《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思12篇

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思12篇《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思1

我原本設(shè)想把第二課時(shí)當(dāng)教研課，但考慮到內(nèi)容較多，畫畫費(fèi)時(shí)，擔(dān)心40分鐘完不成教學(xué)任務(wù)，就選擇了第一課時(shí)。

一、采用多種方法識(shí)字

隨課文識(shí)字雖然可以避免集中識(shí)字法的單調(diào)枯燥，但不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)，易打斷學(xué)生學(xué)文的思路，所以我還是采用傳統(tǒng)的集中識(shí)字法。由于學(xué)生預(yù)習(xí)得比較充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行時(shí)，我說要把機(jī)會(huì)留給坐得最端正的小朋友，小朋友們立刻就坐得端端正正了，而且讀得響亮、正確，我這話可謂一舉兩得。小老師只帶讀四個(gè)前鼻音的生字，目的是要他們讀準(zhǔn)前鼻音。讀詞語時(shí)，我讓他們做做撿貝殼的動(dòng)作，說說“又—又—”的用法，這樣把生字放到不同的語境、不同的生活中去認(rèn)識(shí)，小朋友學(xué)得比較有興致。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市，你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！孩子們喜歡旅游，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游主題，讓他們乘上“快樂的小列車”，閉上眼睛聽海浪的聲音。孩子們仿佛置身于美麗的大海邊，聽到了海鷗的叫聲、海浪的拍擊聲，看到了又寬又藍(lán)的大海、又多又滿的魚蝦，還有五顏六色的貝殼，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭n堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，師生與課文之間的信息交流、思想交流、情感交流。在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生自己參與活動(dòng)、參與討論，使他們能更充分、更直接、更自如地去學(xué)習(xí)課文、感悟課文。在讀文感悟

上，充分尊重學(xué)生的主體地位。比如，同桌之間我讀你聽，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最美的地方進(jìn)行朗讀，四人小組合作夸夸濤濤的家鄉(xiāng)，選擇喜歡的方式介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生擁有適度的自主選擇的權(quán)利。給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們參與到學(xué)習(xí)的過程中去讀書、去思考、去表達(dá)。

四、存在的不足和方法的改進(jìn)

1、朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo)，更應(yīng)注重的是以生活體驗(yàn)來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉(xiāng)這一小節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生談感受，讀句子，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生心理感應(yīng)，這就是我們所說的“感悟”。但在觀察濤濤撿貝殼時(shí)，我只是問“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情怎么樣？”學(xué)生回答“高興”，“那就讓帶著這種感受來讀這句話?！币龑?dǎo)孩子讀出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡單，沒有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。讀船多、魚蝦的滿時(shí)，若是出示幾幅形象的圖片，直觀一點(diǎn)，效果會(huì)好得多。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思2

《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把閱讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合課文插圖，向孩子們展示祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在不少問題。如在學(xué)習(xí)濤濤家鄉(xiāng)這幅圖時(shí)，我是作為重點(diǎn)段學(xué)習(xí)的。在觀察大海時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀“……那么……那么……”，體會(huì)出海更藍(lán)，更寬。接下來，讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說話，學(xué)生說的不夠理想，有些孩子想不起來說什么，有的孩子說的不恰當(dāng)。如有個(gè)孩子說“樹那么高，那么寬”，寬字用的不恰當(dāng)。說明讓孩子憑想象去說，對一年級(jí)的孩子來說還是很有難度的，此時(shí)若是出示幾幅形象的圖片，直觀一點(diǎn)，效果會(huì)好的多。

在觀察濤濤撿貝殼時(shí)，我只是問“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情如何？”學(xué)生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來讀這句話?！币龑?dǎo)孩子讀出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡單，沒有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。這里如果我這樣處理，問：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼，他撿的貝殼有什么樣的呢？學(xué)生可能會(huì)回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問：請你用一個(gè)詞語來形容好嗎？學(xué)生可能會(huì)回答：五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！這樣一來，學(xué)生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時(shí)的高興心情，這種高興是發(fā)自內(nèi)心的。因此，在今后的教學(xué)中，要善于挖掘教材，從學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思3

《畫家鄉(xiāng)》一文通過對五個(gè)孩子所畫家鄉(xiāng)——海邊、山里、平原、草原、城市的描述，讓孩子們感受祖國多么遼闊、多么偉大！本文語言優(yōu)美，圖文并茂，字里行間滲透著孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。文章中五個(gè)不同地區(qū)的孩子的家鄉(xiāng)美景，貼近生活，根據(jù)課文圖文并茂、語言優(yōu)美等特點(diǎn)，應(yīng)以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。

