幼兒園班主任帶教案例4篇

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁/共2頁學(xué)而不舍，金石可鏤。第幼兒園班主任帶教案例4篇

幼兒園班主任帶教案例第1篇

"平安、歡樂、啟智、向上'這是新一輪園長帶來的新的辦園理念。懸掛在正對大門的這八個大字提示著每天迎著它走來的每一位梅村中心幼兒園的老師，要時刻把孩子裝在心里，讓幼兒園真正成為平安、歡樂、啟智、向上的搖籃，給孩子一個值得回味的童年。歡樂是孩子的權(quán)利，讓每一個孩子在歡樂中成長則是幼兒老師的職責(zé)。和托班孩子相處了一年，對孩子需要?dú)g樂的理解更深刻了。帶著"讓每一個孩子在歡樂中成長'的信念，我連續(xù)向前走著，義無返顧地、堅決不移地向前走著。孩子喜愛自由拘束、無拘無束的生活，這樣的生活才能讓他們在歡樂中成長。在法國，一些家長甚至讓自己的孩子不要去上學(xué)，而是用自己的一套方案關(guān)心孩子在嬉戲中完成學(xué)校階段的學(xué)業(yè)。他們的孩子可以在玩"霸王'嬉戲中學(xué)數(shù)學(xué)，可以蜷縮在沙發(fā)里完成作業(yè)。這些家長認(rèn)為，學(xué)校教育會扼殺了孩子的天性，限制孩子共性的進(jìn)展。明顯，我們是無法接受他們的觀點的，但是，學(xué)校教育可能帶來的隱患的確存在，不過我們可以通過改進(jìn)教育方式盡可能地避開它。而我認(rèn)為，首先要做的就是要讓進(jìn)入幼兒園的每一個孩子歡樂起來，這樣他們才能完全釋放自己，發(fā)揮出最大的潛能，他們的共性才能真正得到進(jìn)展。略作小結(jié)，以下幾方面印象較深。

一、做個"跟屁蟲'，讓孩子體驗做"小仆人'的歡樂戶外活動應(yīng)當(dāng)是孩子最自由、最釋放的時候，但大多數(shù)時間孩子們只能在老師的組織下開展嬉戲，每天玩著表上按排的體育器械，久而久之，孩子們早已記住了每天所玩的玩具，愛好不是很濃。因此，我經(jīng)常看到我們班一些孩子拖著玩具，往操場角落里鉆?？吹剿麄儗Ｗ⒂谝粭l蚯蚓、一只小蟲子，甚至一塊泥土?xí)r，我便放下了老師的架子，奇怪???地跟在他們身后，不是去干涉而是去觀看。慢慢地，孩子們接納了我的跟隨，又慢慢地，他們把我當(dāng)成了玩伴，若哪一天我沒跟著，不多會兒，就有人來拉著我去看他們的新發(fā)覺了。于是，濕漉漉的草叢里我們一起查找蝸牛；爭奇斗妍的花叢中我們一起看蜜蜂采蜜，觀賞蝴蝶飄舞；操場角落的樹叢里我們一起目睹蜘蛛捕食小蟲我會和孩子們一起大笑，會和他們一起狂奔，也會和他們一起驚叫。在這樣的師幼互動中，孩子們最常說的一句話是："鄒老師，你跟我來！'我最常說的一句話是："今日鄒老師又成你們的跟屁蟲了。'孩子們樂得大笑，那掩飾不住的歡樂告知我："我們喜愛你這個什么蟲。'在這樣的戶外活動中，孩子們獲得了主動觀看四周環(huán)境的機(jī)會，培育觀看事物的愛好，同時也有利于逐步提高孩子的觀看力量。更主要的是孩子們很歡樂，我也很歡樂。

