如何高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)講座

大的興趣。我認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)像"栽活一棵樹(shù)"，總復(fù)習(xí)似"育好一、更新復(fù)習(xí)教學(xué)觀念改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)模式物理復(fù)習(xí)課急需解決的問(wèn)題就是要更新觀念,要以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)的“中心”,凡是學(xué)生能夠自己解決整理的知識(shí),讓他們自己分析歸納總結(jié),逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);凡是學(xué)生自己能夠分析的例題,讓他們理清思路,歸納解題方法,辨析差錯(cuò);凡是學(xué)生能夠評(píng)講的內(nèi)容,讓他們自己去評(píng)講,展開(kāi)討論,去糟存精。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,從而形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。為此,我們確立了“依據(jù)課標(biāo)和中考說(shuō)明、習(xí)指導(dǎo)思想,在這個(gè)指導(dǎo)思想的前提下,要著重把握以下幾點(diǎn):物理教學(xué),課標(biāo)是根本,教材是依據(jù)。所以物理總復(fù)習(xí)要立足根本,依據(jù)教材,縱觀近幾年的各地中考試題,都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向性,都是緊扣課標(biāo)和教材。以我市近幾年的中考試題為例,能從教材中找到原型和依據(jù),有的題目就是綜合訓(xùn)練中的原題。因此,物理總復(fù)習(xí)就要把握這一正確地方向,把主要精力放在教材上,依據(jù)課標(biāo)和中考說(shuō)明,充分挖掘教材,決不舍本逐木,好高騖遠(yuǎn),把精力花在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料上㈡復(fù)習(xí)要源于教材高于教材,通過(guò)加工整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？倧?fù)習(xí)要立足教材,但不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),現(xiàn)行物理體”的結(jié)構(gòu)形式編寫(xiě)的,這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征,便于新課教學(xué)。但是,到了總復(fù)習(xí)階段,就應(yīng)該從知識(shí)的整單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理,將已學(xué)的物理概念、規(guī)律、公式等有機(jī)結(jié)合起來(lái),利用分類(lèi)列表和框圖形式、串成線(xiàn)、連成網(wǎng),從而形成較為完整的知識(shí)體系,以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)有一較為完整的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互連系與區(qū)別,進(jìn)而在更高層次上去把握教學(xué)內(nèi)容。㈢注重“雙基”復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,應(yīng)用知識(shí)解決日常生活中的物理問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新,所以,在復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真加強(qiáng)“雙基”的復(fù)習(xí)力度,營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生能力的氛圍和空間,具體的講要注意以下幾點(diǎn):1.重視物理過(guò)程分析。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都有一個(gè)形成過(guò)程,在復(fù)習(xí)時(shí),我們要把功夫下在“過(guò)程”上,幫助學(xué)生彌補(bǔ)過(guò)程差異,把知識(shí)形成過(guò)程的內(nèi)涵和外延逐一引發(fā)出來(lái),讓學(xué)生自己清訓(xùn)練不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)應(yīng)用,而是要選擇特定的典型習(xí)題來(lái)訓(xùn)練,在抓好‘雙基’訓(xùn)練的同時(shí)又要著眼于能力的培養(yǎng),讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系,找出規(guī)律性的東西,這就是形成素質(zhì)能力的有效途徑。愛(ài)好、注意力由課內(nèi)延伸到課外,要充分挖掘?qū)W生自覺(jué)復(fù)習(xí)的潛能,不斷提高復(fù)習(xí)的效果。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,縱觀各地近幾年的中考透在其它題型中,這些題目多數(shù)源于教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作,既考查各種基本儀器的使用、又考查學(xué)生物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí),特別要注意兩點(diǎn):一是清各種物理量的測(cè)量方法。在具體復(fù)習(xí)中,可以把相關(guān)的一些基本儀器或測(cè)量工具放在一起,讓學(xué)生對(duì)照比較它們?cè)谑褂眠^(guò)程中的異同點(diǎn),從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑,關(guān)鍵處教師要給予點(diǎn)撥,這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。此外,還要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的表達(dá)能力以及從不同角度來(lái)考查同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)變能力,從而較全面的把物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”,任何知識(shí)只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握,并得到進(jìn)一步的發(fā)展,這是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì),也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來(lái)中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問(wèn)題增多,這在每年的全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向作用。