn)C.家園合作,形成教育合力D.完成園長交給的任務正確答案:C教師與家長溝通主要就是兩個方面,一個是了解孩子,另一個就是告知家長孩子的學習情況。其最終的目的就是一個,發(fā)現(xiàn)學習上的問題,教師與家長共同努力引導鼓舞孩子提升學習成績。
提出“最近發(fā)展區(qū)”這一概念的心理專家是()A.佛洛伊德B.馬斯洛C.皮亞杰D.維果斯基正確答案:D維果茨基認為,兒童有兩種發(fā)展水平,一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異,即最近發(fā)展區(qū)。
洗手時,東東突然叫了起來:“洗手液濺進眼睛里了!"這時老師首先應該做的是()A.用流動水沖洗眼睛B.用干凈的紙或軟布擦眼睛C.找保健醫(yī)生D.拉開眼皮吹一吹正確答案:A洗手液進眼睛里,需要及時用清水對眼睛部位進行沖洗。沖洗之后,如果眼睛存在明顯的不適感覺,建議及時去醫(yī)院做檢查治療。治療一定要注意及時避免,耽誤最佳治療時機,因為洗手液對眼睛也會產生比較大的刺激性。治療之后要安心靜養(yǎng)幾天,在恢復期間不可以用眼疲勞,否則對恢復的影響會很大。
下列選項中不符合幼兒自我評價特點的是()。A.依從性B.表面性C.主觀情緒性D.全面性正確答案:D幼兒自我評價的特點是:(1)從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價;(2)從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價;(3)從對外部行為的評價向對內心品質的評價過渡;(4)從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據簡單的行為規(guī)則的理智評價。
下列選項中屬于實施正面教育原則方法的是()A.樹立榜樣B.只表場不批評C.糾正錯誤D.對幼兒的錯誤不予理睬正確答案:A正面教育,就是用正確的思想觀點,對學生實施教育,向學生灌輸馬克思主義理論,給學生講道理,用事實說服教育學生,用正確的思想開導學生,使學生既受到教育又不感到有壓力。
新入園時,如果班里有個幼兒哭了,其他幼兒也會跟著哭。這是()。A.情緒的動機作用B.情緒的信號作用C.情緒的組織作用D.情緒的感染作用正確答案:D感染功能:個體之間情緒情感可以相互傳遞或者感受,這是人和動物顯著區(qū)別。我們日常生活中所說的產生“共鳴”、“感同身受”都屬于感染功能的體現(xiàn)。
幼兒期注意發(fā)展的特點是()A.無意注意占優(yōu)勢,有意注意逐漸發(fā)展B.有意注意占優(yōu)勢,無意注意逐漸發(fā)展C.無意注意逐漸發(fā)展,有意注意未發(fā)現(xiàn)D.有意注意逐漸發(fā)展,無意注意未出現(xiàn)正確答案:A在幼兒階段,兒童的無意注意是最主要的,即總是不隨意的注意外在刺激。而有意注意在這一階段逐漸發(fā)展起來。
幼兒時期占優(yōu)勢的記憶類型是()。A.意義記憶B.形象記憶C.詞語邏輯記憶D.動作記憶正確答案:B形象記憶:對感知過的事物具體形象的記憶;其內容一般以表象的形式存在,所以也叫做表象記憶,是對事物的形狀、體積、顏色、氣味聲音等具體特征的記憶。它帶有顯著直觀性和鮮明性。按照主導覺察器的不同,可分為視覺的、聽覺的、觸覺的、味覺的和嗅覺的等等。人的記憶都是從形象記憶開始的。兒童在出生6個月-12個月之間就開始出現(xiàn)形象記憶。形象記憶的作用雖然隨著年齡的增長而降低,但其重要性是顯著的,特別是在某些職業(yè)中。人的形象記憶發(fā)展受到社會環(huán)境的影響,如畫家擅長視覺形象記憶,音樂家擅長聽覺形象記憶。形象記憶的能力可以通過訓練得到促進。
在幼兒繪畫活動中,教師最應該強調的是()。A.畫面干凈、美觀B.畫得和教師的一樣C.按照自己的意愿大膽表達D.畫得越像越好正確答案:C繪畫是幼兒表達行為的第二種語言,是幼兒情感的真實流露。而意愿畫更能釋放孩子的情感、突顯孩子的個性,真正做到讓孩子拿著自己的畫筆,創(chuàng)造出自己心中的夢想。
大班的江老師出差兩天,回來以后,孩子們都過來告亮亮的狀,說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞,我是孫悟空,我在打妖怪。晶晶說,我不是妖怪,我是唐僧,其他孩子也說我不是妖怪,我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空,我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌,早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問題:請設計談話活動,從孫悟空的行為目的和意義開始,將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動過程。正確答案:一、活動名稱大班語言領域《我是小主角》二、活動目標1.過程與方法目標:通過觀看西游記的片段視頻,初步了解西游記中主要角色是哪些,大致該片段的情節(jié)內容,了解孫悟空打妖怪的目的和意義。2.知識與技能目標:通過扮演角色進行角色表演,進一步明晰角色特點和其標志動作。