小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)第一冊(cè)教材整體分析

2007學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教材整體分析原稿：天河區(qū)教育局教研室彭雪紅整理：體育東路小學(xué)譚嘉莉統(tǒng)審：彭雪紅一、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的開設(shè)1．廣州市小學(xué)特色教育：英語(yǔ)在國(guó)際化大都市的重要性，根據(jù)市委市政府要求，提倡全民學(xué)外語(yǔ)，提高市民整體素養(yǎng)。2．根據(jù)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，有條件地區(qū)在低年段開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)。二、英語(yǔ)口語(yǔ)教材編寫目的指導(dǎo)思想教材“將小學(xué)一、二年級(jí)的英語(yǔ)課程作為一門基礎(chǔ)性、啟蒙性課程，以激發(fā)兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童的身心健康、和諧地發(fā)展為目標(biāo)，注意與其他學(xué)科最簡(jiǎn)單易學(xué)、最有趣味、最基礎(chǔ)的知識(shí)之間的相互融合。他以與兒童的體驗(yàn)和各種各樣的活動(dòng)作為課程組織的主要線索和主要的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、多樣有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，獲得身心的發(fā)展?！苯滩牡木帉憙?nèi)容的選擇上將更多地考慮與高年級(jí)教材的銜接、鋪路。爭(zhēng)取減輕高年級(jí)的負(fù)擔(dān)。銜接一個(gè)重要的方面就是同一主題的重復(fù)和螺旋式上升。Example1:冊(cè)數(shù)稱呼關(guān)系人物描寫口語(yǔ)教材Grandpa,grandma,baby，uncle,aunt,father,mother,brother,sister,cousintall,short,big,small三年級(jí)教材uncle,aunt,babyGrandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,cousinson,daughter,husband,wife,,nephew,niecetall,short,slim,strong,old,pretty,cuteExample2:口語(yǔ)教材：She’sanurse.Sheworksinahospital.四年級(jí)教材：She’sanurse.Shetakescareofsickpeople.Look,she’sbandagingtheboy’selbow.三、教材的結(jié)構(gòu)和一些特點(diǎn)（廣州市教育局教研室趙淑紅）1．教材結(jié)構(gòu)第一冊(cè)在容量上是6個(gè)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)部分。《教師教學(xué)用書》按每單元六課時(shí)的量進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。建議每單元至少用6個(gè)40分鐘的課時(shí)，若能上短課，則更好。體例與欄目分別是LET’SSING,LET’SCHANT,LET’SPLAY,LET’STRY,LET’SMAKE,STORYTIME,AMY’SGARDEND等幾個(gè)部分。這幾個(gè)部分的順序更多的是為了保證教材體例上的統(tǒng)一性，教師們?cè)诮虒W(xué)中完全可以、甚至必須調(diào)整順序，另外，有些部分，如song和chant，story等，需要多次的重復(fù)，可能不是一節(jié)課學(xué)生就可以完全掌握的。所以，要求老師們根據(jù)實(shí)際情況靈活分解和組合教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)各部分的教學(xué)要求和建議見下表：欄目教學(xué)要求教學(xué)建議Let’ssing會(huì)唱需多次復(fù)習(xí)；可配以動(dòng)作；用多種形式演唱。Let’schant會(huì)說需多次復(fù)習(xí)；可配以動(dòng)作；用多種形式演唱。Let’splay/move會(huì)玩復(fù)雜游戲可用中文解釋規(guī)則；新游戲注意示范。Let’stry能順利完成任務(wù)運(yùn)用語(yǔ)言的階段，主要是表達(dá)的流利性與達(dá)意。Let’smake能在教師的指示和示范下做成物品。教師提前通知學(xué)生應(yīng)帶材料；教師課前做成品；邊說邊示范；讓學(xué)生展示作品。Storytime聽懂故事；在教師的幫助下講故事可用中文創(chuàng)設(shè)情景、介紹背景；可讓學(xué)生表演故事。Andy’sbox引導(dǎo)學(xué)生說出自己能用英語(yǔ)說些什么。給學(xué)生機(jī)會(huì)show出自己會(huì)的東西。2．教學(xué)語(yǔ)言編寫特點(diǎn)盡量口語(yǔ)化。主要是考慮到部分學(xué)生可能上不了口的句子，如：Howmanydogs?Four.而不是Howmanydogsarethere?Therearefour.保證重點(diǎn)句型在有意義的情景中的重復(fù)。如故事部分。不僅是句型相同，爭(zhēng)取是句子的大部分成分都相同。如Iliketheballoons.Ilikegreen.Ilikepink.Ilikepurple.Ilikeyellow.Ilikeyellowtoo.3．關(guān)于錄音有中英文頁(yè)碼提示，方便老師、學(xué)生和家長(zhǎng)查找。增加了錄音的內(nèi)容，除Let’smake外，幾乎所有部分都制作了錄音，目的主要是方便學(xué)生在家里學(xué)習(xí)。PiggyBank和IknowtheseinEnglish部分增加了中文意義，方便學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，方便家長(zhǎng)監(jiān)督。但PiggyBank的中文加在英文后，IknowtheseinEnglish的中文加在中文前。故事部分有中文導(dǎo)語(yǔ)和生詞釋義，目的一是setupasituation,二是幫助學(xué)生理解故事。單詞、chant有跟讀。效果音和語(yǔ)言部分的主次關(guān)系更明確。錄音者的表現(xiàn)力較好。四、兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要特征(Workingwithyounglearners)兒童是積極的意義構(gòu)建者“玩中學(xué)”“做中學(xué)”理解能力高于表達(dá)能力兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要較高的重現(xiàn)率九、一些問題與處理建議（天河區(qū)教研室彭雪紅）1．課時(shí)少，完成不了任務(wù)。抓住目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況大膽處理教材。教師們可以對(duì)教材進(jìn)行以下的處理：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或刪減；替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)；擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟；調(diào)整教學(xué)順序；調(diào)整教學(xué)方法。2．學(xué)校、家長(zhǎng)不理解。溝通。利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)解釋清楚：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、要求、課時(shí)、任務(wù)；爭(zhēng)取支持。家長(zhǎng)的理解，支持與配合；態(tài)度誠(chéng)懇，謙虛聽取意見和建議。學(xué)生的差異。廣大學(xué)生：按照目標(biāo)要求開展教學(xué)。弱學(xué)生：不要施加壓力，穩(wěn)住信心和興趣。強(qiáng)學(xué)生：鼓勵(lì)參加課外興趣班。最好是質(zhì)量好的外教英文學(xué)校，迎合學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展需求。十、教學(xué)評(píng)價(jià)（天河區(qū)教研室彭雪紅）學(xué)生評(píng)價(jià)目的：讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校重視口語(yǔ)教學(xué)，檢測(cè)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；監(jiān)督、提高、改進(jìn)教師教學(xué)。原則：聽說為主，知識(shí)與興趣、態(tài)度相結(jié)合。形式：與平時(shí)教學(xué)常用的形式。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。內(nèi)容與方式：?jiǎn)卧~（聽、辨認(rèn)/指認(rèn)單詞、實(shí)物），看圖說事物的英語(yǔ)名稱句子：教師提供情景，學(xué)生說英語(yǔ)。Ihaveanewbag.It'syellow.自由表演：自己準(zhǔn)備，個(gè)人或合作（自選內(nèi)容），著重運(yùn)用興趣