高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法與課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法與課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)暴露出的一系列問(wèn)題，本文對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法使用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了有效應(yīng)用教學(xué)方法的建議，同時(shí)從學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)入手，對(duì)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景的意義與策略展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;學(xué)習(xí)情景;高中數(shù)學(xué)

引言

教學(xué)方法問(wèn)題在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展中一直廣受關(guān)注，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法的有效應(yīng)用也為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決提供了有效途徑，而近年來(lái)的教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)踐中，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)方法則正是其中較為有效的一種，因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法應(yīng)用以及學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法使用現(xiàn)狀與建議

（一）高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)方法的使用現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，各階段、各學(xué)科教學(xué)對(duì)于新課改理念已經(jīng)進(jìn)行了全面貫徹，同時(shí)關(guān)于應(yīng)用各種新課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段的實(shí)踐也逐漸展開(kāi)，在此影響下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步提升。然而必須要承認(rèn)的是，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在著課堂教學(xué)方法單一、陳舊的問(wèn)題，這使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往顯得十分枯燥乏味，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也嚴(yán)重不足，在這樣的情況下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率可想而知。

（二）高中數(shù)學(xué)教師使用課堂教學(xué)方法的有效建議

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段已經(jīng)非常之多，但如果對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇與有效應(yīng)用卻是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。首先在課堂教學(xué)方法的選擇上，教師必須從個(gè)人能力、教材特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生特點(diǎn)等幾方面進(jìn)行考慮。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法雖然是以學(xué)生為作用對(duì)象，但不同教學(xué)方法的應(yīng)用卻會(huì)對(duì)教師提出不同的要求，如果教師個(gè)人能力無(wú)法滿足教學(xué)方法的要求，那么其應(yīng)用效果就會(huì)大打折扣。為此，教師一方面要對(duì)自身能力進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，另一方面則要明確各種有效教學(xué)方法的要求，并以此為目標(biāo)對(duì)自身能力進(jìn)行不斷提升，使自身能夠靈活駕馭更多的教學(xué)方法[1]。而對(duì)于教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，不同學(xué)校的教學(xué)條件與環(huán)境是完全不同，而很多教學(xué)方法的應(yīng)用卻離不開(kāi)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施與特定的教學(xué)環(huán)境，例如多媒體教學(xué)自然就需要大屏幕等多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，因此教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，也要充分考慮實(shí)際教學(xué)條件。除此之外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞教材展開(kāi)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，因而教師也必須要充分考慮教材內(nèi)容特點(diǎn)與班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而保證教學(xué)方法能夠與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相契合，并與教材緊密聯(lián)系起來(lái)。

此外，在教學(xué)方法的應(yīng)用上，一般比較強(qiáng)調(diào)教師的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力，而不可做過(guò)多的限制，但在實(shí)際應(yīng)用中還需在教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生參與度、課堂互動(dòng)性、現(xiàn)代教育技術(shù)利用幾方面加以注意。

二、高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的意義與策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景的意義

情景教學(xué)是一種當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，其不僅可以通過(guò)直觀形象、生動(dòng)具體的場(chǎng)景來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn);同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解，形成優(yōu)秀的創(chuàng)造性思維，并實(shí)現(xiàn)心理機(jī)能的良好發(fā)展，這些對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常有利的。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的有效應(yīng)用，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)其各方面能力也能夠得到全方位發(fā)展，這不僅意味著當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的高消耗、低成效問(wèn)題將得到很好的解決，同時(shí)也是對(duì)新課改理念中的素質(zhì)教育核心思想的深入貫徹。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景的有效策略

課堂學(xué)習(xí)情境一般分為和諧性情景、直觀性情景、趣味性情景、問(wèn)題性情景、生活性情景、開(kāi)放性情景等幾種，而對(duì)于不同類型的學(xué)習(xí)情景，其創(chuàng)設(shè)策略也會(huì)存在差異。例如對(duì)于直觀性情景，其主要是為了滿足教學(xué)需要，直接將學(xué)生引入課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，因此要注重直觀演示與針對(duì)性引導(dǎo)，力求將學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而對(duì)于趣味性情景來(lái)說(shuō)，其主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的興趣，并逐漸發(fā)展為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因而在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中既要注意語(yǔ)言的感染，同時(shí)也要注意對(duì)游戲、競(jìng)賽、表演、辯論等多種充分趣味的活動(dòng)形式進(jìn)行應(yīng)用。問(wèn)題性情景以問(wèn)題為主體，目的是將學(xué)生引入到對(duì)問(wèn)題的思考中，從而激發(fā)起求知欲，在創(chuàng)設(shè)時(shí)一方面要注意問(wèn)題的深刻性、合理性以及與課堂內(nèi)容間的聯(lián)系，另一方面則要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的展開(kāi)，通過(guò)多種形式將問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義、價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，并符合學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)[2]?？傊?，各種情境的創(chuàng)設(shè)都要以貼近學(xué)生實(shí)際、緊扣教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心原則，而不同類型學(xué)習(xí)情境在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中往往還可以互相結(jié)合，以起到更好的應(yīng)用效果。