3.情感態(tài)度與價值觀目標:幼兒主動參與活動,樂于與其他幼兒進行活動交流,大膽進行角色表演。三、活動準備《西游記》中人物等角色頭飾,扮演裝飾衣物;西游記相關視頻片段、孫悟空的圖片。四、活動過程(一)圖片導入,引出主題1.教師帶領小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠,設置懸念,引出孫悟空的圖片進行活動主題引入,激發(fā)幼兒活動興趣。師:請大家看下這是誰?是哪部動畫片的角色?2.教師引導幼兒對于孫悟空角色進行討論。演示孫悟空的標志性動作,語言,請幼兒大膽表達自己的想法。師:大家知道孫悟空的標志性動作是什么嗎?孫悟空標志性的語言是什么呢?(幼兒自由發(fā)言)教師小結:教師總結幼兒的發(fā)言并進行夸獎,進行環(huán)節(jié)過渡,過渡到正式活動環(huán)節(jié)。(二)活動展開1.教師播放準備好的《西游記》視頻片段,幼兒通過觀看初步了解具體內容情節(jié)及主要角色特點2.教師通過由淺入深提問的方式幫助幼兒進一步了解視頻片段內容,知道孫悟空打妖怪的目的和意義,讓幼兒自由地表達自己對于主題內容的理解。(1)教師提出問題,幼兒進一步深入了解。師:視頻中出現(xiàn)了什么角色?他們都在干什么?師:視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師:你覺得孫悟空這樣做對嗎?為什么?(2)幼兒自由表達,教師對于幼兒的回答進行總體總結。師:孫悟空打妖怪是為了保護自己的師傅和朋友,我們也要學會保護自己和身邊的家人朋友,和伙伴們相互關心愛護,如果欺負別的小朋友,我們就像小妖怪一樣,會被孫悟空和玉皇大帝懲罰。3.教師請幼兒扮演視頻中《西游記》角色進行自由進行角色表演。(1)教師請幼兒離開小板凳,組織幼兒排隊走到活動室,進行角色表演。(2)教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進行扮演。(3)教師宣布角色游戲開始,在進行角色游戲的過程中進一步對于幼兒進行指導。(4)游戲結束,對于幼兒進行簡單點評和夸獎,并讓幼兒互相點評表演表現(xiàn),促進語言表達能力的發(fā)展和大膽進行角色表演。教師小結:每位小朋友都做出了自己扮演角色的標志性的動作說出了視頻中角色的主要語言,表演的活靈活現(xiàn),大家都很棒!都是厲害的小演員。(三)活動結束1.教師整體夸獎幼兒活動表現(xiàn),并進行主題的升華。2.教師播放結束音樂,小朋友們邊唱邊跳,讓幼兒在音樂中感受活動的樂趣。五、活動延伸教師請幼兒到旁邊的美工區(qū)域進行西游記故事情境的繪畫,促進幼兒創(chuàng)意作畫能力發(fā)展。
根據圖1說明,兒童神經系統(tǒng)發(fā)育有什么規(guī)律。正確答案:(1)神經系統(tǒng)6歲前發(fā)育迅速。由圖中我們可以看出兒童從出生到6歲,神經系統(tǒng)的成熟率變化非??炜焖?,說明嬰幼兒神經系統(tǒng)在形態(tài)和功能以及心理發(fā)展的速度都相當迅速。許多研究表明幼兒時期特別是5歲前是智力發(fā)育的重要時期。(2)神經系統(tǒng)的發(fā)育速度呈不均衡性。嬰幼兒時期幼兒的神經系統(tǒng)發(fā)育已基本成熟,6歲后趨于平穩(wěn)發(fā)展。4歲的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后,很驚奇地說:"哦,我的葡萄干變多了!”這說明的思維處于()。A.感知運動段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算段正確答案:B解析:前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念,思維缺乏觀念的傳遞性,因為他們無法認識到物質的某些特征在其表面性質發(fā)生某些改變時,其本身并不發(fā)生變化。瑞瑞將葡萄干撒在桌子上,認為變多了,說明幼兒還未形成守恒概念。
導致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是()。A.遺傳有缺陷B.生理成熟遲滯C.自然環(huán)境惡劣D.社會環(huán)境缺乏正確答案:D解析:狼孩生活狼群的環(huán)境中,沒有接受到社會活動,他成長過程中沒有教育引導,因此沒有社會性刺激。導致其心理發(fā)展滯后的主要因素是社會環(huán)境缺乏。
根據《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定,3-6歲兒童平均每年健康檢查的次數(shù)是()A.1次B.2次C.3次D.4次正確答案:A解析:根據《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》定期健康檢查規(guī)定,1~3歲兒童每年健康檢查2次,每次間隔6個月;3歲以上兒童每年健康檢查1次。所有兒童每年進行1次血紅蛋白或血常規(guī)檢測。1~3歲兒童每年進行1次聽力篩查;4歲以上兒童每年檢查1次視力。體檢后應當及時向家長反饋健康檢查結果。
