我國基礎(chǔ)英語教學大綱的發(fā)展

我國基礎(chǔ)英語教學大綱的發(fā)展AA,ACLICKTOUNLIMITEDPOSSIBILITES匯報人：AA01添加目錄標題03大綱內(nèi)容的變化02基礎(chǔ)英語教學大綱的演變04大綱實施的影響05大綱發(fā)展的趨勢與展望目錄CONTENTS添加章節(jié)標題PART01基礎(chǔ)英語教學大綱的演變PART02早期大綱的特點注重基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)強調(diào)聽說讀寫的全面發(fā)展注重實用性和交際性強調(diào)學生的自主學習和探究式學習改革開放后的變化添加標題添加標題添加標題1978年以后，我國基礎(chǔ)英語教學大綱開始重新制定，強調(diào)英語作為一門基礎(chǔ)學科的重要性。1986年，國家教委發(fā)布了《全日制中學英語教學大綱》，對英語學科的課程設(shè)置、教學要求和教材進行了全面改革。1992年，國家教委頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱》，強調(diào)英語學科在義務(wù)教育階段的重要地位。2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準》，提出了新的課程理念和教學要求，注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。添加標題新課標大綱的推出2011年，教育部發(fā)布《義務(wù)教育英語課程標準》增加了英語聽說讀寫等方面的要求提出了新的教學理念和方法，如任務(wù)型教學、合作學習等新課標大綱強調(diào)培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力近年來的修訂與完善2011年：《義務(wù)教育英語課程標準》發(fā)布，強調(diào)英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)2013年：《普通高中英語課程標準》修訂，增加了英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容2017年：《義務(wù)教育英語課程標準》修訂，進一步強調(diào)英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)2020年：《普通高中英語課程標準》修訂，增加了英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，強調(diào)培養(yǎng)學生的跨文化交際能力大綱內(nèi)容的變化PART03詞匯量的變化早期大綱：詞匯量較少，注重基礎(chǔ)詞匯2000年大綱：增加了詞匯量，注重實用性和交際性2010年大綱：進一步增加詞匯量，注重詞匯的多樣性和深度2020年大綱：詞匯量繼續(xù)增加，注重詞匯的實用性和交際性，以及詞匯的深度和廣度語法內(nèi)容的調(diào)整注重語法知識的系統(tǒng)性和連貫性加強語法知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力增加基礎(chǔ)語法知識的比重強調(diào)語法規(guī)則的實用性和可操作性聽說讀寫技能的重視程度早期大綱：注重閱讀和寫作技能的培養(yǎng)近年來：更加重視聽說技能的培養(yǎng)原因：隨著全球化的推進，聽說技能在現(xiàn)實生活中的重要性日益凸顯方法：通過增加聽力和口語練習，提高學生的聽說能力文化意識的加強增加外國文學作品的學習注重培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化理解能力增加文化背景知識的學習強調(diào)跨文化交際能力的培養(yǎng)大綱實施的影響PART04對教師的影響提高教師專業(yè)素質(zhì)：要求教師具備更高的英語水平和教學能力促進教師職業(yè)發(fā)展：為教師提供更多的培訓和晉升機會增加教師工作壓力：需要教師花費更多時間和精力來適應(yīng)新大綱的要求改變教師教學方式：要求教師采用更加靈活和創(chuàng)新的教學方法對教材編寫的影響教材編寫需要考慮到大綱的難度和深度教材編寫需要遵循大綱的要求教材內(nèi)容需要與大綱保持一致教材編寫需要關(guān)注大綱的變化和更新對教學方法的影響提倡合作學習和探究式學習強調(diào)個性化教學和因材施教強調(diào)聽說讀寫全面發(fā)展注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)對學生學習的影響提高英語學習興趣促進英語實際應(yīng)用能力的提高培養(yǎng)良好的英語學習習慣增強英語學習能力大綱發(fā)展的趨勢與展望PART05多元化和個性化的發(fā)展趨勢創(chuàng)新性：鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，提高教學效果多元化：大綱內(nèi)容更加豐富，涵蓋更多學科領(lǐng)域個性化：注重學生個體差異，提供個性化教學方案國際化：加強國際交流與合作，提高英語教學水平跨學科整合的趨勢跨學科整合的重要性：提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維跨學科整合的案例：如英語與數(shù)學、科學、歷史等學科的整合跨學科整合的未來展望：將繼續(xù)推進跨學科整合的教學模式，提高教學質(zhì)量和效果跨學科整合的方法：將不同學科的知識融合在一起，形成新的教學模式評價體系的改革與完善評價標準：從單一到多元，注重學生綜合能力的培養(yǎng)評價方式：從筆試到口試，注重實際應(yīng)用能力的考核評價內(nèi)容：從知識到技能，注重學生綜合素質(zhì)的提高評價結(jié)果：從分數(shù)到等級，注