古詩的教學(xué)計劃

古詩的教學(xué)計劃

1、古詩的教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2.有感情地誦讀課文，背誦、默寫課文。

3.借助字典和課后解釋把握詩意，感受語言的美麗。

學(xué)習(xí)《題西林壁》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.把你喜愛的詩背誦給大家聽。

2.今日我們一起來觀賞詩人蘇軾的《題西林壁》。

二、自學(xué)古詩，明白大意

1.自由誦讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)的資料以及你對這首詩的理解在小組溝通。（可以利用字典、課后解釋、課文插圖來理解這首詩歌）

2.請各小組推選代表在全班溝通，在溝通中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白詩歌意思。

3.在山中為什么會看不清廬山的真面目？教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步明白古詩的意義。

4.出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。（意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不簡單理解的，電教手段的運用可以幫忙學(xué)生很直觀地弄明白。）

三、體會詩境，感悟道理

1.剛剛大家通過自學(xué)。明白了古詩的也許意思，下面大家一邊聽教師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你看到了什么。

教師配樂誦讀，學(xué)生想象。

2.溝通，估量學(xué)生可能想象到廬山宏偉的景象，比方連綿不斷、凹凸起伏的山峰等，教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生進展有創(chuàng)意的想象。

3.爭論，然后溝通。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）結(jié)合課后2題的圖畫，說說從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)。

4.有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀）

學(xué)習(xí)《四時田園雜興》

一、遷移導(dǎo)入

我們學(xué)過哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩？請背誦幾首。

提示課題：四時田園雜興。留意“興”是多音字，音不同，意思也不同。

二、學(xué)習(xí)《四時田園雜興》

1.檢查自學(xué)狀況。

2.朗讀質(zhì)疑。

教師應(yīng)對學(xué)生的問題做到心中有數(shù)?？梢约嗅屢桑部梢噪S機師生共同釋疑。

3.誦讀感悟，理解古詩的意境。

（1）朗讀古詩，認真欣賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩的意思。小組爭論：這首詩分別消失了哪些人？他們都在干什么？

（2）想象詩中所描寫的人與事，用自己的話說一說古詩的內(nèi)容。

（3）誦讀指導(dǎo)。我們在朗讀這首古詩的時候，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣？大人的辛苦和兒童的天真得意，要在誦讀中加以表達，還要讀好停頓的韻腳。

（4）誦讀課文，品嘗語言。

“晝出耘田夜績麻”“也傍桑陰學(xué)種瓜”兩行，詳細地描寫了大人們耕織的狀況和孩子學(xué)著大人的樣子也在桑樹下學(xué)著種瓜的情景。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！蹦阕x了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？

（5）用自己的.話說說這首詩的意思。小組里先說說，再全班溝通。

三、練習(xí)背誦

四、配動作背誦

依據(jù)自己對古詩的理解，自由組合配上動作背誦，表現(xiàn)這首詩描寫的內(nèi)容。

五、練習(xí)書寫

1.書寫生字。

2.練習(xí)默寫古詩，同桌批改訂正。

參考資料

☆蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。他一生坎坷，屢遭貶謫，被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽）和極遠的儋州（今海南儋縣）。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，巡游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩。《題西林壁》是最終一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)立于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有聞名的唐建千佛塔。

☆范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)夫的苦痛、官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

2、《古詩》的教學(xué)規(guī)劃

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課1個生字。

2.有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。

3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培育喜愛大自然、喜愛祖國的情感。

二、學(xué)習(xí)預(yù)備

1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過李白、蘇軾的哪些詩或詞。

2、收集一些描寫山水的古詩讀一讀。

三、學(xué)時安排

兩課時。

第一課時學(xué)習(xí)第一首，其次課時學(xué)習(xí)其次首。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時

1、溝通背誦學(xué)過的李白的詩，描寫水的詩

2、自己把《望天門山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的解釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。

3、在小組里爭論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。

4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的”景象用自己的話說出來，要說得詳細些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象、的感受畫了出來。

5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。

6、依據(jù)自己對這首詩的理解和想象，寫一篇短文。

其次學(xué)時

1、溝通背誦學(xué)過的蘇軾的詩，描山水的詩。背誦《望天門山》。

2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的解釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。