關于幼兒言語的發(fā)展順序,下列說法正確的是()。A.言語理解先于言語表達B.言語表達先于言語理解C.言語理解與言語表達平行發(fā)展正確答案:A解析:幼兒言語的發(fā)展幼兒期是豐富言語、熟練掌握口語的關鍵期,也是言語從外部過渡到內部并掌握書面言語的時期。幼兒言語的發(fā)展順序中,言語理解先于言語表達。
關于自發(fā)性游戲的正確觀點是()。A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲B.自發(fā)性游戲不需要教師指導C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價值D.自發(fā)性游戲具有多種教育價值正確答案:D解析:幼兒的自發(fā)游戲,是指在幼兒園自由活動時間,幼兒以玩為目的,根據自己的興趣和需要,自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲,具有多種教育價值。
簡述積木游戲對于幼兒發(fā)展的價值。正確答案:積木游戲屬于建構游戲,建構游戲對于幼兒各方面的發(fā)展有著非常大的作用,建構游戲能夠促進幼兒以下幾方面的發(fā)展:(1)在身體發(fā)展中的作用;(2)在智力發(fā)展中的作用;(3)在社會性發(fā)展中的作用;(4)在情感發(fā)展中的作用;(5)動手操作能力的培養(yǎng);(6)創(chuàng)造能力的發(fā)展。論述幼兒園教育應“滲透于幼兒園一日生活的各項活動之中的理由。并舉例說明。正確答案:正確答案:(1)《幼兒園教育指導綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點。注重綜合性,趣味性,寓教育于生活、游戲之中”。(2)幼兒園教育應充分從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源。把各種教育內容與動兒觀實的生活聯(lián)系起來。把教育活動同幼兒現(xiàn)實的生活結合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經驗為起點,讓兒童通過直接生活進行學習。陶行知提出“生活即教育”的思想,他認為兒童過什么生活便受什么教育,主張把教育和學習的內容擴大到整個社會和大自然中去。(3〉幼兒的學習不同于中小學生的學習,是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學習的內容,也是幼兒學習的過程。因此,除了集體教學活動以外,在幼兒園中,一日生活的其它環(huán)節(jié),如飲食、盟洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學習活動,也是幼兒的學習內容。因此幼兒園教師在設計、組織、實施幼兒教育時,要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經驗聯(lián)系起來,使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發(fā)展。下到對兒童的看法,正確的是()A.兒童是無知無能的B.兒童不是微縮的成人C.兒童可以按成人的愿隨意塑造D.兒童是家庭的私有財產正確答案:B解析:幼兒擁有獨立的人格,是一個獨立的個體。兒童是人,具有與成年人一樣的一切基本權利,具有獨立的人格。故兒童不是微縮的成人的說法是正確的。
下列選項中不符合蒙臺梭利教育觀念的是()。A.兒童存在著與生俱來的“內在生命力”B.教育應讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C.幼兒教師是揭示兒童內心世界的觀察者D.自由游戲是兒童學習的主要方式正確答案:D解析:蒙氏教學法的三要素,它的具體內容包括教師、幼兒以及有準備的環(huán)境。蒙臺梭利非常重視環(huán)境對于幼兒的影響,提倡為幼兒提供有準備的環(huán)境。所謂有準備的環(huán)境是指為幼兒提供教具、自由、結構與秩序等,這里蒙臺梭利一方面強調幼兒在有準備的環(huán)境中通過“工作”的方式自由自主的發(fā)展,一方面又強調對于自由的概念并不是放任自流,而應當是有范圍和限度的。故D項表述錯誤。
嬰兒動作發(fā)展的正確順序是()。A.翻身→坐→抬頭→站→走B.抬頭→翻身→坐→站→走C.翻身→抬頭→坐→站→走D.抬頭→坐→翻身→站→走正確答案:B解析:嬰兒動作發(fā)展順序沿著抬頭、翻身、坐、爬、站、行走的方向發(fā)展。
幼兒對自己消極情緒的掩飾,說明其情緒的發(fā)展已經開始()。A.深刻化B.豐富化C.內隱化D.精細化正確答案:C解析:幼兒對自己消極情緒的掩飾,說明其情緒的發(fā)展到了內隱化;由于幼兒晚期的情緒已經開始有內隱性,因此要求成人細心觀察和了解其內心的情緒體驗。
幼兒園創(chuàng)設物質環(huán)境時,首先應考慮的要求是()。A.經濟性B.安全衛(wèi)生性C.功能性D.美觀性正確答案:B解析:幼兒園創(chuàng)設物質環(huán)境時,首先應考慮的要求安全性原則,是指教師應把設施、設備、操作玩具等物質環(huán)境要保證幼兒的人身安全。