二、理解孩子的情感，讓他們感受被敬重的歡樂有的孩子會由于小鳥的死而難過落淚，也會把死去小魚掩埋起來，這些都是孩子的愛的情感。作為成人，我們應(yīng)當(dāng)理解，應(yīng)當(dāng)敬重他們的這種打算，并支持孩子帶有雛形性質(zhì)的高尚行為。孩子對小動物都具有一種天生的憐憫心，而憐憫心是特別珍貴的一種情感，是很多高尚情感的基礎(chǔ)。千萬別用你不屑一顧的態(tài)度讓孩子慢慢變成對四周一切漠不關(guān)懷的人。蝸牛其實是植物的天敵,可孩子們卻特別地喜愛，經(jīng)常把蝸牛從草叢中捉回來養(yǎng)在小罐里，還采來了菜葉喂它。看到他們悉心照看著這些小生靈，本想要求他們?nèi)拥舨⒉人浪哪铑^立刻打消了。我需要做的是愛護(hù)這一顆顆和善的童心，而不是強(qiáng)硬灌輸蝸牛是害蟲的學(xué)問。我和孩子們一起照看蝸牛，觀看蝸牛，在他們心里，喜愛的成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過蝸牛是害蟲的事實。于是，我便對他們說："我們給蝸牛寶寶找了一個新家，你們來做好哥哥好姐姐，教教蝸牛寶寶，讓它以后別再去吃蔬菜的葉子了，肚子餓了就找些野草吃吧。讓蝸牛也做個好寶寶。會嗎？'孩子們特別愿意接受我的建議，并不厭其煩地一遍一遍在蝸牛旁邊嘟囔著。

我們班好些孩子對花草樹木不太疼惜，始終苦口婆心地教育，總有個別孩子犯規(guī)。一次戶外活動時，我發(fā)覺小山坡上的一棵柳樹斷了枝，有意驚叫道："呀！柳樹的手怎么斷了，是誰這么不當(dāng)心？'孩子們一下子被吸引過來了，我接著自言自語道："柳樹柳樹你疼嗎？不要難過，我來給你包扎一下。'我偷偷看了一眼身邊的孩子，他們正一個個表情嚴(yán)厲?地張望著，憐憫心立刻從心底滿溢了出來。湯凱越最機(jī)智，第一個反應(yīng)過來，說："鄒老師，我去拿繩子！'綁好柳樹的斷枝再看孩子的臉，洋溢著笑容，一臉的輕松。我的目的達(dá)成了一半?；氐交顒邮?，我乘熱打鐵對他們進(jìn)行了一次生動的說理教育。如今，每次有孩子消失順手牽羊的動作，也總會有孩子馬上制止道："不能拉，這是小樹的頭發(fā)；不能折，這是它的手臂。'等等。我由衷的感到歡樂。

