2023年《稱贊》語文教案

2023年《稱贊》語文教案《贊揚》語文教案1

學習目標：

1、相識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂，讓語言文字學習的內(nèi)容得以實踐運用。

3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，積累語言文字，進行人文熏陶。

教學重點：

相識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師贊揚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也贊揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚你們！你們真棒！)

聽了老師的贊揚，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚肯定少不了。請同學們用上“贊揚”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚；發(fā)覺了別人的優(yōu)點，是該好好贊揚一番啊!)真為你們興奮，得到了那么多的贊揚！|

3、今日，我們一起來學習一篇以“贊揚”為題目的文章，隨機出示：贊揚(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、小摯友問的問題真好，課文會告知大家答案的?，F(xiàn)在，請小摯友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：假如遇到不相識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；假如遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課件朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在相互贊揚）

學習生字“猬”跟讀正音（留意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟識了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關(guān)，字音與右邊有關(guān)。

2、自由讀課文，圈出不相識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不得！

3、小組內(nèi)自習生字，嬉戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）

刺猬凳子粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(領(lǐng)讀，齊讀，老師剛好正音)

多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）

四、朗讀感悟

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了摯友，老師忍不住要贊揚你們：你們真能干！我們課文中的小獾也特別能干，他得到了小刺猬的贊揚。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬贊揚小獾的話。

反饋：A”你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

1、看看，這就是小獾做的三個小凳子。凳子做得怎么樣？（出

123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小凳子很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個小凳子，小刺猬卻贊揚小獾說（生讀A）。

小獾的凳子做得那么粗糙，小刺猬為什么還要贊揚他？（因為他很仔細）

你從課文哪個地方知道的？（凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個小凳子，小刺猬卻贊揚小獾說……（齊讀）（指名讀）

4、換句話，這樣贊揚好不好？出示（你做的小凳子真好?。┱f一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細致的看了看。他對小獾說：“你真能干，小凳子做的一個比一個好！”

A細致看了看，他看到了什么？B、你確定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發(fā)自內(nèi)心地贊揚他（齊讀）

照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

課后接著積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。

6、小刺猬的一句贊揚給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧?！保?/p>

理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

當時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的小獾多么須要別人的激勵和贊揚??！

小刺猬的一句贊揚，讓小獾燃起了信念，最終連難度很高的小椅子都會做了，贊揚的力氣真是奇妙呀！那么小獾對小刺猬的贊揚又有怎樣奇妙的效果呢！

出示：“感謝你，你的贊揚消退了我一天的疲憊！”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，相互贊揚。

五、學一學，夸一夸

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（贊揚可以給人信念，會給別人帶來歡樂，消退疲憊。）

總結(jié)：贊揚能帶給我們志氣和自信，能帶給我們勝利和喜悅，能帶給我們那么多的快樂，贊揚像一縷多彩的陽光，暖和我們的心靈，我們身邊也有許多同學值得贊揚，你想來贊揚誰呢？自己選一個同學，夸夸他的優(yōu)點。留意選擇平常表現(xiàn)不太好的學生，發(fā)覺他們的特長。

（最終一環(huán)節(jié)是對故事的感悟?qū)φZ言的運用，可能當堂時間不夠可以當成作業(yè)，讓學生課后制作成卡片寫上贊揚的話語，送給要贊揚的人，這樣把課堂中的語文因素延長到課后生活當中，既熬煉學生的語言運用實力，又增進同學間的感情。）|

板書

18贊揚

小刺猬小獾

（消退疲憊）（帶來自信）

《贊揚》語文教案2

教學內(nèi)容：

小學語文教材第三冊P85_88

教學目的：

1、相識10個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、學習通對話進描述的方法。

教學重難點：重點：了解課文內(nèi)容，教化學生要學著發(fā)覺別人的優(yōu)點。

難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。

教學具打算：

生字卡片、小黑板、教學掛圖

教時支配：

2課時

教學過程：

第一課時

一、教學目標。

相識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內(nèi)容。

二、教具打算。

生字卡片、圖片。

三、教學過程。

（一）解題、導入新課。

“贊揚”是什么意思？你平常因為什么受過別人的贊揚？

（二）識字寫字。

1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2、借助拼音讀帶有生字的句子。

3、借助圖片和生活閱歷識字。

借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、凳子、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字?！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。

借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，相識其中的兩個生字。

4、在朗讀詞中認讀生字。

（1）早晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已經(jīng)做成了三個小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。

5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

6、寫字指導；“采”是爪字頭。

（三）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

四、板書設(shè)計。

刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

第二課時

一、教學目標。

了解課文內(nèi)容，教化學生要學著發(fā)覺別人的優(yōu)點。

二、教具打算。

圖片。

三、教學過程。

（一）復習導入：朗讀課文，你喜愛小刺猬和小獾嗎？

（二）看第一幅圖：你發(fā)覺了什么？品讀其次自然段。

（三）看其次、三幅圖：想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。

（四）看第四幅圖：從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（相互觀賞，相互贊揚，心情開心）

（五）有感情地朗讀全文。

1、想想假設(shè)小刺猬一起先不是贊揚小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果。

讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發(fā)覺人的優(yōu)點。）

（六）實踐活動。

小組合作學習：相互夸一夸對方面軍優(yōu)點。

四、鞏固與練習。完成課后作業(yè)。熟讀課文。

五、總結(jié)課文。

讓學生把課本中的故事講別人聽。

六、板書設(shè)計。

18贊揚

小刺猬小獾

相互夸獎

擅長發(fā)覺別人身上的優(yōu)點

《贊揚》語文教案3

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入

1、隨機表揚：（你坐得真好！老師贊揚你！）

（你的學習用品放得多整齊??！我也贊揚你?。?/p>

2.師：假如你望見你的同桌作業(yè)字寫的不工整，但是他已經(jīng)漸漸有了進步，一天比一天好了，你會怎么評價他呢？（生溝通）

3．師：想不想小動物們遇到這種狀況是怎么評價同伴的嗎？（想）那就請同學們看動畫片吧！請同學們仔細看，看完后告知老師片里的小動物們是怎么做的，它們給你留下了什么印象？

生反饋（小動物們是相互贊揚的）

師：同學們想給這個動畫片取個名字嗎？

生反饋，師隨機板書：贊揚

你們知道贊揚還可以說是什么嗎？（表揚、贊揚）對，贊揚也是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚、表揚，誰情愿再來讀讀這個詞；