春天來了,老師們都忙著為班級布置春天墻飾。張老師設計了一幅美麗的春天圖畫(圖1)。李老師只在墻上畫了株大樹的樹干(圖2),她希望幼兒能隨時將看到的信息用剪紙、繪畫等方式反映到墻面上。問題:請評價兩位教師的做法。正確答案:材料中,張老師的做法不利于幼兒發(fā)展,不值得我們學習借鑒;李老師的教育教學行為有利于幼兒發(fā)展,值得我們學習借鑒,遵循了環(huán)境創(chuàng)設的基本原則。具體體現(xiàn)如下:(1)參與性原則。幼兒園在進行環(huán)創(chuàng)的過程中,需要幼兒參與。材料中張老師的做法并沒有讓幼兒參與,而李老師只在墻上畫了株大樹的樹干,她希望幼兒能隨時將看到的信息用剪紙、繪畫等方式反映到墻面上,體現(xiàn)了參與性原則。(2)教育性原則。幼兒園在進行環(huán)創(chuàng)的過程中,要體現(xiàn)一定的教育目標,具備一定的教育意義。材料中李老師的做法,有助于幼兒對春天的感知和學習,可以更好地實現(xiàn)教育目標,體現(xiàn)了教育性原則。(3)動態(tài)性原則。幼兒園的環(huán)境并非一成不變的,需要具備動態(tài)性。材料中李老師設置了半成品,幼兒在后續(xù)的活動中逐步添加,使墻面逐漸豐富,充分體現(xiàn)了動態(tài)性原則。綜上所述,李老師的教育教學行為有利于幼兒發(fā)展,值得我們學習借鑒;對于張老師的做法,我們應該加以避免。陳鶴琴說過幼兒發(fā)展具有整體性。雖然他把幼兒發(fā)展劃分為健康,科技,藝術,文學等5類,但是他們是相互作用的。結合陳鶴琴的觀點,分析學習和發(fā)展的整體性。正確答案:1.(1)陳鶴琴根據“五指活動”提出了“整個教學法”,課程結構應該具有整體性,應促進學前兒童整體的有機發(fā)展。為此,陳鶴琴以人的五個連為一體的手指作比喻,創(chuàng)造性地提出了課程結構的“五指活動”理論。這五個方面是相互聯(lián)系的,就像人的五個手指,共同構成了具有整體功能的手掌。學前教育課程的全部內容包括在這五指活動之中。陳鶴琴先生在整個教學法中,批評當時小學和幼稚園的分科教學法,強調以幼兒經驗,身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準,反對實施分科教學,提倡綜合的單元教學,以社會自然為中心,主張游戲式的綜合性教學法。整個強調的是學習和發(fā)展的整體性。(2)《指南》中提出:兒童的發(fā)展是一個整體,要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合,促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展,而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。(3)幼兒園各學習領域的內容是綜合的,而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動整合的方式多以貼近幼兒生活的某一主題為核心,將健康、語言、科學、社會及藝術等各領域的教育內容有機聯(lián)系有機滲透,以此促進幼兒的全面和諧發(fā)展,因此,幼兒園教育活動又具有滲透性。2.(2)將陳鶴琴的教育思想落實在一日生活中,可以從以下幾方面出發(fā):①在教育理念上,認可陳鶴琴先生提出的“五指”活動理念。幼兒園在課程中要將五大領域進行整合,例如,教師在開展科學活動《烏鴉喝水》時,可以利用故事來進行探究。②在教育目標上,落實我國的教育目的”對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展?!辈猿直=探Y合的原則,促進幼兒的全面發(fā)展。例如,開展主題活動,同時配合環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)角探索,從多方面提高幼兒的發(fā)展。③在教學過程中,以游戲為基本活動,珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。例如開展“整理小能手”游戲比賽,既能吸引幼兒的興趣,又能提高幼兒在生活中的動手能力。④在教學方法上,堅持生活化和一日活動整體性的原則,充分挖掘生活中具有教育價值的現(xiàn)象,運用多種方式,從幼兒的直接經驗出發(fā)。例如,教師開展樹葉畫美術活動,引導幼兒在樹葉上進行創(chuàng)作。發(fā)展幼兒語言表達能力的關鍵是讓他們()。A.多交流多表達B.多模仿別人說話C.多認字多寫字D.多背誦經典正確答案:A《幼兒園教育指導綱要(試行)》認為“發(fā)展幼兒語言的關鍵”不是讓幼兒強記大量的詞匯,而是要引導幼兒“樂意與人交談,講話禮貌;注意傾聽對方講話,能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書;能聽懂和會說普通話”。也就是說發(fā)展幼兒語言表達能力的關鍵是多交流多表達。故選A項。B項,多模仿別人說話,不是發(fā)展幼兒語言表達能力的關鍵。與題干不符,排除。C項,多認字寫字,不符合幼兒的身心發(fā)展特點,不是發(fā)展幼兒語言表達能力的關鍵。與題干不符,排除。D項,多背誦經典,不是發(fā)展幼兒語言表達能力的關鍵。與題干不符,排除。