三、和孩子一起完成任務(wù)，讓他們品嘗堅持究竟的歡樂兒時能堅持仔細(xì)做完一件事，長大后就會多一分堅韌。所以堅持究竟也是一種重要品質(zhì)?；谀挲g特點，小班幼兒的堅持性普遍較差。但是我信任，堅持性是可以培育的。我盼望從現(xiàn)在起持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，肯定能讓他們養(yǎng)成堅持究竟做完一件事的好習(xí)慣的。在美術(shù)活動中，好些孩子只會畫老師要求的，不愿添上其它景物來美化畫面。于是，我逐個指導(dǎo)，或手把手或語言。當(dāng)我把他們的作品一一展現(xiàn)，并對每一張都加以確定時，孩子們臉上那得意的表情已無法掩飾內(nèi)心的喜悅了。后來，我們定期更換墻飾的那面墻上，每次都有孩子們的杰作。春天的花是他們堅持著把一個個小圓片涂上五彩的顏色拼出來的；夏天的樹林是他們親自畫的一棵棵小樹組成的；郁金香是在一次次失敗中學(xué)會折的這一面墻成了孩子們的歡快墻，也是孩子們磨練堅持究竟的品質(zhì)的見證。又如，春天來了，幼兒園的春天一天比一天漂亮起來，孩子們的心也像冬眠醒來的小動物一樣欣喜若狂。園內(nèi)的一花一草都成了他們留意的對象。而紫玉蘭光禿禿的樹枝那綠色的小芽更引起了一些孩子的關(guān)注，爭著問我："鄒老師，這是什么呀？'我沒有直接告知他們，而是把觀看紫玉蘭的變化作為一項任務(wù)布置，讓他們每天都來看看，從堅持不斷的觀看中查找答案。從今以后，每每戶外活動，紫玉蘭樹下都有我們的身影，孩子們關(guān)注著它的變化。在我們的期盼中，著綠色外衣的花苞一點點一點點綻裂開來，鮮亮的紫色脫穎而出。在花苞一點點一點點綻放時，我和孩子們又用手的動作表現(xiàn)了花兒由花苞變成花朵的過程，特別形象，使他們對舞蹈中用手表現(xiàn)花兒的動作有了更直觀的理解。經(jīng)過這樣一段長時間的觀看，孩子們獲得了新的學(xué)問：紫玉蘭是先開花后長葉的，那些綠色的小芽是它的花苞，不是樹葉?？粗麄兿窬`放的紫玉蘭一樣絢爛的笑容，我想，他們此時的心肯定長上了五彩的翅膀，在藍(lán)天下淋漓盡致地品嘗堅持究竟的歡樂和甜美。一學(xué)期過去了，通過努力我們在建構(gòu)嬉戲評比中獲得了第一名的好成果；在音樂期末檢測中孩子們能無拘無束、活潑歡樂地在領(lǐng)導(dǎo)面前展現(xiàn)自己的力量。我們?。?）班被歡樂覆蓋著，每個孩子都獲得了一份歡樂，我當(dāng)然也順理成章地成了最大的贏家，收獲了二十九份歡樂。時常，我們以為成人可以教育孩子，而事實上，孩子們的純稚天真卻可以做成人的指南。當(dāng)我融入孩子們的生活和活動中時，我理解了孩子們的情感，我領(lǐng)會了他們豐富多彩的內(nèi)心世界，我接受了他們新奇而富有創(chuàng)意的想法。我的世界就是這些孩子，就這么簡潔，也由于簡潔才有了很多歡樂，你信嗎？簡潔就是歡樂。讓我們和孩子一起在歡樂中成長.

幼兒園班主任帶教案例第2篇

區(qū)分對待

在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒樂觀舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個幼兒得到進(jìn)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚抱負(fù)。后來在教學(xué)中慢慢發(fā)覺了孩子不舉手的幾個緣由，并在教學(xué)中區(qū)分對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集風(fēng)光前說的卜黎丹，我平常留意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓舞她大膽英勇地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最終在集體活動中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并準(zhǔn)時表揚(yáng)。而對待怕說錯、不想說、自尊心強(qiáng)、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個別指導(dǎo)中有意識的請他把自己的想法告知老師，準(zhǔn)時確定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個別指導(dǎo)，因此孩子自信念大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最終對待那的確不知道、力量弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡潔的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多供應(yīng)給她在集體前講話的機(jī)會。

1.要努力發(fā)覺幼兒的潛能

在班級管理中，老師常會遇到很多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例"以長制短'中所訴的大事給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的"出格'行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀推斷，往往會誤會孩子。如以前對賽凱調(diào)皮搗蛋采納否定、批判的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不抱負(fù)，緣由是我沒把賽凱看成是進(jìn)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不行避開地會犯錯誤也能改錯誤。而像"你老喜愛打人'這樣帶有責(zé)怪語氣的話本身就意味著不信任孩子會改正錯誤，好像孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊急躁地觀看和了解，努力發(fā)覺了他的閃光點。并準(zhǔn)時以長制短法調(diào)整后，效果就立刻很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要老師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)覺

2.要充分了解幼兒，顧及個別差異

每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活閱歷、個人的心情、健康水公平狀況而導(dǎo)致不同的進(jìn)展水平。老師要熟識每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。老師平常應(yīng)當(dāng)鼓舞和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)覺并區(qū)分對待。如在案例"區(qū)分對待'中針對孩子不舉手的幾個緣由，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后依據(jù)他們的心理特點奇妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個別差異并區(qū)分對待，就收到了好的效果。