我在第一次備課時(shí)，參考了許多他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，從欣賞祖國各地風(fēng)光圖片導(dǎo)入，用“自己出生在哪里？”這個(gè)問題，引出“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念，通過夸夸家鄉(xiāng)的美，讓他們在課前就帶著對家鄉(xiāng)熱愛之情來學(xué)習(xí)課文，從而能為后面理解每位小朋友把自己家鄉(xiāng)畫的這么美，是因?yàn)閻奂亦l(xiāng)做下情感鋪墊。接著讓他們初讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。為了反饋他們初讀的情況，下一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是出示本課所有帶生字的詞語，讓他們讀準(zhǔn)字音，然后去掉拼音，讓他們在詞語的語境中初步認(rèn)識(shí)本文的生字。再來又讓他們帶著“文中有哪些孩子，他們住在哪里”這樣的問題全班齊讀課文，目的是為了鞏固字音，整體把握課文內(nèi)容。然后又讓學(xué)生選擇自己喜歡的家鄉(xiāng)，讀好它，等下請你來介紹，這以環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其目的在于通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式反饋課文朗讀情況，給文章難讀字正音。其實(shí)到這里為止，還只是初讀課文，而我一節(jié)課的重點(diǎn)其實(shí)在對第二自然段的學(xué)習(xí)，包括生字學(xué)習(xí)、內(nèi)容理解、感情朗讀、生字書寫。在備好這課以后，我就擔(dān)心時(shí)間不分配，重點(diǎn)內(nèi)容在倉促的后半節(jié)課里不能很好落實(shí)。

第一節(jié)試教課我請了有多年低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的許配紅老師來聽課，在認(rèn)真地聽取了她對我這節(jié)課的評價(jià)與建議，以及自己對這節(jié)課的反思，我對教案做了第一次修改。我把初讀課文的環(huán)節(jié)做了必要的刪減，把對課文內(nèi)容的整體認(rèn)知環(huán)節(jié)與自由初讀課文相結(jié)合，讓他們自己帶著問題讀好課文，然后又充分用好課本中的插圖資源，讓學(xué)生在看圖說話中理清課文的主要內(nèi)容，如此對教學(xué)環(huán)節(jié)的有效合理地整合，既使教學(xué)思路更清晰，同時(shí)也節(jié)約下教學(xué)時(shí)間為落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)提供了充裕的時(shí)間。同時(shí)，第一節(jié)試教課后，我與許老師交流的過程中，更讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如，在學(xué)生回答問題的時(shí)，你一定要要求學(xué)生把句子說完整，而不是接著你的半句話來回答問題；朗讀的指導(dǎo)要有遞進(jìn)的層次，而其中評價(jià)語的準(zhǔn)確性很重要；對于低段學(xué)生不宜將自學(xué)要求很書面化地用幻燈片出示，語言要更兒童化點(diǎn)，宜于學(xué)生接受。

我將第一次修改好的教案給教研師訓(xùn)部的王部長看，王部長耐心地將教案還需進(jìn)一步修改的地方與我進(jìn)行了分析，她指出應(yīng)將“出示本課所有帶生字的詞語，讓他們讀準(zhǔn)字音，然后去掉拼音，讓他們在詞語的語境中初步認(rèn)識(shí)本文的生字”這一環(huán)節(jié)刪除，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)感覺與后面的隨文識(shí)字有點(diǎn)雷同，感覺上起來會(huì)很繞。然后，在王部長的幫助下，我又將寫字環(huán)節(jié)與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在具體語境中認(rèn)識(shí)要寫的生字，并學(xué)會(huì)寫這些生字。通過王部長給我磨課，讓我學(xué)到了很多東西，比如如何將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地銜接，并做好過度語的設(shè)計(jì)，使得整堂課教學(xué)思路清晰，過度自然；要細(xì)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要對學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，要在備教案的同時(shí)，更要備好學(xué)生。