簡述游戲對幼兒發(fā)展的作用。正確答案:游戲對幼兒身體、智力、社會性、情感發(fā)展具有重大作用。(1)在身體發(fā)展中的作用:①促進兒童身體的生長發(fā)育;②發(fā)展兒童的基本動作和技能;③增強兒童對外界環(huán)境變化的適應能力;④有利于兒童的身心健康。(2)在智力發(fā)展中的作用:①游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識,增長兒童的知識。②游戲促進兒童語言的發(fā)展;③游戲促進兒童想象力的發(fā)展;④游戲促進兒童思維能力的發(fā)展;⑤游戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。(3)在社會性發(fā)展中的作用:①游戲提供了兒童社會交往的機會,發(fā)展了兒童的社會交往能力;②游戲有助于兒童克服自我中心化,學會理解他人;③游戲有助于兒童社會角色的學習,增強社會角色扮演能力;④游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握,形成良好的道德品質;⑤游戲有助于兒童自制力的增強,鍛煉兒童意志。(4)在情感發(fā)展中的作用:①游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗;②游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心;③游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感;④游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。簡述幼兒無意想象的主要表現(xiàn)。正確答案:(1)想象目的不明確,容易受外界干擾,想象主題不穩(wěn)定。(2)想象的內容零散,缺乏系統(tǒng)性。(3)想象活動只需過程,不在意結果。(4)想象受情緒和興趣的影響。建立良好幼師關系的前提是()。A.傳授豐富的知識B.尊重理解幼兒C.不批評幼兒D.滿足幼兒的一切需求正確答案:B本題考查師幼關系的構建。師幼關系是幼兒園教育過程中最基本、最重要的人際關系。良好的師幼關系對幼兒認知、情感等心理方面的健康發(fā)展有著積極的影響,是保證教育活動開展的重要條件。建立良好的師幼關系的前提是尊重理解幼兒。B項正確。A項,傳授豐富的知識,并不是師幼關系建立的前提,而是教師的教育任務。與題干不符,排除。C項,不批評幼兒,不是師幼關系建立的前提。與題干不符,排除。D項,滿足幼兒的一切需要,說法過于絕對。教師應根據實際情況,客觀看待幼兒的需要,不要盲目滿足。與題干不符,排除。
老師發(fā)現(xiàn),大班的孩子們在玩買賣的游戲時,不管物品的價格多少總是隨意的付款和收款,比如:3元錢的東西,孩子們總是會拿1元,5元,10元的代錢幣付錢。有的幼兒不計算總和,不管多少錢都隨意給錢,收款的幼兒也隨意收下。針對幼兒這一問題,設計教育活動。要求寫出設計思路,活動名稱,活動目標,活動準備和活動過程。正確答案:活動名稱:大班數(shù)學《認識人民幣》活動目標:知識和技能目標:初步認識人民幣,知道人民幣的面值。過程和方法目標:學習看人民幣上的數(shù)字,在游戲中使用人民幣購買相應同等幣值的商品。情感態(tài)度和價值觀目標:有錢幣購買商品的愿望,體驗自主購物的快樂?;顒訙蕚?經驗準備:幼兒已有的購物經驗和對人民幣的初步了解。2.物質準備:動畫片視頻、人民幣道具、課件ppt、各種商品道具?;顒舆^程一、導入播放動畫片《小熊逛超市》,并設置問題。師:小朋友們,你們在動畫片里看到了什么?小熊想買蜂蜜和蛋糕,是用什么才能買到這些東西呢?哪位小朋友踴躍發(fā)言呢?(幼兒自由發(fā)言)二、認識人民幣1.教師出示課件,組織幼兒觀察不同面值的人民幣。同時出示各種面值的人民幣,讓幼兒了解人民幣的特征(都有國徽);人民幣的種類(包括紙幣和硬幣);人民幣的面值及相應的漢字、顏色。師:小朋友們,你們認識這些錢嘛?它們有什么不同呢?2.引導幼兒分別觀察人民幣正面和反面的圖案和數(shù)字。小結:我們可以通過人民幣的數(shù)字和顏色圖案來區(qū)分和辨別人民幣。三、使用人民幣出示一些貼有標價的玩具,請幼兒用自己帶來的模擬買玩具。(最好每人能買到一個玩具。)告訴幼兒這是游戲,買來的玩具可以玩一會兒,以后再用玩具換回自己的錢。(用玩具模擬買賣比較合適,這樣幼兒買好了可以玩,如果是食品和其他用品,幼兒不能吃和用,游戲的積極性會受影響。)買賣過程中的教師要注重引導幼兒識別玩具的標價,嘗試進行貨幣的換算。算錯的顧客可以回到座位上繼續(xù)思考,想好了再買。還可以提供一些可操作的貨幣,讓幼兒邊擺弄邊思考,降低換算的難度。四、總結反思,延伸探究。1、今天這節(jié)課你有哪些收獲?師:教育寶寶要養(yǎng)成節(jié)約用錢,不在人民幣上亂寫亂畫2、請寶寶回家和爸爸媽媽到商店看一看,商店物品的價錢大約是多少錢,可以試著自己嘗試購物。設計思路在日常生活中,購買任何東西都需要用到人民幣。通過本次活動讓幼兒能夠正確的認識一些貨幣的面值,并了解使用貨幣購物的常識,懂得合理消費,初步樹立購物的意識。