3、在小組里爭論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。

4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得詳細些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象、的感受畫了出來。（特殊是“橫看成嶺側(cè)成峰”可以用張開的手來幫忙理解——“橫看”五個手指像五座山峰；側(cè)看就是一座山峰。“遠近凹凸各不同”則要想象：遠處看到的可能是什么樣——崇山峻嶺，連綿起伏；近處看到的可能是——一座或幾座山峰；高處看到的可能是——白云之上，大大小小的山頭；低處看到的可能是——陡崖峭壁，仰頭看那山是非常宏偉……

5、那么，廬山究竟是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組爭論。

6、大組溝通，明白：寫景中寄寓了一個深刻而又普遍的道理——當(dāng)局著迷，旁觀者清。

7、背誦和默寫。

3、古詩教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)要求

1.了解古代勞動人民生活困苦的狀況，熟悉封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現(xiàn)象，激發(fā)喜愛社會主義的感情，24.古詩二首。

2.學(xué)會本課8個生字，能結(jié)合句子理解字義，能用自己的話說出詩句的意思。

3.有感情地朗讀詩文；背誦并默寫這兩首詩。

教學(xué)重點

1.讀懂詩句，體會詩中所表現(xiàn)的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點

體會所描寫的內(nèi)容及詩中所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音帶。

教學(xué)過程

第一課時

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）教師提出要求：

1.你知道古代勞動人民過著怎樣的生活嗎？請讀讀這兩首古詩吧。讀的時候，要放聲朗讀幾遍。

2.讀句子，弄懂生字和“猶”“市”的意思。

3.用自己的話說說詩句的意思。

4.不理解的地方登記來。

（二）學(xué)生按要求預(yù)習(xí)：

（三）檢查預(yù)習(xí)：

1.指名學(xué)生朗讀兩首古詩。

留意正音：

粟（sù）閑（__án）餓（è）

蠶（cán）歸（guī）淚（lèi）

羅（luó）綺（qǐ）

2.用自己的話說說這兩首詩給你留下的初步印象。（農(nóng)夫種了很多糧食，還被餓死了；養(yǎng)蠶的人卻穿不上好衣服。）

（四）學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不理解的地方。

1.古風(fēng)：就是古體詩，是仿照漢魏以來古詩的，不像近體詩那樣受格律的嚴格限制。

2.四海：古人的地理概念，認為中國的東西南北四周都被海洋包圍著，所以經(jīng)常用“四海”“海內(nèi)”代表整個中國的疆域。“四?！痹谶@里指全部的土地。

3.蠶婦：養(yǎng)蠶的婦女。

4.羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統(tǒng)稱全部的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。

二、簡介《古風(fēng)》及詩的時代背景

同學(xué)們學(xué)過一首古詩題目是《鋤禾》吧。學(xué)生齊聲背誦《鋤禾》，這首古詩的是誰？他是哪個朝代的詩人？（李紳，唐朝詩人。）這首《古風(fēng)》也是唐朝詩人李紳作的。他做過唐武宗李昂的宰相，是大詩人白居易的朋友，小學(xué)六年級語文教案《24.古詩二首》。他的這兩首詩《鋤禾》和《古風(fēng)》就是在當(dāng)時已廣泛傳誦，始終流傳至今的《憫農(nóng)二首》。憫，在這里是憐憫的意思。

《古風(fēng)》為中唐時代的作品。唐朝安史之亂以后，地方勢力割據(jù)，不受朝廷掌握，中心政權(quán)和地方割據(jù)變本加厲地壓榨和掠奪農(nóng)夫，廣闊農(nóng)夫陷于極其困苦的境地。當(dāng)時有一些政治上較有遠見，生活上又比擬接近人民的詩人，對這種狀況不平和憂慮。從那時起，就不斷有反映農(nóng)夫疾苦的詩歌消失。李紳就是特別接近人民的。他的《古風(fēng)》不僅真實反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，而且語言淺顯通俗，易懂，易記。

