2023年四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》教學(xué)反思

2023年四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》教學(xué)反思四年級(jí)下冊(cè)《花的志氣》教學(xué)反思1

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主子。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是同等中的首席，而不是一錘定音的肯定權(quán)威。老師可以依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種狀況，賜予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織探討、辯論，激勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn);也可以采納表演等方式幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。在《花的志氣》這一課的教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)的：作者的心情為什么由“悲觀”、“缺憾”、到“驚異”、“心頭怦然一震”呢?按自己喜愛(ài)的方式自由讀，仔細(xì)體會(huì)課文哪些詞句詞表現(xiàn)作者的心情，讀完之后組內(nèi)溝通?！?學(xué)生或默讀或朗讀或勾畫(huà))當(dāng)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式讀完后，在小組內(nèi)溝通，“我認(rèn)為這一句可以看出作者很悲觀，我情愿為大家讀一讀”。學(xué)生動(dòng)情地朗讀：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不行!”學(xué)生各抒已見(jiàn)，把體會(huì)到的，找到的句子拿出來(lái)共同體會(huì)、共享勝利的喜悅。這樣，我真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在探討、溝通、合作的過(guò)程中不斷出現(xiàn)才智的火花，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在增加，學(xué)習(xí)方式在逐步轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生終身的事。

我認(rèn)為作為一名老師，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延長(zhǎng)，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培育學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)。

四年級(jí)下冊(cè)《花的志氣》教學(xué)反思2

這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)，以及由此產(chǎn)生的心理感受：

從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的悲觀、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的驚訝，

到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的缺憾，

再到望見(jiàn)花的原野時(shí)的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼，

進(jìn)而出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是志氣!對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學(xué)的重點(diǎn);

通過(guò)對(duì)課文的研讀，體會(huì)作者由物及情的改變，并升華自己的`感情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

本文是略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的改變，教學(xué)我做到了放手讓學(xué)生自讀自悟，并沿主線引導(dǎo)，圍繞以表現(xiàn)作者感情改變的詞語(yǔ)(悲觀──驚訝──缺憾──驚異──震撼)為主線創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很自然地沿主線學(xué)習(xí)，思索，領(lǐng)悟。

比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段時(shí)，要求劃出重點(diǎn)句子“沒(méi)有花的綠地是孤獨(dú)的”，讓學(xué)生感受作者最初看不到花時(shí)的悲觀。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“綠色到處泛濫”“我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”，體會(huì)作者扒開(kāi)草后望見(jiàn)躲藏著的小花時(shí)的那種驚訝。當(dāng)讀到“我看到的竟是一片花的原野”時(shí)，感受那份震驚。這種方法，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)到了作者情感的改變。

美麗的、令人感動(dòng)的句子，要讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，爭(zhēng)取在自己的作文中也寫(xiě)出如此的語(yǔ)言。

四年級(jí)下冊(cè)《花的志氣》教學(xué)反思3

《花的志氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的悲觀，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的驚訝，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的缺憾，再到望見(jiàn)花的原野時(shí)的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。從花的精神中相識(shí)到生命的意義就是志氣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情改變的線索，理解改變的緣由。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先要求學(xué)生初讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事?然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感改變的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的改變。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品嘗。這篇課文的語(yǔ)言精確生動(dòng)，耐人尋味，如：“我用手扒開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花”;“我想它們剛冒出來(lái)時(shí)確定很壯麗”;“我看到的竟是一片花的原野”;“此刻那些花兒一