指名讀、齊讀“贊揚”。

師：同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，別焦急，接下來我們就要來學習這篇童話故事，那么在學習之前能說說你想通過學習知道些什么嗎？（生質(zhì)疑）老師信任待會兒同學們學完課文后肯定會了解更多，小動物也肯定會給你們留下更深刻的印象。

二、學習課文

（一）自讀課文

1．請同學們自己讀讀課文，留意讀準生字的字音，讀好每一句話。

2．請選擇你最喜愛的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句贊揚的話或一個贊揚的手勢。

3．請一小組同學分節(jié)讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思索：文中講了誰贊揚誰？

評議朗讀：你可以贊揚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

4．聽了他們的讀，你們明白是誰贊揚誰了嗎？（生答）板書

（二）1、師：這篇課文老師自己也很喜愛，我在這讀一讀，請小摯友細致聽，邊聽邊劃出小刺猬贊揚小獾的句子和小獾贊揚小刺猬的句子。

2、指名讀贊揚的句子，師出示句子：

（1）你真能干，小凳子做的一個比一個好！

（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果

師：通常贊揚別人時是懷著怎樣的心情呢？（興奮，贊揚）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！留意要讓別人聽了你的贊揚能感覺到歡樂。

指名讀（老師留意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚別人的語氣，真好！誰情愿再來試試，或許你有不同的讀法呢）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生協(xié)作讀）

兩大組分角色讀句子，加上動作。

（三）那這樣的贊揚會起到怎樣的奇妙作用呢？請同學再細細讀讀課文7—9自然段，找找相關(guān)的語句。同位溝通，可以用自己的話，也可以用書上的句子。

指名讀句子，師課件出示句子：（1）我已經(jīng)會做小椅子了?。湴粒d奮）

（2）你的贊揚消退了我一天的疲憊?。ㄅd奮，歡樂）

師：誰來說說小獾和小刺猬在得到贊揚前后有什么不同的表現(xiàn)呢？（小獾在得到贊揚前連小凳子都做不好，得到贊揚后會做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋果已經(jīng)很累了，但是在得到贊揚后他不但不覺得累，反而覺得歡樂。）

指導有感情地朗讀這兩句話

（四）簡短的幾句贊揚的話，為什么會起到如此奇妙的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。）

自由讀這句話再指名讀

師：這句話你能讀懂嗎？先同位溝通，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。

生質(zhì)疑，（泄氣，自信）

指導學生看書上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎么樣？（粗糙，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個凳子，哪個是其次、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）?？粗@樣一個個粗糙的小凳子，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：對，當小獾怎么也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？

師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更須要別人的贊揚啊！

（出示贊揚的話）引讀：這時小刺猬說——

（五）聽了小刺猬的贊揚，小獾興奮極了，它接著會怎樣做呢？想想再說（生溝通）

師：試想一下，假如起先小刺猬看到粗糙的凳子是訕笑他，那小獾會怎樣呢？（學生溝通）

師：是??！在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的贊揚，別人做得好我們須要贊揚，當別人做得并不志向，有困難時，我們就更應當看到他的優(yōu)點贊揚他、激勵他，因為贊揚就像奇妙的魔棒，（出示課件句子）它能——帶給我們自信，帶給我們勝利，帶給我們歡樂。（指名讀，齊讀）

三、拓展延長

贊揚賜予我們那么多奇妙的力氣，帶給我們那么多的快樂，那么在生活中，你體會過贊揚帶給你們的歡樂了嗎？我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚肯定少不了，誰來說說你平常得到過哪些贊揚？

師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚；發(fā)覺了別人的優(yōu)點，是該好好贊揚一番?。。┱鏋槟銈兣d奮，得到了那么多的贊揚！但是在我們得到別人贊揚的同時也應當學會擅長去發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，賜予四周人更多的贊揚。你們能做到嗎？誰能現(xiàn)在就試試？

學生說話訓練、溝通

四、配樂朗讀

你們喜愛這個童話故事嗎？對，這兩個小動物之間那種相互鼓

勵、相互關(guān)切的暖和深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂再讀一讀？邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動的。

組織小組溝通，再進行全班溝通探討

五、角色表演

六、板書設(shè)計

贊揚

小刺猬——小獾

《贊揚》語文教案4

《贊揚》是一篇很好玩的童話故事。小獾早晨時還只能做出三只比較粗糙的凳子。傍晚非常，在刺猬的贊揚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有很多它們倆的對話，言語非常樸實，但每一句都特別暖人心。因此，我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受贊揚帶給人們無窮的力氣和歡樂，從讀中學會怎樣的語氣適合贊揚別人。最終，設(shè)計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

1、相識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地贊揚別人，體會贊揚帶給人們的力氣和歡樂。

1、制作課件。

2、打算刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子、蘋果等道具。

3、學生自讀課文。

一、看圖識字、寫字，故事導入

1、課件演示“刺猬、獾、椅子、凳子”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：

如：(生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧!(生：小刺猬，你好!……)

2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、凳子：

(自由讀──同桌互讀──開火車讀)

隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還相識嗎?隨機想方法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、猬

(指名讀──開火車讀)

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。

4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、凳子”四個詞來講一個故事，想聽嗎?

師講故事(略)。

5、喜愛這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生：我想把字音讀準……)

二、初讀感知

1、學生自由讀課文。

2、喜愛這個故事嗎?喜愛故事中的誰?(生：我喜愛故事中的小獾……)

三、朗讀感悟

1、故事中的小獾，早晨時做了三個比較粗糙的小凳子，是什么緣由讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧!

2、生讀課文。

3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧?！?/p>

相機板書課題──贊揚。

⑴句中的你、我分別指誰?

⑵小刺猬是怎樣贊揚小獾的?

⑶出示：“你真能干，小凳子做得一個比一個好!”

朗讀(誰也來贊揚小獾，這樣贊揚行嗎?誰還想來贊揚小獾?)

⑷小刺猬的贊揚給小獾鼓足了自信和志氣，他毫不氣餒地做著，最終，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充溢了對小刺猬的感謝……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧。”

朗讀(小獾的感謝之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試?)

4、文中的贊揚僅僅是小刺猬在贊揚小獾嗎?

相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

朗讀(誰來讀一讀?)

引讀──小獾真誠的贊揚消退了小刺猬一天的疲憊──“感謝你，你的贊揚消退了我一天的疲憊!”