對第二次修改的教案，我又進(jìn)行了試講，由掛職陳校長為我提意見，進(jìn)行第三次修改。陳校長對文本的解讀非常細(xì)致，她提出的修改意見讓我意識(shí)到了語文課程基本特點(diǎn)是人文性和工具性的結(jié)合，而我的這堂課缺少點(diǎn)人文內(nèi)涵。我抓住了“畫家鄉(xiāng)”這條主線，卻忽視了文本深處“愛家鄉(xiāng)”這條副線，因此弱化了本節(jié)課的人文教育。在陳老師的建議下，我第三次修改教案，在對第二自然段感悟教學(xué)中突出了“愛家鄉(xiāng)”的主題，讓學(xué)生明白正因?yàn)樾∨笥选皭奂亦l(xiāng)”才把家鄉(xiāng)的大海畫的這么美麗，才把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)畫的這么多。后來在第二次試教中，我發(fā)現(xiàn)抓住了這條副線，學(xué)生的情感特別容易被激發(fā)，同時(shí)也讓他們特別能理解為什么小朋友們的家鄉(xiāng)會(huì)這么漂亮，在朗讀技巧稍加點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生感情朗讀課文就特別到位。

經(jīng)過這三次修改，我的教案基本完善。第二試教后，自我感覺整體框架很流暢，教學(xué)思路清晰，但是還是存在很多不足和遺憾的地方。比如，評價(jià)語的匱乏與不準(zhǔn)確性，使得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生情感沒有被充分激發(fā)出來；對第二自然段的閱讀教學(xué)有點(diǎn)繞，不是很流暢；教師自身語言太羅嗦，老是重復(fù)學(xué)生的話，讓人感覺課堂是屬于老師的“表演”舞臺(tái)，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，應(yīng)該將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地說，開心地學(xué)。

在對教案進(jìn)行了第四次細(xì)小環(huán)節(jié)的修改和吸取幾次試教失敗地方的教訓(xùn)，我終于將一節(jié)比較完善的教學(xué)課展示給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研員，這也是我將見習(xí)一年的教學(xué)展示。很高興教研員和聽課老師基本肯定了我這節(jié)課抓住了低段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識(shí)。在結(jié)合教研員對我的課的點(diǎn)評和我自身的反思我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足和今后需要努力的方面：

1.一節(jié)課應(yīng)給有始有終的感覺，我非常遺憾自己這節(jié)課自始自終沒有將課題《畫家鄉(xiāng)》出示給學(xué)生看。其實(shí)這跟我平時(shí)上課不板書課題是又很大關(guān)系，平時(shí)總是在課件上打好課題，讓學(xué)生讀下。這次公開課，因?yàn)榫o張就更加忘記寫好課題，讓學(xué)生讀一讀。

2.備課時(shí)應(yīng)該設(shè)想得更周到一點(diǎn)，盡量簡約教學(xué)板塊，豐滿教學(xué)細(xì)節(jié)。這節(jié)課一些細(xì)節(jié)，我處理得不是很到位，比如，在“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說一說“認(rèn)識(shí)了哪些孩子，他們的家鄉(xiāng)分別在哪里”，然后又讓他們看圖猜一猜這是誰的家鄉(xiāng)，本來這樣整體感知就已經(jīng)可以了，可是我還開火車讓學(xué)生再反復(fù)說，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間；又如，學(xué)生在回答問題時(shí)，往往只是接著我的話回答，沒有將話說完整，而我沒有及時(shí)指出讓他們糾正。

3.低段的教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字和寫字，應(yīng)該多留時(shí)間給孩子書寫，同時(shí)還要展示學(xué)生的書寫，采用生生互評的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。

這次公開課不僅給了我展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)我覺得更是給自己一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常地珍惜，并且也非常感謝給我指導(dǎo)的每位老師，我從他們每次給我指導(dǎo)的過程中學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的財(cái)富是用金錢買不來的。同時(shí)，通過這次公開課，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足和需要努力的地方，在接下來的時(shí)間里，我會(huì)將自己好的地方做的更好，向師傅請教，向同事學(xué)習(xí)，將自己彌補(bǔ)自己不足的地方，爭取下次能又更大的進(jìn)步！

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思4

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)美麗的圖片導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實(shí)踐操作來看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”等12個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)12個(gè)生字，這12個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時(shí)候，以師生問答的形式出現(xiàn)，可能會(huì)更好。

在研讀課文時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。）除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字，做做動(dòng)作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么？聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不允許教師犯錯(cuò)。

低年級(jí)語文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以個(gè)語境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思5

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

這篇課文的篇幅比較長，但2—6自然段段落結(jié)構(gòu)相似，都是先說誰的家鄉(xiāng)在哪里，然后具體說家鄉(xiāng)的美，最后一句都點(diǎn)明正在干嗎的孩子就是誰。所以在教學(xué)中，我采用精讀兩段，由扶到放，積累背誦的方法。