3.要敬重每一個幼兒

幼兒和成年人一樣，同樣盼望受到敬重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，敬重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例"以長制短'中我抓住機(jī)會，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以欣賞，使賽凱在小伴侶面前建立起一個好形象，所以關(guān)心他轉(zhuǎn)變了不好的行為。所以老師不行只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡潔的說教方式去解決問題。由于幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應(yīng)當(dāng)多從他們的角度去思索問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)循循善誘，我認(rèn)為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設(shè)想假如自己是個孩子，會如何看待四周的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是全部的道理都能立即被幼兒接受，我們要給他們肯定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們供應(yīng)更多的機(jī)會，讓他們?nèi)嵺`。

幼兒園班主任帶教案例第3篇

了解孩子的思維特點、通過針對性的教學(xué)使管理工作變簡潔。

案例一：衣服也會做早操

天氣慢慢變熱了，做完操后，好多孩子出了汗，紛紛脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。我進(jìn)去檢查了一下，發(fā)覺好多孩子根本沒學(xué)會疊衣服，將衣服胡亂一團(tuán)就算完成了任務(wù)。怎樣才能教他們快速學(xué)會正確地疊衣服呢？這時耳邊傳來小班早操的音樂聲，我靈機(jī)一動，心想何不讓我手中的小衣服、小褲子也活動幾下呢！于是中午午睡前，我喊口令，請小伴侶讓衣服"伸伸臂'（將衣服拉平，將二只袖子向外拉直）、再"拍拍肩'（將二只袖子向內(nèi)疊）、再"彎彎腰'（將衣服對折整齊）。疊褲子時，要求孩子先讓褲子"立正'（拉直拉平二條褲腿）、再"二腿并攏'（強(qiáng)調(diào)一條褲腿不動另一條褲腿疊上面）、再"下蹲再下蹲'（將褲子對折整齊）。孩子們邊聽口令邊操作小衣服、小褲子"做操'，都學(xué)得特殊快樂、歡樂。不知不覺中將疊衣服的技能學(xué)會了。從今以后，衣服亂卷的現(xiàn)象從今杜絕了，衣服疊得特別的好和快。

案例二：衣褲找伴侶

在寒冷的冬季，小伴侶們給大人穿得又棉又厚地，就像一個大粽子。衣服一多，麻煩就來了，孩子的上衣和褲子常塞不妥貼，這樣一來很簡單感冒。

在檢查中我發(fā)覺經(jīng)過訓(xùn)練的孩子已基本學(xué)會了塞褲子，只不過經(jīng)常一股腦將全部的內(nèi)衣內(nèi)褲不等理平就塞在外褲內(nèi)，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫出來了。怎么辦呢？我突然想到"找伴侶'這個嬉戲，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告知幼兒毛衣哭了，由于找不到它的老伴侶毛線褲了，你們快幫忙呀！看到小伴侶熱心關(guān)心查找時，我趕忙拿出毛線褲，告知孩子快點把自己的毛衣塞進(jìn)毛線褲里，讓兩個好伴侶碰碰頭，拉拉手，這么一來毛衣就不會哭了。接著又用此方法教會了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找伴侶。就這樣，在形象的比劃及講解下，幼兒很快把握了塞好衣褲的要領(lǐng)，每次起床及小便后，值日的小檢查員一問，被檢查的孩子會馬上掀起外套，傲慢地告知他："我的好伴侶找到了'。

管理心得：

1、逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，避開不必要的管理行為。

在幼兒園班級管理工作中，生活管理是一大重頭戲，是幼兒教育工作的前提，它構(gòu)成了班級管理的基礎(chǔ)。假如這塊工作做不好，那孩子鬧，家長怨就會屢屢消失，老師雖然忙的焦頭爛額卻常事倍功半。所以建立良好的常規(guī)，避開不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理非常的重要。