5、為什么一句贊揚能使小獾有了自信，能使刺猬消退了一天的疲憊?你有這樣的時候嗎?

6、小結(jié)過渡：摯友間真誠的贊美真是太奇妙了，它不僅能消退疲憊，還能增加自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎?

⑴在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

(早晨)

小刺猬細致地看了看凳子──“你真能干，小凳子做得一個比一個好!”

小獾興奮極了──“真的嗎?”

(傍晚)

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧?！?/p>

小刺猬趕忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心愿!”

小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

小刺猬興奮極了──“感謝你，你的贊揚消退了我一天的疲憊!”

⑵師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

⑶按這樣的對話演，行嗎?

⑷補充：小獾興奮地迎上去──“這把椅子送給你!”

7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

四、拓展

1、小摯友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧!

贊美

小小刺猬心愿誠，

凳子粗糙贊美真。

小獾聽了更自信，

傍晚時分椅子成。

……

故事雖小啟發(fā)大，

暖人的贊揚嘴邊掛，

自信涌，疲憊除，

小事大事都能成，

都能成!

2、學生自由讀詩。

3、喜愛這首詩嗎?能說說緣由嗎?

4、總結(jié)：

小摯友，不要吝嗇對四周人的真誠贊美，讓我們在贊美中增加自信，鼓足志氣，和勝利交摯友!

《贊揚》語文教案5

教材分析：

《贊揚》是九年義務課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應當熱忱幫助，新世紀的小主子就應當友好相處，團結(jié)合作?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常須要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚，得先學會贊揚別人。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采納特性化教學，以學生原有的學問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀愛好，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生特性，激發(fā)學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生觀賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，熬煉學生的思維實力和表達情感的實力。

3、教學中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生在輕松開心的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生詳細感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培育學生的表演才能，同時又能培育學生之間相互合作的實力。

學習目標：

1、相識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學重點：

相識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師贊揚你!)

(你的學習用品放得多整齊?。∥乙操潛P你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚你們！你們真棒！)

聽了老師的贊揚，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚肯定少不了。

請同學們用上“贊揚”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚；發(fā)覺了別人的優(yōu)點，是該好好贊揚一番啊!)真為你們興奮，得到了那么多的贊揚！

3、今日，我們一起來學習一篇以“贊揚”為題目的文章，隨機出示：贊揚(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目特別好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在相互贊揚）

學習生字“猬”跟讀正音（留意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟識了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不相識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習生字，嬉戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬

小獾

凳子

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，老師剛好正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜愛的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發(fā)覺

出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)覺了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在相互贊揚的事，那他們?yōu)槭裁词露潛P對方呢？我們下節(jié)課再來學習。

其次課時

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個故事發(fā)生在漂亮的大森林，講了小刺猬和小獾他們在相互贊揚，他們?yōu)槭裁炊潛P對方呢？今日我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>

(出示課件)你瞧，這是一座漂亮的大樹林，森林里有很多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜愛，我在這讀一讀，請小摯友細致聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬贊揚小獾的話？哪句是小獾贊揚小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關(guān)相互贊揚的句子。

他對小獾說：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：贊揚別人時是懷著怎樣的心情呢？(開心)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

(老師留意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚別人的語氣，真好！)(誰情愿再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生協(xié)作讀)

(二)那這樣的贊揚會起到怎樣的奇妙效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭溝通兩句贊揚作用的句子)

(三)簡短的幾句贊揚的話，為什么會起到如此奇妙的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小凳子會是怎樣的呢？)(出示三個凳子的粗糙程度要不一，打亂依次給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個凳子，哪個是其次、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小凳子，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更須要別人的贊揚啊！

這時，是誰發(fā)覺了小獾的優(yōu)點？

(出示第3自然段小刺猬贊揚的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的贊揚，小獾興奮極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是?。e人做得好我們須要贊揚，當別人做得并不志向，有困難時，我們就更應當贊揚，因為贊揚就像奇妙的魔棒，使原本想要放棄做凳子的小獾又重新燃起了信念，最終做成了凳子。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的贊揚后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最終一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的贊揚，因為贊揚有著巨大的魔力：（出示）

因為贊揚能__________________________________

(八)是??！贊揚多有魅力??！綜合剛才小摯友說的，我們一起來聽記這樣一句話：贊揚帶給我們志氣和自信，贊揚帶給我們進步，贊揚帶給我們勝利和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結(jié)：

贊揚賜予我們那么多奇妙的力氣，帶給我們那么多的快樂，那么在生活

中，我們要擅長去發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，賜予四周人更多的贊揚。

五、練習說話：

1、舉例：

***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大??！”

學生說話訓練、溝通。

2、做心情卡

()月()日，()夸我()，我心里覺得()。

《贊揚》語文教案6

說教材：

《贊揚》這課是一新教材，是一個好玩的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我們都希望受到別人的贊揚，得到別人的確定。我們常常也有這樣的感覺，加班加點地舍命工作，能得到的一句表揚或者同事的一句贊揚，也就滿意了。

老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣??！當學生獲得勝利或者取得進步的時候，不要說贊揚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。依據(jù)新課程標準和本組課文訓練的辦法圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

說教學目標：

1、初步相識10個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

說教學重點、難點：

重點：初步相識10個生字，流暢地朗讀課文。

難點：發(fā)覺小刺猬身上的優(yōu)點，學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，學會贊揚。

說教學過程：

(一)、導入新課

1、老師這兒有個詞語寶寶，不知道誰相識？(板書：贊揚)指名讀，齊讀。

2、你知道它是什么意思嗎？

3、今日我們來學習第18課《贊揚》，齊讀課題，你有什么問題嗎？

[學習是一個發(fā)覺問題、解決問題的過程，在學習中培育學生發(fā)覺問題的實力是更好的學習的基礎(chǔ)，良好的問題意識也是一個學生具有較好學習實力的一個重要標準。在本課中，我讓學生在理解課題的基礎(chǔ)上，對課題進行質(zhì)疑，引起學生的思索，培育學生的問題意識，激發(fā)學生的新奇心和求知欲，引導學生更好地學習課文。]