首先從整體上把握教材內(nèi)容，感知課文，讓學(xué)生說說畫家鄉(xiāng)的小朋友分別是誰？（濤濤、山山、平平、青青、京京）讀準(zhǔn)輕聲。然后問：他們的家鄉(xiāng)分別在哪？（海邊、山里、平原、草原、城市）讓學(xué)生用這樣的句式說：“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊?！逼鋵?shí)這也是每個(gè)自然段的開頭第一句話。

精讀濤濤那段，學(xué)會(huì)運(yùn)用“那么……那么……”，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第2自然段后，我讓學(xué)生練習(xí)說話，要求學(xué)生能說出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美?！崩斫狻耙凰宜摇保形颉把b滿”，然后整段填空式積累句子，一步步扎實(shí)進(jìn)行。第二自然段也是如此進(jìn)行。

本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時(shí)，填空式當(dāng)場積累。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等，好詞好句真多。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思6

今天，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊《畫家鄉(xiāng)》一課。這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。下面是我對《畫家鄉(xiāng)》的教學(xué)反思：

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個(gè)概念比較抽象模糊，一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個(gè)對話：什么是家鄉(xiāng)？你的家鄉(xiāng)在哪里？從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”就是這個(gè)概念，并通過師生談話，讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，有些什么東西，為第2課時(shí)的拓展學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。

自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。

1.輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。

2.這些景物美在哪兒，讀重點(diǎn)句子。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法：

看圖文。

1.找句子。

2.練習(xí)朗讀。

采用這樣的方法，學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說話，要求學(xué)生能說出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美?！苯虒W(xué)第二自段時(shí)，通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清。”與前面的句子不同在于，只寫一種景物的一個(gè)特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生練說。

此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。在本節(jié)課中，盡管我很投入地走進(jìn)課堂，但還存在許多不足之處：一年級(jí)的學(xué)生在第一課時(shí)主要是掌握字詞和了解課文的大意。

在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)我有意識(shí)的拔高學(xué)生，字詞訓(xùn)練太簡單，學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思7

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。

這篇課文篇幅很長，但有一個(gè)特點(diǎn)，每段描寫一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，先教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，再總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再用這個(gè)學(xué)習(xí)的方法帶學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法，最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是電腦不能用了，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過程，我讓學(xué)生畫一畫自己的家鄉(xiāng)，仿照課文寫一寫自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒有什么內(nèi)容，看來以后要多讓學(xué)生多寫寫話，提高學(xué)生寫話的能力。

這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國美麗的山河。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。

這篇課文篇幅很長，但有一個(gè)特點(diǎn)，每段描寫一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，結(jié)構(gòu)相似。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先結(jié)合課文插圖，教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，再總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，再用這個(gè)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法，最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子學(xué)習(xí)課文，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是電腦不能用，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過程，就是讓學(xué)生畫一畫自己的家鄉(xiāng)，仿照課文寫一寫自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來的作品，語言上還是太貧乏了，也沒有什么內(nèi)容，看來以后要讓學(xué)生多寫寫話，提高學(xué)生寫話的能力。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思8

這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級(jí)的學(xué)生朗讀，在課文開始之前，我問學(xué)生：你能不能告訴老師，你的家鄉(xiāng)在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢？學(xué)生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢？學(xué)生帶著問題去聆聽。

在匯報(bào)時(shí)，我根據(jù)提問的順序，讓學(xué)生一一講述，先抽出課后的生字，讓學(xué)生講讀，并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來朗讀以抽查預(yù)習(xí)情況，在第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生解決最后兩個(gè)問題，先通讀課文，想一想這篇課文當(dāng)中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，都是什么樣子的呢？學(xué)生尋找答案，在尋找的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想象那美麗的畫面，讓他們在讀和想象中領(lǐng)悟這些語句，因?yàn)槲恼卤旧砗苊?，所以在輕音樂的伴隨下，學(xué)生也能很快陶醉其中。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思9

《畫家鄉(xiāng)》是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個(gè)概念比較抽象模糊，一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個(gè)課前談話：由我的照片引出我出生的地方，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：我出生的地方就是我的家鄉(xiāng)，從而讓學(xué)生能理解“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念，并通過師生談話，讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，為第2課時(shí)的拓展學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。課文的段落結(jié)構(gòu)相似，所以我重點(diǎn)講述一個(gè)自然段，其它的以提問的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生自己找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思10

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫?；仡櫛菊n的教學(xué)，我覺得有幾處小亮點(diǎn)：

一、閱讀方法的指導(dǎo)

本課重點(diǎn)內(nèi)容有五個(gè)自然段，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。1、自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。2、輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。3、這些景物美在哪兒，讀重點(diǎn)句子。4、指導(dǎo)背誦。抓住關(guān)鍵詞語，練習(xí)背誦。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法。1、把句子讀通順。2、找出景物詞。3、用聲音讀出景物的美。4、抓景物詞練習(xí)背誦。采用這樣的方法，學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。