在日常的生活管理中，有許多事是孩子們不僅能做，而且能做好，可老師們卻吃力不討好地全包辦代替了。作為一名幼兒園老師，工作負(fù)擔(dān)很重，在工作中，要擅長開動腦筋，努力探究方法奇妙工作，如案例"衣褲找伴侶'就通過擬人的訓(xùn)練方法讓幼兒很快把握塞衣褲的要領(lǐng)，這既讓孩子得到了熬煉，又切實減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。所以可以通過一些訓(xùn)練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習(xí)慣，由于自理力量、自我愛護(hù)力量的提高，會大大削減老師的管理工作量。

2、抓住幼兒心理，選擇敏捷、好玩的教學(xué)方式。

在實踐中我發(fā)覺詳細(xì)形象性思維是幼兒的主要特點，尤其對擬人化的語言、美觀化的物品特殊感愛好。老師只要抓住幼兒的心理，運(yùn)用一些生動好玩擬人的嬉戲化教學(xué)手段，讓孩子們在歡樂無壓力的氛圍中把握做事要領(lǐng)，并給孩子動手的機(jī)會，孩子們學(xué)習(xí)的效果肯定特殊好。如以上兩個案例中老師教幼兒疊衣服、塞褲子的活動過程就特殊好玩、形象，由于利用擬人的方法，抓住幼兒的年齡特點，充分調(diào)動了幼兒主動參加和操作的樂觀性。使孩子們能在輕松自然的氣氛中快速學(xué)會了這些技能，在某種程度上也體現(xiàn)了"寓學(xué)與玩'的原則。孩子們的力量提高了，就可以削減老師的許多不必要的管理行為，形成良好的常規(guī)。只要常規(guī)建立好了，其他班級管理工作就能順當(dāng)進(jìn)行下去了。

幼兒園班主任帶教案例第4篇

由玩水引發(fā)的思索

案例一

時間：上午9點28分

人物：托二班幼兒、老師甲

地點：托二班盥洗室

幼兒進(jìn)盥洗室洗手，打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進(jìn)去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開頭還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。幾乎全部在洗手的孩子全部加入了玩水嬉戲。此時，老師走了進(jìn)來，看到這情景，臉一下耷拉了下來："你們這是在洗手嗎？老師有沒有讓你們玩水？辰辰，你的袖管全濕了！老師馬上關(guān)上水閥，督促著孩子們快速地離開盥洗室，孩子們一個個耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。

案例二

時間：上午10點15分

人物：托二班幼兒、老師乙

地點：托二班廁所、盥洗室

又到了幼兒嬉戲活動時間，今日支配了區(qū)域自選嬉戲。幼兒們高興奮興地各自分散去到自己喜愛的活動區(qū)域開頭了嬉戲。只見曉捷和筱羽竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進(jìn)了廁所，打開水龍頭興奮的玩起水來。老師留意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，靜靜地躲在門邊，發(fā)覺他們倆人正在玩水，很快樂！因此她并沒有阻擋他倆，只是說了句："老師給你們提個建議，你們玩水時把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服！'說完，她退了出去。過了一會兒，三個小伙伴立即動身來到盥洗室，加人了玩水的行列。越來越多的幼兒參加了進(jìn)來，廁所間明顯已不夠容納。正值這時，始終在旁悄悄關(guān)注的老師走進(jìn)盥洗室向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時還供應(yīng)了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的嬉戲。幼兒們各自選擇了不同的材料，自由地嬉戲起來。倒水嬉戲、浮與沉、擠水嬉戲等，嬉戲在孩子們一張張滿意的笑臉中圓滿結(jié)束！

詳細(xì)評析：

一.分析幼兒（從隱性課程方面來分析）

首先，從托班幼兒身心進(jìn)展的特點來看：23歲正是幼兒認(rèn)知力量飛速進(jìn)展的時期，他們對自己四周的世界抱有巨大的探究熱忱，他們對全部的一切都感到奇怪???，不知疲乏地通過他們自己的方式感知著四周的一切。

其次，水是孩子生活環(huán)境中接觸較多的物質(zhì)之一，玩水也是全部學(xué)前幼兒都喜愛的嬉戲。孩子們通過玩水可以感知水的特性