(二)、初讀課文，學習生字

1、小組合作讀課文，學習生字，并標好自然段。

2、認讀生字。

3、分自然段讀課文。

［在小組學習中培育學生的合作的意識，讓學生在小組的互助互幫中，培育學生的團結(jié)，小組學習也培育了學生自主學習的實力。在小組學習中我很留意小組學習的效率與效果問題，在學習中我確定了小組長，組織學生進行有效的學習。在小組學習后我會對學習的結(jié)果進行反饋，如在教學中我以小組為單位讓學生來認讀生字，或者請兩個小組的小摯友來競賽讀。這樣為了小組的榮譽，在小組的學習中小摯友們會更仔細，優(yōu)秀的小摯友也會主動地去幫助那些一下子跟不上的小摯友，發(fā)揮了學生的主子翁意識。］

(三)、精讀課文

1、聽錄音，仔細聽留意讀課文的語氣與方法，思索課文中講了誰贊揚誰？

［學生的仿照性是特別強的，因此在初讀課文后，我讓小摯友聽錄音，學生在聽的過程中感受到了好的朗讀方式方法，好的語氣，會在他后面的朗讀中自覺或者不自覺地去仿照它，從而使學生的朗讀更進一步。在平常的教學中我很注意好的音像材料的示范，在遇到?jīng)]有音像材料時，或者個別自然段的教學中，我常常會親自朗讀，給學生以朗讀上的示范與指導。帶著問題聽，可以讓學生更有目的性，聽得更用心。］

2、自由讀課文，用“”“”分別畫出小刺猬和小獾贊揚的話。

［在聽了之后，讓學生自己去讀一讀課文，他就會對自己剛才聽到的朗讀有一個親自體驗與嘗試的過程，并且我讓學生有讀的過程中邊讀邊畫畫，讓學生有邊讀邊思索的習慣。］

3、學習小刺猬贊揚小獾的話。(第1~3自然段)

(1)、小刺猬是怎樣贊揚小獾的？

(2)、讀，思索從這里你知道了什么？

(3)、比較：你真能干!

你真能干，小凳子做得一個比一個好!

(4)、老師也想來贊揚一下小獾：你真能干，小凳子做得那么好看，那么精致!

請學生來評一評。

(5)、你發(fā)覺這是一只怎樣的小刺猬？

［在學習中，我注意讓學生自主思索感悟課文，引導學生發(fā)覺小凳子很粗糙，但小刺猬卻能通過它的細致視察發(fā)覺小獾的小凳子一個比一個好，從而看出小獾的看法很仔細，也發(fā)覺小刺猬的擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點，并能贊揚人。在“你真能干!”“你真能干，小凳子做得一個比一個好!”“你真能干，小凳子做得那么好看，那么精致!”三句話的比較中，讓學生明白贊揚也要詳細，贊揚到點子上，這也是主訂正小摯友在的課堂上評朗讀時，許多學生就一個好，但就不出好在哪兒，在這里給學生指出一個贊揚的方法。在后兩句的贊揚中，主要培育學生的思辨實力與思維，培育學生辯證客觀地看待問題的實力，讓學生明白贊揚也要依據(jù)實際，否則就起不到好的效果了。］

*4、學習第9自然段。

(1)、讀，從這里你知道了什么？

(2)、填句子練習。

小獾接過蘋果()了()，說：“你的蘋果紅極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小獾接過蘋果()了()，說：“你的蘋果甜極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

［在這里我注意讓學生發(fā)覺“聞”與“香”的關(guān)系，從而舉一反三，在填句子中，不僅讓學生學會填寫課后要求的“()了(

)”的詞語形式，也讓學生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］

(四)、拓展

找找小摯友身上的優(yōu)點，贊揚贊揚。試著寫下來。

［讓學生能通過自己的視察發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚，并能把自己對別人的贊揚寫下來。這也是一個練筆的過程，培育學生從口語向書面語轉(zhuǎn)化的實力。］

《贊揚》語文教案7

學習目標

1、正確、流暢地朗讀全文，品讀重點句，贊揚（第一課時）。

2、相識10個字。

3、體會贊揚帶來的作用和歡樂。

重點：目標1、2難點：理解“粗糙”“泄氣”“自信”

學習過程：

一、談話導入：

1、同學們你們知道他是誰嗎？（出示刺猬圖片）誰來正確的讀一讀。他又是誰呢？（出示小獾圖片）。指名讀。學習生字（刺、猬、獾、）

2、今日我們就來學習發(fā)生在他們之間的故事。出示課題18《贊揚》（指名讀、齊讀）

什么叫“贊揚”？（表揚、贊揚、夸獎、）你得到過誰的贊揚？心里感覺怎樣？今日課文當中小刺猬和小獾又是怎樣相互激勵和贊揚的呢？

二、整體感知：

1、播放錄音細致聽邊聽邊想小刺猬和小獾是怎樣相互贊揚的，你喜愛嗎，為什么？

2、小組探討

3、個人匯報從剛才小摯友的回答中老師明白你們已經(jīng)初步了解了這個故事，現(xiàn)在我們先來學習小刺猬怎樣贊揚小獾吧！

三、學習2.3.7.9.10.自然段，隨文識字，小學二年級語文教案《贊揚（第一課時）》。

過度：早晨，小刺猬去森林里采果子。在路邊，他望見了小獾。

1、學習2.3.段

A.出示圖一，大家細致看圖，你發(fā)覺了什么？（凳子、粗糙、）

B.自由讀2.3.4段（我們自己讀讀2、3、4段）

C.品讀（這兒有幾句話，選擇你最喜愛的句子，讀給你的同桌聽。誰能把他讀好。）

⑴凳子做得很粗糙。但是看得出他做得很仔細。

⑵小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細致看了看。

⑶你真能干，小凳子一個比一個做得好！

①小組合作學習（選擇你最喜愛的句子，讀給你的同桌聽。）

②全班展示讀。

質(zhì)疑：

小凳子很粗糙，為什么小刺猬還要贊揚他呢？（用因為。。。。所以來。。。。?；卮稹＃?/p>

是啊！我們在評價別人的時候要先確定別人的優(yōu)點。小刺猬做得多好哇！

D、指導朗讀2.3.自然段。指名讀，師生合作讀2、3、4段。小刺猬真誠的贊揚多么令人感動。

2.師范讀5-----10自然段，學生跟讀。（接下來的故事請小摯友跟著老師一起輕輕地讀一讀）

A、讀完這些自然段，大家的體會是不一樣的，能把你的感受說給大家聽嗎？

B、把你最受感動的自然段讀給大家聽。

C、品讀。

①在我有點泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。

板書（泄氣、自信、誰來會做泄氣的樣子。）

②瞧，我已經(jīng)會做椅子了。

③指名讀、齊讀、

小刺猬得到了什么樣的贊揚呢？齊讀8、9.10.自然段。

小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒呀！讓我們一起帶著這樣美妙的感受來朗讀這篇課文吧！

《贊揚》語文教案8

一、教學目標：

1、相識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，學會贊許別人。

二、課前打算

課件刺猬和獾的圖片

預習提綱：

（1）借助漢語拼音把字音讀準,句子讀通順。

（2）圈出不相識的生字，標出自然段

三、教學流程

（一）、激勵導入

1、贊揚學生

“二（X）班的同學你們好！你們相識我嗎？今日我雖然是第一次站在講臺前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關(guān)于你們的狀況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：