三、朗讀《古風(fēng)》理解詩句的意思，在此根底上，背誦下來

（一）先解詞，再講句子的意思。

1.“春種一粒粟，秋收萬顆子?！保ㄌ釂枺?/p>

粟：就是小米。這里指稻、麥、高粱、玉米等糧種。子：子實，這里指收獲的糧食。詩中“粟”與“子”意思一樣?！耙弧焙汀叭f”都是虛數(shù)，指很多。

句意：春天播種一粒種子，到了秋天收到很多糧食。

2.“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?/p>

四海：（略）

閑田：閑，選擇：（有空、沒使用、與正事無關(guān)）閑田，是空閑的田地。

農(nóng)夫：農(nóng)夫。夫，舊時成年男子的通稱。農(nóng)夫、漁夫等。

猶，選擇：（遲疑、猶如、還）

句意：四海之內(nèi)，已經(jīng)沒有空閑的田地了，可是辛勤耕種的農(nóng)夫還是饑餓而死。

（二）背誦全詩。

四、體會詩中所表現(xiàn)的思想感情

（一）提問：“農(nóng)夫猶餓死”是在什么狀況下發(fā)生的？

1.“秋收萬顆子”糧食獲得了大豐收。

2.“四海無閑田”全部的田地都種上了糧食。

通過“萬顆子”“無閑田”再現(xiàn)農(nóng)夫的.辛勤勞動。種得廣，收得多，理應(yīng)過上比擬富有的日子。可是種田的偏偏沒有糧食吃。

（二）提問：為什么農(nóng)夫會被餓死？

1.農(nóng)夫租種地主的土地，要交許多地租。

2.農(nóng)夫還要交很多種稅。

3.地主殘酷地剝削農(nóng)夫。

4.豐收年農(nóng)夫還餓死了，要是遇到災(zāi)荒就更凄慘了。

5.辛勤勞動的農(nóng)夫沒有糧食吃，不勞動的地主家倒是糧食滿倉，太不合理了。

（三）提問：這首詩表達了什么樣的思想感情？

1.對當(dāng)時勞動者不得食的社會現(xiàn)實不滿。

2.表達了對農(nóng)夫的憐憫。

（四）教師小結(jié)：這首《古風(fēng)》，表現(xiàn)出對封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現(xiàn)象不滿，表達了對勞動人民的憐憫。

（五）有感情地背誦《古風(fēng)》。

五、比擬每組字的音、形、義

粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是車票，門票的“票”。

“顆”是量詞指圓形或粒狀的東西，如一顆珠子，一顆心

“棵”是量詞，指植物，如一棵樹，一棵白菜。

閑（__án），半包圍構(gòu)造“門”字里面是“木”

閉（bì），半包圍構(gòu)造“門”字里面是“才”

“閑”是空閑的意思，如閑田。

“閉”是關(guān)上的意思，如閉口。

六、默寫《古風(fēng)》，然后自查，改正錯別字

板書設(shè)計

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查：背誦《古風(fēng)》

二、指名朗讀：《蠶婦》

三、簡介《蠶婦》及詩的時代背景

《蠶婦》的是宋代詩人張愈。張愈，字少愚，號白云先生，四川益州郫人。屢次參與考試都未考中。后來有人推舉他，朝廷任命他為秘書省校書郎，他卻不承受，隱居家鄉(xiāng)。

《蠶婦》寫于北宋時期。當(dāng)時封建官僚機構(gòu)臃腫，統(tǒng)治階級浪費鋪張，揮霍無度，加上與遼、西夏妥協(xié)求和，每年輸納大批絹帛、白銀，使北宋政府的財政陷入了極端困難的境地。為了擺脫危機，封建統(tǒng)治者舍命的向人民榨取賦稅。人民生活困苦不堪，國內(nèi)階級沖突日益鋒利。詩人以此為背景寫了這首詩。

四、朗讀《蠶婦》，理解詩句的意思，在此根底上，背誦下來

（一）先解詞，再講詩句的意思。（提問）

1.“昨日入城市”。

昨日：昨天。入：進到的意思。

選擇字義：

“昨日入城市”市：(1)集市(2)城市

(3)買賣（mài）

提問：誰入城去？（蠶婦、養(yǎng)蠶的婦女。）

住在什么地方？從哪里看出？

（她住在鄉(xiāng)下，從“入城”可以看出。）

到城里集市上去做買賣，一般叫做什么？（趕集）

連起來怎么講？

一個住在鄉(xiāng)下的養(yǎng)蠶的婦女，昨天到城里去趕集。

4、《古詩》教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)要求：

1、在學(xué)生自讀的根底上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體會詩的意蘊，在熟讀的`根底上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積存。教學(xué)重點：在理解古詩的根底上，把握學(xué)習(xí)古詩的方法，并積存課外古詩。

教學(xué)安排：

一、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，鼓舞他們提出不懂的問題。

3．有重點地爭論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。

二、學(xué)習(xí)《出塞》

1、讀課文，解題。

你怎么理解題目？簡介

2．教師范讀課文。3、理解詩句（學(xué)生自學(xué)，有問題請教同桌，或請教教師）4．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（2）你覺得這首詩表達了怎樣的思想感情？