同時引導幼兒對身邊常見事物的現(xiàn)象和特點、變化規(guī)律產生興趣和探究欲望,使數(shù)學教育更加生活化、游戲化、綜合化。某一時期,兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易,心理某個方面的發(fā)展最為迅速,兒童心理發(fā)展的這個時期被稱為()。A.反抗期B.敏感期C.轉折期D.危機期正確答案:B兒童心理發(fā)展的敏感期也可稱為兒童心理發(fā)展的最佳期,在此階段兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易,心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期,故選B。A、D兩項,在兒童心理發(fā)展的轉折期常常出現(xiàn)對成人的反抗行為,或各種不符合社會行為準則的表現(xiàn),這一時期稱為危機期。與題干不符,排除。C項,在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間,有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短時期內急劇變化的情況,這一時期稱為轉折期。與題干不符,排除。
三歲半的蒙蒙,很喜歡和小伙伴一起玩耍,可是奶奶卻說:“你還小,出去玩會,被別的孩子欺負的,就在家玩多好?!庇袝r鄰居家的小朋友想到家里來找蒙蒙玩,大人常嫌添亂,而替蒙蒙婉言謝絕,于是蒙蒙就只能在家獨自玩耍....問題:試運用同伴對幼兒發(fā)展的作用的相關知識,對蒙蒙家長的做法進行評析。正確答案:良好的同伴關系對幼兒有巨大的影響,材料中蒙蒙奶奶以蒙蒙“年紀小,怕被人欺負,別人來家里嫌添亂”為由,阻止蒙蒙和其他小朋友正常交往的做法是不恰當?shù)?。從同伴關系對幼兒發(fā)展的作用來看:(1)同伴關系給予安全感和歸屬感。兒童通過與同伴關系的交往,表達交流情感,得到同伴接受,產生安全感和歸屬感。材料中奶奶的做法不利于幼兒形成良好的同伴歸屬感,所以奶奶應該支持蒙蒙進行正常的同伴交往。(2)同伴交往有利于兒童學習社交技能和策略,促進其社會性行為向友好、積極的方向發(fā)展。材料中蒙蒙的奶奶及其家人阻止了幼兒之間的交往,不利于幼兒學習社交技能和策略。(3)同伴交往中的同伴反饋有助于兒童的社會行為向積極、友好的方向發(fā)展。兒童在交往中通過不斷地調整、修正自己的行為方式,掌握、鞏固較為適宜的交往方式。材料中當別人找蒙蒙玩卻被大人謝絕及奶奶的做法很可能引發(fā)幼兒的孤僻心理,不利于蒙蒙社會化的發(fā)展。(4)同伴交往有利于促進學前兒童認知能力的發(fā)展同伴交往為兒童提供了分享知識經驗,相互模仿,協(xié)商討論,交流學習的重要機會,兒童常在一起探索物體的多種用途或問題的多種解決方式,這些都有益于認知能力的發(fā)展。材料中家人的做法不利于幼兒認知能力的發(fā)展,會影響蒙蒙獨立解決問題能力的發(fā)展。(5)同伴交往有助于兒童自我意識和人格的發(fā)展兒童通過與同伴的比較進行自我認知。同伴的行為和活動就像一面“鏡子”,為兒童提供自我評價的參照,使兒童能夠通過社會性的比較更好地認識自己,對自身的能力做出判斷。材料中,鄰居小朋友找蒙蒙玩,大人卻嫌添亂而阻止幼兒的交往,長此以往,蒙蒙自我意識的發(fā)展會受到嚴重的影響。(6)與同伴交往可以幫助兒童去自我中心在與同伴平等互惠的過程中才會認識到別人的想法和立場,改變自己不合理的想法,學會與人相處。材料中奶奶拒絕了蒙蒙的交往行為,可能會使蒙蒙以自我為中心,所以奶奶應該支持蒙蒙進行正常的同伴交往。綜上所述,蒙蒙奶奶制止蒙蒙與人交往的行為是不恰當?shù)模榻煌鶎τ谟變河芯薮蟮姆e極作用,所以,家長應該支持幼兒同伴之間進行正常的同伴交往。通過分析幼兒手工成果來了解其心理的方法是()。A.調查法B.自然觀察法C.實驗法D.作品分析法正確答案:D作品分析法屬于幼兒心理研究的常用方法之一,是指通過分析幼兒的作品(如手工、圖畫等),了解幼兒心理的方法。對幼兒作品的分析最好是結合觀察和實驗進行。幼兒的作品當中會反映出諸多孩子的心理世界。故選D項。A項,調查法是研究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)的方法。與題干不符,排除。B項,自然觀察法是指觀察者對處于自然狀態(tài)的、非人為控制情境下的觀察對象進行觀察的方法。與題干不符,排除。C項,實驗法是研究者根據研究目的改變和控制幼兒的活動條件,以引起其心理活動有規(guī)律的變化,從而揭示特定條件與心理活動之間的關系的方法。與題干不符,排除。
有些幼兒經常看電視上的暴力鏡頭,其攻擊行為會明顯增加,這是因為電視的暴力內容對幼兒攻擊行為的習慣起到()。A.定勢作用B.懲罰作用C.依賴作用D.榜樣作用正確答案:D本題考查影響學前兒童攻擊性行為的因素。影響學前兒童攻擊性行為的因素包括:父母的懲罰、榜樣、強化、挫折。其中榜樣的作用是指電視上的攻擊性榜樣會增加幼兒以后的攻擊性行為。過多地看電視暴力畫面會影響幼兒的態(tài)度,使他們將攻擊性行為看作一種解決人際沖突、可以接受的和有效的途徑。題干所述正是體現(xiàn)榜樣的作用。故選D項。A項,定勢(即心向)是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下,人們會以某種習慣的方式對刺激情境作出反應。B項,當有機體做出某種反應以后,呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等),以消除或抑制此類反應的過程,稱作懲罰。A、B、C三項:均不屬于影響學前兒童攻擊性行為的因素。
幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足()。A.家長的教育要求B.上級領導的要求C.小學的教育要求D.幼兒發(fā)展的需求正確答案:D本題考查我國幼兒園的任務。幼兒園的任務是:貫徹國家的教育方針,按照保育與教育相結合的原則,遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律,實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育,促進幼兒身心和諧發(fā)展。保育和教育工作是針對幼兒身心發(fā)展特點提出的,因此滿足幼兒發(fā)展的需要是根本。D項正確。A項,家長的教育要求,幼兒園會對家長提供服務,提供科學的育兒指導。并不是滿足家長的教育要求。與題干不符,排除。B、C兩項,上級領導的要求、小學的教育要求,并不是保教工作的根本。與題干不符,排除。故正確答案為D。
幼兒獲得直接經驗的方式是()。A.聽老師講課B.閱讀圖書C.實際操作D.看他人如何做正確答案:C本題考查實施《指南》應把握的方面。在《指南》當中明確強調要理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。因此,幼兒獲得直接經驗的過程以實際操作為主。C項正確。A、B、D三項:聽老師講課、閱讀圖書、看他人如何做,幼兒從中獲得的是間接經驗。為干擾項。與題干不符,排除。
與嬰兒最初的情緒反應相關聯(lián)的是()。A.生理的需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要D.自我實現(xiàn)的需要正確答案:A本題考查情緒情感的發(fā)展趨勢。情緒的社會化是指學前兒童最初出現(xiàn)的情緒反應是與生理需要相聯(lián)系的,隨著年齡的增長,情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。故選A項。B、C、D三項:與題干不符,排除。
在幼兒記憶活動中占主要地位的是()。A.有意記憶B.語調記憶C.形象記憶D.意義記憶正確答案:C根據識記材料的內容,可將記憶分為運動記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞記憶這四種類型。幼兒階段主要根據具體的形象即形象記憶來識記材料。故選C項。A項,有意記憶是指按照一定的目的和任務,需要意志努力的記憶。幼兒時期,幼兒的有意記憶逐漸發(fā)展。與題干不符,排除。B項,語詞記憶是指以語言材料為內容的記憶。幼兒1歲左右出現(xiàn)語詞記憶,是幼兒出現(xiàn)最晚的記憶。與題干不符,排除。D項,意義記憶是指根據對所記材料的內容、意義及其邏輯關系的理解進行的記憶。幼兒時期,幼兒的意義記憶效果好。與題干不符,排除。
制定一日活動計劃主要是依據()。A.社會發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律B.當?shù)匚幕攸c和本班幼兒身心發(fā)展狀況C.本周計劃和本班幼兒興趣與需要D.幼兒園和班級的學期計劃正確答案:A學前兒童的身心發(fā)展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育必須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”,幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,各領域的內容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中”。對學前兒童而言,大部分的學習是生活化的、游戲化的教育活動,就是日常生活本身。制定一日活動計劃主要是依據社會發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。
《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數(shù)是()。A.1次B.2次C.3次D.4次正確答案:B1~3歲兒童每年健康檢查2次,每次間隔6個月;3歲以上兒童每年健康檢查1次。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評價應當以()。A.幼兒評價為主B.家長評價為主C.教師自評為主D.專家評價為主正確答案:C《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主,園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。