二（X）班有X位學生，每位學生都很聰慧能干！

二（X）班同學上公開課都特別仔細，坐姿很端正，像個小戰(zhàn)士似的！

二（X）班同學上課精神飽滿，眼睛始終看著老師！情愿主動舉手發(fā)言！

“聽了其他老師對你們的評價，你們的心情是怎么樣？是??！的確很快樂！因為其他老師都在贊揚你們，贊揚使你們感到很歡樂！贊揚也讓我對你們很有信念，信任我們今日的合作會很開心的，對嗎？

同學們洪亮的的回答讓我對你們更有信念了！那我們就起先上課嘍！

3、揭題，并板書

在一座漂亮的大森林里，發(fā)生了一個好聽，感人的故事，這個故事的題目就是《贊揚》。指名讀題。提示平翹舌音chēngzàn

板書課題：這兩個字不僅簡單讀錯，也簡單寫錯，特殊是“贊”字，看看哪一筆要特殊留意？（第6筆豎提）

（二）、初讀故事

1、自由讀文

現(xiàn)在就讓我們一起打開課本去輕輕地讀這個故事，老師送你們2點小建議：

1、讀準字音，讀通句子，遇到不相識的生字記得請課文下面的樹葉來幫忙。遇到難讀的句子，多讀幾遍。

2、想一想：故事里講了誰贊揚誰？

聽明白了嗎？那就起先讀吧！

2、明確故事主子公

“故事里講了誰贊揚誰？（貼圖片）可以說他們是相互贊揚。

看老師寫它們的名字，板書：刺猬獾相機指導：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

誰來叫叫它們？留意：詞語連讀時猬這個字念輕聲。

3、字詞教學

要想知道小刺猬和小獾為什么相互贊揚，我們必需先相識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來相識他們吧！

（1）·出示帶拼音生詞：凳子椅子（借助圖片理解）凳子和椅子有什么不一樣的地方？

粗糙但是（這兩個詞出現(xiàn)在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。）

早晨傍晚（早晨是什么時候？日出前后的一段時間。傍晚指的是接近晚上的時候，他們是一對反義詞。）

采果子瞧消退背著（你們覺得哪些字須要引起大家留意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。

出示句子：

1、傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。

2、小刺猬趕忙從背上取下兩個大蘋果。

（2）識字方法：

（“字詞寶寶把拼音藏起來了。你還相識他們嗎？”）

去拼音后開火車讀，看看這些紅色的字，你有好的方法記住它們嗎？（加一加：板椅背；也可以把偏旁減掉或者換成別的偏旁。）“簡潔地一加，一減，一換就輕松地把生字寶寶記住了！”講故事，猜謎是個很好的方法，能展示出你的才智。

(三)再讀課文

字詞寶寶駕馭了，接下來請小摯友們聽故事，拿起筆，一邊聽一邊用“——”畫出小刺猬贊揚小獾的話，用“～～～”畫出小獾贊揚小刺猬的話。

2、你找到哪一句了？把它讀出來。

“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”（指名）

“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保ㄖ该?/p>

3、誰來讀小刺猬贊揚小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（A、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個比一個好"讀好了，一下子就讀出來贊揚的語氣，真好！B、小摯友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。

4、小刺猬為什么要贊揚小獾呢？我們一起到書上找找緣由吧！

（四）研讀小刺猬的“贊揚”，1—4自然段

1、從粗糙的凳子入手

（1）早晨，小刺猬走進森林里采果子，看到小獾在做什么？（學木工，做凳子）

（2）你覺得小獾做的凳子怎么樣？預設(shè)：粗糙。想象一下：粗糙的小凳子是什么樣的？（毛毛的……）

（3）（出示三條粗糙的小凳子）瞧，大屏幕上的三條小凳子，你覺得這三條小凳子做得怎么樣？（預設(shè)：腳歪歪扭扭，有裂縫，不光滑）

小結(jié)粗糙：“原來粗糙的小凳子就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致?！?/p>

（4）一個比一個好

師：“雖然小獾的小凳子做得很粗糙，但是我們卻能發(fā)覺小凳子做得一個比一個好”。難怪小刺猬要贊揚小獾，誰能豎起大拇指夸夸小獾？比一比誰夸得最好！

·說其他的東西可以怎么說？

出示：一個比一個好

一棵比一棵壯

一----比一-------

大樹一棵比一棵壯，星星一顆比一顆亮，小羊長得一只比一只可愛。你能像我一樣說說嗎？

小凳子做得一個比一個好，可以看出小獾做小凳子的看法很仔細，

（5）老師也想來夸一夸小獾。

比較句子

出示1、你真能干，小凳子做得真好??！

老師的夸獎和小刺猬的夸獎，哪句更合適？

出示2、你真能干，小凳子做得一個比一個好！

（第一句：因為小獾的三條凳子都很粗糙，不能說真好?！耙粋€比一個好”說的是小獾的小凳子做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的凳子中發(fā)覺了小獾的進步，并且真心地去贊揚他，那才是合適的贊揚。

（6）小刺猬是怎么發(fā)覺小獾的優(yōu)點的呢？（拿起凳子細致地看）這么細致一看啊，不僅看出了小獾凳子做得一個比一個好，還看出了小獾的仔細。齊讀——凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。看來，只有細致視察，才能發(fā)覺別人的優(yōu)點。

（7）小獾的三條凳子做得這么粗糙，小獾自己滿足嗎？假如你是小獾，你的心情怎樣？你平常有沒有這樣的經(jīng)驗？做一件事做了好幾遍都做不好呢？這時候你的心情怎樣？有沒有生氣難受不想做了？小獾當時也有點兒泄氣了，但是他聽到了小刺猬的贊揚，原本有點失去信念的小獾會怎么有怎樣的改變呢？