所以,物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題,尤其是日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提㈤正確處理好“講”與“練”的關(guān)系,在“精”字上下功不管什么課都離不開(kāi)教師的“講”與學(xué)生的“練”,如何把講與練有機(jī)結(jié)合起來(lái)是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,“講”要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,“練”要突出學(xué)生的主體地位,教師不能“滿(mǎn)堂灌”的一講到底,更不能放任自流的只教學(xué)生“練”,可以邊講邊練,講要“精”講,精講不是少講,而是要教師在課前作好充分的準(zhǔn)備,把握教材中的主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問(wèn)題,通過(guò)教師的講解,達(dá)到釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規(guī)律,還要講清解典型問(wèn)題的解題思路、方法和技巧,要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯(lián)”來(lái)拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)練要“精”練,避免搞“題海戰(zhàn)”。要針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn),按照課標(biāo)要求和考試說(shuō)明精編習(xí)題,所編習(xí)題要有代表性,達(dá)到復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化,知識(shí)鞏固具體化。讓學(xué)生通過(guò)必要的練習(xí),牢固掌握所學(xué)知識(shí),加深對(duì)概念和知識(shí)的理解,通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型問(wèn)題的分析和求解,培養(yǎng)學(xué)生的解題技能,總結(jié)出同一類(lèi)問(wèn)題的解題方法,從而提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。在總復(fù)習(xí)過(guò)程中我們千萬(wàn)不能忽視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化,要把轉(zhuǎn)化差生生是我們的希望,差生也是我們的希望,不能把他們當(dāng)成“尾巴”和“累贅”,要給他們更多地幫助和關(guān)心,在復(fù)習(xí)過(guò)程中讓二、采用“三段式復(fù)習(xí)方法”,實(shí)施全方位的復(fù)習(xí)策略在中考復(fù)習(xí)中,我們建議采用:“知識(shí)再現(xiàn)——系統(tǒng)復(fù)習(xí)”、復(fù)習(xí)方法,在每段復(fù)習(xí)中還要處理好三個(gè)關(guān)系:即處理好章節(jié)知規(guī)解法和新穎特殊解法的關(guān)系。具體作法如下:是解決知識(shí)的覆蓋面,解決基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能問(wèn)題,在廣度上力爭(zhēng)不留疑問(wèn),切實(shí)抓好“雙基”。在這個(gè)階段中,師生著重要抓綱務(wù)本,系統(tǒng)復(fù)習(xí),全面共講,注重“雙基”,注重知識(shí)的完整性,同時(shí)要依據(jù)大綱分清每個(gè)單元教材的“上限”和“下限”,在根據(jù)考試說(shuō)明和學(xué)生實(shí)際,研究復(fù)習(xí)方法,通過(guò)章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測(cè)試與評(píng)估,以便查漏補(bǔ)缺。在這一階段復(fù)習(xí)中要把握好幾個(gè)具體的操作方法:⑴對(duì)學(xué)生比較模糊的概念,首先要剖析它的內(nèi)涵與外延,明確概念所反映的對(duì)象具有那些本質(zhì)屬性和概念所指的對(duì)象有那些。⑵對(duì)學(xué)生有那些容易混淆的相關(guān)、相近或相似的概念,通過(guò)列表比較的方法揭示本質(zhì),強(qiáng)化理解。⑶對(duì)不同概念的不同表達(dá)式,要從式中各量的物理意義和公式的推導(dǎo)過(guò)程兩個(gè)在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)中,課內(nèi)習(xí)題的處理盡量用內(nèi)容提要帶例題分析,這些例題要我們根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)精通過(guò)練習(xí)講評(píng)、概括、歸納和總結(jié),找出解決問(wèn)題的思路和技巧,將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,按知識(shí)系統(tǒng)劃分,學(xué)生的綜合練習(xí)可分為三級(jí):一級(jí)以幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)配以小綜合練習(xí),使點(diǎn)連成線(xiàn),形成一個(gè)小單元;二級(jí)以幾個(gè)小單元配以較大范圍的綜合訓(xùn)練,使點(diǎn)形成面;三級(jí)以幾個(gè)大單元配以大范圍的綜合練習(xí),使面形成體,從而達(dá)到知識(shí)點(diǎn)立體化的境界。在講評(píng)中,我們要把功夫花在物理過(guò)程的分析上,應(yīng)用一題多解培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,注重一題多變培養(yǎng)學(xué)生變?cè)嚹芰?綜合練習(xí),獲得學(xué)生知識(shí)“盲區(qū)”的信息,在有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,達(dá)到深化知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)的目的。本階段主要采取:“收集信息——研討決策——深化知識(shí)”的復(fù)習(xí)方法。我們要充分相信學(xué)生,給他們主動(dòng)權(quán),讓他們根據(jù)自析疑,要組織學(xué)生提供信息,捕捉知識(shí)點(diǎn),經(jīng)過(guò)整理加工,對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo),集