5．有感情地朗讀這首詩，體會渴望消失勇敢善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，穩(wěn)固邊防的心情。

6、布置作業(yè)背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

5、古詩的教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2.有感情地誦讀課文，背誦、默寫課文。

3.借助字典和課后解釋把握詩意，感受語言的美麗。

學(xué)習(xí)《題西林壁》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.把你喜愛的詩背誦給大家聽。

2.今日我們一起來觀賞詩人蘇軾的《題西林壁》。

二、自學(xué)古詩，明白大意

1.自由誦讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)的資料以及你對這首詩的理解在小組溝通。（可以利用字典、課后解釋、課文插圖來理解這首詩歌）

2.請各小組推選代表在全班溝通，在溝通中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白詩歌意思。

3.在山中為什么會看不清廬山的真面目？教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進一步明白古詩的意義。

4.出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。（意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不簡單理解的，電教手段的運用可以幫忙學(xué)生很直觀地弄明白。）

三、體會詩境，感悟道理

1.剛剛大家通過自學(xué)。明白了古詩的也許意思，下面大家一邊聽教師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你看到了什么。

教師配樂誦讀，學(xué)生想象。

2.溝通，估量學(xué)生可能想象到廬山宏偉的景象，比方連綿不斷、凹凸起伏的山峰等，教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生進展有創(chuàng)意的想象。

3.爭論，然后溝通。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）結(jié)合課后2題的圖畫，說說從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)。

4.有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀）

學(xué)習(xí)《四時田園雜興》

一、遷移導(dǎo)入

我們學(xué)過哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩？請背誦幾首。

提示課題：四時田園雜興。留意“興”是多音字，音不同，意思也不同。

二、學(xué)習(xí)《四時田園雜興》

1.檢查自學(xué)狀況。

2.朗讀質(zhì)疑。

教師應(yīng)對學(xué)生的問題做到心中有數(shù)?？梢约嗅屢桑部梢噪S機師生共同釋疑。

3.誦讀感悟，理解古詩的意境。

（1）朗讀古詩，認真欣賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩的意思。小組爭論：這首詩分別消失了哪些人？他們都在干什么？

（2）想象詩中所描寫的人與事，用自己的話說一說古詩的內(nèi)容。

（3）誦讀指導(dǎo)。我們在朗讀這首古詩的時候，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣？大人的辛苦和兒童的天真得意，要在誦讀中加以表達，還要讀好停頓的韻腳。

（4）誦讀課文，品嘗語言。

“晝出耘田夜績麻”“也傍桑陰學(xué)種瓜”兩行，詳細地描寫了大人們耕織的狀況和孩子學(xué)著大人的樣子也在桑樹下學(xué)著種瓜的情景。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！蹦阕x了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？

（5）用自己的.話說說這首詩的意思。小組里先說說，再全班溝通。

三、練習(xí)背誦

四、配動作背誦

依據(jù)自己對古詩的理解，自由組合配上動作背誦，表現(xiàn)這首詩描寫的內(nèi)容。

五、練習(xí)書寫

1.書寫生字。

2.練習(xí)默寫古詩，同桌批改訂正。

參考資料

☆蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。他一生坎坷，屢遭貶謫，被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽）和極遠的儋州（今海南儋縣）。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，巡游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩?！额}西林壁》是最終一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)立于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有聞名的唐建千佛塔。

☆范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)夫的苦痛、官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

6、古詩教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、熟悉“所、牧“等12個生字，會寫“詩、林“等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生的想象力和喜愛大自然的感情。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1、教師知道，咱們班的許多同學(xué)學(xué)過許多的古詩，也會背許多的古詩，誰情愿把自己最喜愛的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

--展現(xiàn)學(xué)生平常的古詩積存

2、揭題，釋題。

齊讀課題?！八姟笆鞘裁匆馑?？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見--所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀“法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)

2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的“預(yù)習(xí)三讀法“來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？“劃下來。

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、教師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內(nèi)溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

問題：什么叫“振林樾“？（傳遍了樹林）

“意欲“是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A師指“牛與牧童“圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B放錄音（牧童唱歌的聲音）聽！牧童快樂地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C齊讀詩句。

(2)、演示“牧童捕蟬“的動作及“蟬叫聲“。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜愛的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面。

1、教師配樂朗讀，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從“林樾“、“蟬鳴“可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導(dǎo)。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）