快速讀5—7自然段，找一找小獾聽了小刺猬的贊揚后有了什么改變？

指名回答：會做椅子/小獾不僅會做椅子了，還有了自信。（板書：自信）會做椅子的小獾心情怎么樣？（板書：歡樂）小刺猬的贊揚使小獾由原先的泄氣變得自信歡樂，取得了這么大的進步和勝利。讓我們一起用自信歡樂的語氣讀這段話。

小摯友們，或許在我們班里，有的小摯友字寫的不好看，可是他做手工畫畫卻很棒；有的小摯友成果不好，可是他思想好身體好，體育競賽時能為班級爭光。只要我們睜大眼睛，細致視察，就能夠發(fā)覺我們身邊的每一個人都有值得大家贊揚的優(yōu)點。你能不能像小刺猬一樣，找找你同桌身上的優(yōu)點，豎起大拇指送給他一句真誠的贊揚呢！自己先夸夸同桌。

出示：你真棒！你

評價語：1贊揚使人歡樂。

2簡潔的一句贊揚，能讓人心情開心，

3、你以后遇到困難，你就會想起同桌今日對你的贊揚，你會放棄嗎？贊揚使人自信地去戰(zhàn)勝困難。

4、多發(fā)覺別人的優(yōu)點，多去贊揚別人，就能在贊揚中收獲歡樂和勝利！

（七）書寫指導

小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節(jié)課再講，小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”

這兩個字有什么共同點，（木字旁，左右結(jié)構(gòu)）寫的時候要留意什么？（左窄右寬，木的吶變成點）

小手舉起來跟老師一起寫：“木”字旁要寫得窄，橫要平，豎要直，撇要伸展，捺變成點，讓出位子給右邊。平撇，豎撇從豎中線上起先寫，橫中線上方寫撇折，捺要有力。

椅同樣，木要讓位，寫的窄，大寫得小，寫在右上格靠豎中線的位置，橫橫中線偏上，口寫在中間橫中線靠下的地方，豎鉤要直。

生仿寫。師指導：這位小摯友的坐得真端正，腰板挺得直，頭擺得正。

這位小摯友寫字的習慣很好，一筆一筆仔細致細地寫，寫得特殊仔細。

同桌相互觀賞觀賞。假如他寫得好就給他打一個☆，寫得不好給同桌提建議，讓他再寫一遍，有進步了就夸一夸同桌。

展示好的以及進步的作品，大家一起贊揚。

《贊揚》語文教案9

一、教材及同學分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常須要。擅長發(fā)覺他人優(yōu)點的人，往往擅長稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能賜予應有的確定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發(fā)生意想不到的效果。對于低年級的小摯友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本課的教學是特別必要的。要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。

二、設(shè)計理念

針對同學寵愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人，還可啟發(fā)同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和四周世界聯(lián)系起來，從細微環(huán)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學目標

1學問目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2實力目標：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱譽帶來的歡樂。

3情感目標：教化同學要學著發(fā)覺他人身上的優(yōu)點。

四、教學打算

老師打算：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

同學打算：1制作“溫馨卡”；

2找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）

五、教學流程

一、激情導入

1課前激情：早聽說咱班的小摯友個個都很聰慧可愛，你們的大眼睛最擅長發(fā)覺問題，機靈的“小腦袋”里藏了好多好多奇妙的才智和學問，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的精彩表示，是嗎？俺可真佩服你們??！瞧，今日老師打算了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，主動考慮問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對自身有信念嗎？

2激情褒揚：瞧?。阕谜婧茫駛€小戰(zhàn)士似的?。愕膶W習用品放得多整齊?。。銈兊木褙S滿，眼睛始終凝視著老師！老師稱譽你們！）

師：聽到老師的稱譽，你現(xiàn)在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱譽。

師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰情愿來讀一讀？（指名讀、齊讀）

師：稱譽就是？

生：夸獎，褒揚。

師：俺知道你們都特別的聰慧能干，在家里和學校里得到的稱譽肯定少不了。誰情愿來說說誰曾經(jīng)稱譽過你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）

師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽！你有那么多優(yōu)點，是該好好稱譽一番?。。?/p>

師：真為你們感到興奮，得到過那么多的稱譽，了不得！

3導入：

師：今日俺們接著學習這篇以“稱譽”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？

生：誰稱譽了誰？是怎么稱譽的？

生：為什么要稱譽？

生：稱譽后會怎么樣呢？

師：真好，你們已經(jīng)會動腦筋起先考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

二、初讀感悟

1讀書要求

師：你們讀書時想給自身提什么樣的要求??？

生：俺要把字音讀準。

生：俺想把書讀得通順、流利。

生：俺打算有感情地讀課文。

師：看來你們都養(yǎng)成仔細讀書的好習慣了。請你用自身喜愛的方式讀讀課文，留意讀準生字字音，讀好每句話。

2同學自讀。

3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字狀況。

師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們興奮，自學就把生字嬰幼兒領(lǐng)回家了！（出示刺猬和小獾圖）俺們對于小刺猬比較熟識：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜愛他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

生：歡迎你們來和俺們一起學習！

師：你真熱忱！下面請選擇自身喜愛的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

生互讀稱譽。

師：請稱譽了同伴的小摯友說說，你是怎么稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小摯友說說，你此刻的心情。

4讀文。

師：句子讀得好，課文肯定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小摯友分段展示自身的朗讀水平。誰喜愛讀一讀？（指名）

師：老師請其他小摯友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小摯友，你怎么稱譽稱譽他。

同學“小裁判”發(fā)言，評比出“朗讀大明星”，嘉獎小禮品。

師：誰的“靈耳朵”聽得最清晰：課文中誰稱譽誰？是怎么稱譽的？

（設(shè)計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

生：小刺猬稱譽了小獾，說：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”（老師相機貼第一句稱譽的話）

生：小獾稱譽了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果?！保ɡ蠋熛鄼C貼其次句稱譽的話）

生：小刺猬和小獾在相互稱譽。

師：小摯友聽得可真仔細?。∧銈兌际恰办`耳朵”。（嘉獎小貼畫）。

師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。

師：俺留意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

生讀。

師：讀得真棒！俺們好像都聞到蘋果的香味了！

師：想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱譽他們倆。

生上臺當小刺猬和小獾，分別稱譽一下。

師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發(fā)自內(nèi)心的稱譽！

（設(shè)計理念：讀，特殊是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增加語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀實力。同時，老師留意到處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。）