二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、遣詞造句的訓(xùn)練。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說話，要求學(xué)生能說出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美。”教學(xué)第二自段時(shí)，通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清?！迸c第二自然段不同在于，只寫一種景物的一個(gè)特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生練說。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。有學(xué)生說：“村外的小河，那么長，那么清?！币灿袑W(xué)生說：“河里的小鴨，又多又可愛。”

2、積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時(shí)，我讓學(xué)生說說：最想寫下來的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學(xué)生說說同類型的詞語。

3、模仿寫話。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說一說自己的家鄉(xiāng)。課后布置學(xué)生畫家鄉(xiāng)，并學(xué)著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學(xué)到的詞語。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思11

第一課時(shí)主要了解課文，認(rèn)讀生字和濤濤家鄉(xiāng)的感情讀。邵老師聽了課并做了細(xì)心指導(dǎo)。具體問題如下：

1、讀的要求不明確。

讀有范讀、自讀。在這兩次讀之前我沒有講清讀的要求，使學(xué)生讀起來沒有目標(biāo)，效率較低。

2、讀生字的形式單一。

在初次認(rèn)讀本課生字時(shí)，我只是一味地自己帶讀，個(gè)別學(xué)生讀，重難點(diǎn)不夠突出。邵老師指出簡單的可以加快速度，難度大的老師范讀提醒，其它的可讓小老師帶讀，齊讀等。這樣安排重點(diǎn)明確，提高效率。

3、沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)想象的空間。

在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫濤濤家鄉(xiāng)美的句子并出示這些句子。在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)上自己傳授的太多，沒有讓學(xué)生大膽地說說濤濤的家鄉(xiāng)美在哪？如：從一艘艘船上裝滿了魚和蝦可以知道什么？學(xué)生大可以發(fā)揮想象，通過學(xué)生自己的不同理解對個(gè)性化閱讀培養(yǎng)會(huì)更扎實(shí)、真實(shí)。

4、寫字教學(xué)沒有規(guī)律、沒有步驟

寫字教學(xué)有基本的5步：觀察結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫，注意點(diǎn)、范寫（學(xué)生一定要跟著老師書空）、生練寫（嚴(yán)格要求寫字姿勢，寫字時(shí)不能出聲）、交流反饋。

因?yàn)檫@些不足我的這節(jié)課的重點(diǎn)之一，感受濤濤家鄉(xiāng)的海美學(xué)生沒能真正體會(huì)。還有生字的認(rèn)讀效率很低。所以如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境以讓學(xué)生打開心扉，真正的理解感悟后真情地感情讀是我要好好學(xué)習(xí)的。

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思12

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文，主要是以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國不同地區(qū)的不同的家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景。課文圖文并茂，情景交融，極具人文色彩，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常感興趣。上完《畫家鄉(xiāng)》這一課，我的感受很多，既有收獲也有不足，反思如下：

一、從激發(fā)興趣入手

俗話說：“興趣是最好的老師?！币还?jié)課的學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生從開始學(xué)習(xí)就興趣濃厚，教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

由于一年級(jí)學(xué)生對家鄉(xiāng)的概念還不是很清晰，他們對我們偉大的祖國的`幅員遼闊感受還不夠深刻，更不懂得自己的家鄉(xiāng)要通過什么來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前，我讓學(xué)生用不同的形式了解自己的家鄉(xiāng)，了解我們祖國各地的風(fēng)土人情及特點(diǎn)。學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料，可以詢問父母或其他人，可以走進(jìn)家鄉(xiāng)的山山水水去感受自己家鄉(xiāng)的美麗，體會(huì)祖國的廣大與富饒。學(xué)生帶著濃厚的興趣走入了對家鄉(xiāng)、對祖國的了解的旅程，這是他們對每個(gè)人的家鄉(xiāng)的一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，是自己帶著對家鄉(xiāng)的熱愛之情來尋找家鄉(xiāng)的美麗與祖國富饒的特點(diǎn)。

學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)、對祖國各地的風(fēng)土人情有了一定的了解之后，在上課之前，我又將我給學(xué)生補(bǔ)充資料，因?yàn)閷W(xué)生畢竟知識(shí)面窄，對我們祖國幅員遼闊的認(rèn)識(shí)不夠，因此，我充分運(yùn)用圖片，利用視頻資料向?qū)W生展示我們祖