根據右圖寫一下幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律。(右圖橫坐標是年齡:小班,中班,大班,小學豎坐標識計量各種數(shù)值)正確答案:(1)記憶保持時間的延長;(2)以無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶逐漸發(fā)展;(3)以機械記憶為主導,意義記憶逐漸發(fā)展;(4)形象記憶占優(yōu)勢,語詞記憶逐漸發(fā)展;(5)記憶的意識性與記憶策略的形成。教師“以幼兒為本“的內涵。正確答案:幼兒為本的核心內涵是指以幼兒為本這一理念的核心是關注每一個幼兒,關注每一個幼兒的發(fā)展。就是要熱愛幼兒,尊重幼兒主體地位和個性差異,尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,促進幼兒生動活潑主動發(fā)展,全面健康成長。設計一個中班科學教育活動,幫助幼兒感知和發(fā)現(xiàn)植物的生長變化及其基本條件。要求:寫出活動名稱,活動目標,活動準備和活動過程。正確答案:一、活動名稱:探索植物的生長二、活動目標:1.參觀幼兒園的種植園,了解一些植物的名稱及特征。了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。2.讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。嘗試自己參與種植,體驗種植的樂趣。3.培養(yǎng)幼兒主動探索的習慣和體會成功的喜悅,激起下一次探索的欲望。三、活動準備:1.幼兒園種植園的蔬菜:水蘿卜,生菜,大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區(qū)的樹:山楂樹。2.活動前準備觀看種子發(fā)芽的錄像。3.活動前請家長一同引導幼兒了解種植的方法。四、活動過程:1.請幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像,引發(fā)幼兒興趣。提問:小朋友種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想參觀一下我們的種植園的植物,看看種子它們長大沒有?(教師積極,鼓勵幼兒進行回答,并及時的給予表揚)帶領幼兒參觀幼兒園的種植園,并提問:前幾天這里是什么樣的呢?現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化呢?2.參觀幼兒園的各類植物請幼兒觀察,并了解其名稱以及特征。A.你知道這些植物的名稱嗎?B.教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。3.分組討論:了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。教師提問:種子放在什么地方最有助于它的成長?為什么?(明確:這些地方空氣流通好,陽光充足,澆水方便)教師總結:種子生長的基本條件是陽光,水,土壤,空氣。4.調動幼兒已有的經驗,和幼兒一起討論種植的方法。(1)引導幼兒互相討論,講述種子的種植過程。教師提問:誰知道怎樣把種子種到土壤里?種子種好以后,需要做哪些事情?5、教師和幼兒共同梳理經驗,明確種植方法。種植過程:將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多),再用細土將種子完全覆蓋,最后給種子澆適量的水(水要將容器內的土壤全部潤透)6、幼兒分組到盥洗室或適宜的場所進行種植活動,教師進行重點指導。(1)教師引導幼兒按照正確的步驟進行種植。(2)教師引導幼兒在種植的過程當中思考:種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深,太深發(fā)不了芽;也不能太淺,太淺會旱死。)7、分享交流。親親我們種植園的寶貝,教師組織幼兒分享參觀后的感受。8、教育幼兒要愛護植物,知道植物來之不易,懂得尊重他人勞動成果。活動總結:教師總結幼兒今天的表現(xiàn),表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時,感受到科學探索活動帶來的快樂。與此同時,教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒,使其也能在活動結束的時候獲得快樂,以培養(yǎng)他們對科學活動的興趣。活動延伸:1.繪畫《咱們一起來種植》。2.引導幼兒進行觀察記錄?;顒臃此迹?.此教育活動符合中班幼兒樂于探索、樂于參加勞動、樂于親近大自然的現(xiàn)實需要,對幼兒的發(fā)展具有重要的價值2.在本次活動中,教師提前以組織幼兒觀看植物生長過程的錄像。使其感受種子生長的神奇,為本次活動作準備。本次活動教師帶領幼兒親子去參觀這些種植園的植物,讓幼兒更感興趣,其中以師幼討論的形式,根據幼兒已有的生活經驗和幼兒共
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