三、學習課文

1學習第一句稱譽

師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎俺為小摯友讀讀俺喜愛的局部嗎？

生：歡迎。

師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽小獾？小獾的凳子做得怎樣？

師朗讀課文的1——7段。

師：誰聽清晰了：小獾的凳子做得怎樣？

生：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。

生：俺從圖上看出小獾做得凳子外表有許多的小刺，很不光滑。

生：凳子的樣子不太美觀，不規(guī)則。

師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

生：樹干，老人的手背。

師：看到自身粗糙的凳子，小獾會怎么想呢？

生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。

生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。

生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。

師：你們有過泄氣的時候嗎？

生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽激勵俺：“你是個英勇的小摯友，你能行！”于是，俺學會了騎車。

師：是的，當自身做一件事遇到困難，做得并不志向時，多希望能得到他人激勵的稱譽?。∠胄箽獾男♀岛螄L不須要他人此時的激勵??！就在這時，小刺猬來了，剛好的稱譽了他。俺們看看，小刺猬稱譽前做了什么？

生：小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子細致地看了看。

生：小刺猬很細心。

生：小刺猬很仔細的看了看，才會發(fā)覺小獾仔細的看法。

師：是的，正是小刺猬的細心，才看出了小獾做凳子時的仔細和專心，他做事仔細的看法的確值得稱譽。假如你是小刺猬，你會怎么稱譽小獾呢？

同學走到小獾面前稱譽。

師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，興奮極了。感謝小摯友！

師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

生：小獾還會做得更仔細，會把小凳子做得更好。

生：小獾還會感謝刺猬。

生：小獾還會把他做的小凳子送給小刺猬。

生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信?！?/p>

師：出示句子“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經(jīng)會做椅子了?！蓖瑢W齊讀。

師：讀了這句，你想說什么？

生：小刺猬的稱譽對小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。

生：稱譽能發(fā)生奇妙的力氣，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。

生：小獾特別感謝小刺猬。

師：小刺猬的稱譽給了小獾激勵，增加了小獾的自信。（板書：增加自信）情愿當小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（嘉獎貼畫）

2學習其次句稱譽

師：小刺猬的稱譽給了小獾激勵，增加了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好？

生邊讀邊想。

師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。

師：假如你是小獾，你還會怎么稱譽小刺猬？

生：你真愛勞動，俺要向你學習。

生：感謝你的蘋果，俺會恒久記著這甜甜的香味。

（點評：讓同學說說你還會怎么稱譽小獾，能發(fā)散同學的思維，提高語言表達實力。）

師：小刺猬稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

生：能使小刺猬遺忘疲憊。

師：出示句子“感謝你，你的稱譽消退了俺一天的疲憊?！弊尠硞円积R讀讀小刺猬的話吧。

師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺猬消退疲憊。（板書：消退疲憊）你想想：稱譽還有什么奇妙的作用呢？

（設(shè)計理念：說說稱譽還有什么奇妙的作用，既是對課文，內(nèi)容的小結(jié)，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。）

生：能使人學習更進步。

生：能使人心情安逸。

生：能給人力氣、志氣和信念。

師：稱譽能帶給俺們志氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們成功和喜悅。齊讀。

四、課外延長

師：假如一起先，小刺猬不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

生：小獾會感到?jīng)]信念了，那就學不會做小凳子了。

生：或許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

（設(shè)計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了顯明的對比，更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）

師：因此，俺們要擅長發(fā)覺他人的優(yōu)點，學會真誠地稱譽他人。

師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

師：誰上來扮演給大家看一下呢？

指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。

師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？

生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有精彩的扮演才能。

師：老師要嘉獎他們一個大“笑臉”。

（設(shè)計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發(fā)同學的愛好，又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個小結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，還能提高同學的扮演實力，真是一舉多得。）

師：俺們每個同學身上都有優(yōu)點或進步，讓俺們也來贊一贊吧。

生說。

師：請小摯友拿出自身打算的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

（設(shè)計理念：當面稱譽同學，能讓同學真實體會到那稱譽的奇妙作用，能激發(fā)他們堅持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學習的信念，同時也將課文的內(nèi)容活學活用。）

生寫，互送“溫馨卡”

師：讓俺們在生活中，發(fā)覺他人身上的.優(yōu)點，發(fā)覺他人值得確定的地方，把稱譽送給他們，把歡樂的心情帶給身邊更多的人吧！

課后反思：

這節(jié)課充足體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的溝通平臺，激發(fā)了同學學習課文的愛好，使教學過程真正成為同學、老師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、同等、和諧的學習氛圍，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的溝通，人性的體驗。

《贊揚》語文教案10

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言，依據(jù)畫面配音。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會贊揚帶來的歡樂。

3、擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點。

學習重點：

有感情地朗讀課文，積累語言。

學習難點：

體會贊揚帶來的歡樂，擅長發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

設(shè)計理念：

1、以“贊揚”為基點，自主感悟“贊揚”的奇妙魅力，體會贊揚帶來的歡樂。課中學生也在不斷地獲得“贊揚”，體驗歡樂。

2、朗讀感悟，積累語言，在朗讀中感受，內(nèi)化語言，升華情感。

3、尋求“贊揚”與“鮮花”的相通點，讓“贊揚花”綻放在課堂中，綻放在生活中，漂亮自己（他人）的人生。

預設(shè)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師贊揚你!)

(你的學習用品放得多整齊??！我也贊揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚你們！你們真棒！)

聽了老師的贊揚，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚肯定少不了。

3、今日，我們一起來學習一篇以“贊揚”為題目的文章，隨機出示：贊揚(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，學生邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在相互贊揚）

學習生字“猬”跟讀正音（留意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟識了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片，“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、大家知道小刺猬最會干什么？

（出示蘋果形詞語卡片）這些都是小刺猬采的蘋果，我們來認認吧！（多種形式認讀卡片）

三、朗讀感悟，體會“贊揚”。

1、看黑板上的圖，小刺猬和小獾在說什么？（自由說）

2、出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧?！?/p>

（1）自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰？你是指誰？

（2）把“你”換成小刺猬，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個詞的意思你不太懂？

（3）我們以前學過的哪個詞的意思和“泄氣”的意思差不多？（灰心）

（4）小獾在什么時候感到泄氣了？讀讀課文找一找。

（5）在小獾泄氣的時候，小刺猬是怎么贊揚他的？指導朗讀，讀好“真、一個比一個”

（6）比較：小喜鵲說：“真難看！真難看！”小熊說：“天哪！你的小凳子做的太好了！真了不得！”小刺猬說：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”誰的表揚最真誠？小獾聽了小喜鵲的話會想什么？聽了小熊的話會怎么想？

聽了小刺猬的話他是怎么做的？

（7）真誠的贊揚有那么奇妙的力氣，小獾心里是多么感謝小刺猬??！誰來做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）

四、相互觀賞，相互贊揚

贊揚賜予我們那么多奇妙的力氣，帶給我們那么多的快樂，那么在生活中，我們要擅長去發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，賜予四周的人更多的贊揚。你能贊揚一下我們身邊的同學嗎？出示贊揚花，指名贊揚。

《贊揚》語文教案11

1。相識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。知道贊揚的作用，學著發(fā)覺并用言語來贊揚他人的優(yōu)點。感受贊揚別人的真誠，體會相互贊揚帶來的歡樂。

1。能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活閱歷識字。

2。流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

1。從朗讀中體會課文的深刻內(nèi)容

2整體會贊揚帶來的歡樂，感受美妙情感的熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題

1。老師隨機表揚：

師：你坐得真好！老師贊揚你！

師：你的學習用品放得好整齊啊！我也贊揚你！

師：你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚你們！你們真棒！

師：聽了老師的贊揚，你心里感覺怎么樣？

生：……

老師擇機播放PPT資源，引導學生思索：你知道什么是贊揚嗎？說說你的理解吧！

生：……

2。師：我知道小摯友都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚肯定少不了。今日，我們一起來學習一篇以《贊揚》為題目的文章，隨機板書：贊揚，并請學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1。老師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

2。老師播放PPT資源，請學生自行比照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“贊揚”是怎么出現(xiàn)的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互溝通識字方法，也可以小組同學合作解決。3。老師接著播放PPT資源，并對學生說：老師信任小摯友從課文中又相識了好多個字詞摯友，肯定快樂極了?，F(xiàn)在老師從課文中把幾位新?lián)从呀o請了出來，小摯友看看你還相識他們嗎？

4。師：小摯友今日又相識了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現(xiàn)在我們就一起走進“贊揚”里，和他們多多交往吧！

三、朗讀感悟，理解課文

1。老師請學生分小節(jié)讀課文并思索：讀了課文，你知道了什么？

師：誰情愿先來說一說，你都知道了些什么？

生：我知道是小刺猬贊揚小獾。

老師可以給學生啟發(fā)，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個相互贊揚。借此機會讓學生立刻可以理解“相互”的意思。

2。師：哪位小摯友能找到他們相互贊揚的話呢？大家能從課文中找出來嗎？

（學生匯報溝通并朗讀）

師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

生：從小刺猬的贊揚中，我知道了雖然小獾的凳子做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做凳子的本事越來越好。

生：我知道小獾做事情的看法很仔細，所以小刺猬才贊揚它。假如他做事不仔細，小刺猬就不會贊揚他了。

師：是啊，只有發(fā)覺了別人的優(yōu)點，你才能去贊揚別人。假如是虛情假意的贊揚，別人是不會喜愛的。小摯友回答地都很精彩，你能想像小獾受到贊揚時心理活動嗎？說說看。

生：我從“小獾興奮極了”知道，聽了小刺猬的贊揚，他的心情特別興奮。

師：那他心里會想些什么呢？

生：小獾會想，我肯定要好好努力，爭取更大的進步。

生：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

……

師：那小摯友又從小獾贊揚小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心愿。

生：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經(jīng)過了自己的發(fā)覺，是他真心地在夸獎小刺猬！

師：你們說得真棒！我們只有自己發(fā)覺了別人的優(yōu)點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧?。ɡ蠋熞龑W生通過多種方式來朗讀這篇課文。）

3．師：那小刺猬和小獾的贊揚有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，抓緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。（四人小組合作溝通、探討，師隨機指導）

師：探討完了嗎？誰先來說？

生：我知道了小刺猬的贊揚讓小獾獲得了信念！一起先小獾仔細地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的贊揚才又重新有了信念。

生：原來小獾只會做凳子，小刺猬的贊揚讓他有了信念，他現(xiàn)在已經(jīng)會做椅子了！

師：原來只會做凳子，現(xiàn)在會做椅子了，這是多大的進步??！還有嗎？

生：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親自做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明白小獾真的特別喜愛小刺猬。

……

師小結(jié)：是啊，看來贊揚別人能讓他有更大的信念，取得更大的進步?。◣煱鍟河行拍睿〉酶筮M步）

師：假如你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）

師：贊揚別人還有別的作用嗎？

生：：是小獾的贊揚讓小刺猬消退了一天的疲憊。

……

師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲憊怎么會消逝呢？

生：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲憊了。

生：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是特別的興奮。

生：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的贊揚以后，他覺得特別興奮，所以他的疲憊才會消逝。

生：小刺猬是興奮得把一天的勞累都遺忘了?。?/p>

4．老師總結(jié)：是啊，贊揚別人不但能讓他有更大的信念，取得更大的進步，還能讓別人覺得快樂、歡樂，把一天的勞累也遺忘，甚至可以把所以煩心的事情也遺忘！（師板書：使人快樂歡樂）

5。老師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。

6。最終請小組同學合作，表演課文，對表現(xiàn)好優(yōu)秀或者進步大的同學賜予肯定的嘉獎。

四、課后拓展

1。小摯友，你喜愛小刺猬和小獾嗎？說一說為什么？

2。小摯友你來想一想：假如一起先小刺猬不是贊揚小獾，而是訕笑他，那會有什么后果？

3?；丶?guī)透改缸隽λ芗暗募覄栈?，體會勞動的歡樂和受到贊揚的喜悅。

《贊揚》語文教案12

教學理念：

1、生字的學習要留意提倡生生合作、師生合作。

2、教給學生選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的權(quán)力。比如：喜愛哪個動物就讀哪個動物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，體會人物在受到別人贊揚后發(fā)生的改變及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。

3、抓住課文的趣味性，讓學生分角色朗讀和表演，使學生主動參加、充分展示。

4、留意培育語文實踐的實力。

學習目標：

1、相識10個生字，會寫“采、背”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺猬、小獾相互贊揚帶來的快樂。