高校教師資格證高等教育心理學(xué)練習(xí)題及答案1-2023-背題版

試題說明

本套試題共包括1套試卷

每題均顯示答案和解析

高校教師資格證高等教育心理學(xué)練習(xí)題及答案1（500題）

高校教師資格證高等教育心理學(xué)練習(xí)題及答案1

L［單選題］最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。

A）學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B）學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C）教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D）教師的期待和家長的期待

答案:B

解析：

任何外界的要求，外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要、學(xué)生自身的興趣，才能成為學(xué)習(xí)的推

動力。另外，遠(yuǎn)大的理想具有極強(qiáng)的動力作用，因此，學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想是最重要、最良性的

學(xué)習(xí)動力。

2.［單選題］學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段意屬于（）。

A）復(fù)述策略

B）理解一控制策略

C）精細(xì)加工策略

D）組織策略

答案:C

解析：

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略

,屬于認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段意屬于精細(xì)加工策略中生成性學(xué)習(xí)的方法。因此，答案

為C。

3.［單選題］我國對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識和消理批判是在（）。

A）教育心理學(xué)的改造期

B）教育心理學(xué)的繁榮期

C）教育心理學(xué)的破壞期

D）教育心理學(xué)的新生期

答案:A

解析：

4.［單選題］司德菲將教師的成長歷程分為（）。

A）預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段

B）預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段

C）入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段

D）新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段

答案：B

解析：

5.［單選題］在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）

A）集體觀念

B）從眾

C）服從大局

D）集體凝聚

答案:B

解析：

考察從眾的概念。

6.［單選題］認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。

A）加涅

B）布魯納

C）斯滕伯格

D）弗拉維爾

答案:B

解析：

認(rèn)知策略這個術(shù)語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了

一個著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來，在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一

類。因此，答案為B。

7.［單選題］用具有一定信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問卷）對人的心理特征進(jìn)行測量和評定的方法

稱為（）。

A）問卷法

B）實(shí)驗(yàn)法

C）個案法

D）產(chǎn)品分析法

答案:A

解析：

問卷法是指采用預(yù)先擬定好的問題表，由被試者自行填寫來搜集資料進(jìn)行研究的方法。即用具有一

定的信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問卷）對人的心理特征進(jìn)行測量和評定的方法。

8.［單選題］智商的正確公式是（）。

A）IQ=MA/CAX100

B）IQ=CA/MAX100

C）IQ=MA/CAX50

D）1Q=CA/MAX5O

答案:A

解析：

計(jì)算智商的公式如下：智商（IQ）=智齡（MA）/實(shí)齡（CA）XIOOo

9.［單選題］在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解

和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

A）精細(xì)加工策略

B）組織策略

C）復(fù)述策略

D）做筆記策略

答案:B

解析：

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)完一篇邏輯

結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中

利用圖形的方法。因此，答案為B。

10.［單選題］把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學(xué)流派是（）。

A）機(jī)能主義心理學(xué)

B）行為主義心理學(xué)

C）精神分析心理學(xué)

D）格式塔心理學(xué)

答案:C

解析：

1L［單選題］在參觀了服裝博覽會后，能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色，這屬于（）。

A）形象記憶

B）情景記憶

C）情緒記憶

D）運(yùn)動記憶

答案:A

解析：

形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性

o記住衣服的樣式和顏色就屬于形象記憶。因此，答案為A。

12.［單選題］斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，減少不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是（

）O

A）強(qiáng)化

B）逃避條件作用

C）消退

D）懲罰

答案:C

解析：

強(qiáng)化是通過強(qiáng)化物來增加動物某種行為的過程。逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某

種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。消退是指在操作性

條件反射中，已經(jīng)獲得的行為不給予強(qiáng)化，行為消失的現(xiàn)象。懲罰是消除或抑制某種反應(yīng)，降低反

應(yīng)發(fā)生的概率。消退是減少不良行為，消除壞習(xí)慣的有效方法。因此，答案選C。

13.［單選題］外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所

不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）

A）投射作用

B）否定作用

C）升華作用

D）補(bǔ)償作用

答案:D

解析：

14.［單選題］調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

A）認(rèn)知策略

B）元認(rèn)知策略

C）資源管理策略

D）精細(xì)加工策略

答案：B

解析：

元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)

策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)

知策略。因此，答案為B。

15.［單選題］某學(xué)生在考試時正想作弊，突然與老師的目光相遇，一種不安之感制止了作弊，這種道

德情操從形式上看主要是（）。

A）倫理道德情操

B）理情道德情操

C）直覺道德情操

D）與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操

答案:C

解析：

道德情感如果按其形式可分為，直覺的道德感、形象性的道德感和倫理性的道德感。直覺的道德感

是由具體情境而引起的，以迅速產(chǎn)生為特點(diǎn)，對道德行為具有迅速定向的作用。比如，人們常由于

莫明其妙的不安感或突如其來的菜辱感迅速制止和做出某種舉動，而事后才意識到這種舉動的是非

直。

16.［單選題］（）是一種對事物進(jìn)行深入認(rèn)知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。

A）動機(jī)

B）興趣

C）意志

D）認(rèn)知

答案：B

解析：

興趣屬于心理動力系統(tǒng)，是一種對事物進(jìn)行深入認(rèn)知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。因此，答案為B。

17.［單選題］大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）。

A）平穩(wěn)期

B）高原期

C）高峰期

D）下降期

答案:C

解析：

18.［單選題］下列不屬于師愛特征的是（）。

A）職業(yè)對象性

B）原則性

C）穩(wěn)定性

D）廣播性

答案:C

解析：

師愛即教師對學(xué)生的愛，是在教育實(shí)踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的

情感。它具有三個特征：職業(yè)對象性、原則性和廣播性。因此，答案為C。

19.［單選題］一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對同一問

題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。

A）流暢性

B）變通性

C）指向性

D）獨(dú)創(chuàng)性

答案：B

解析：

流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性指個人面對問

題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。獨(dú)創(chuàng)性是指個人面對問題情境時

,能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。因此，答案為B。

20.［單選題］一般而言，大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于皮亞杰所說的（）。

A）前運(yùn)算階段

B）感知運(yùn)算階段

C）具體運(yùn)算階段

D）形式運(yùn)算階段

答案：D

解析：

大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中的形式運(yùn)算階段。

21.［單選題］不屬于自由應(yīng)答型試題的是（）。

A）填充題

B）簡答題

C）論述題

D）多選題

答案:D

解析：

自由應(yīng)答型試題是讓被測者（學(xué)生）用自己的語言或動作來對某一問題做出回答的試題，有填充題、

簡答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應(yīng)答型試題。因此，答案為D。

22.［單選題］“視而不見聽而不聞”反映了注意的哪一種特性（）

A）指向性

B）集中性

0可逆性

D）選擇性

答案:B

解析：

注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的

事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。

23.［單選題］提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)（）

A）具體化技術(shù)

B）內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)

C）封閉式提問

D）開放式提問

答案:D

解析：

24.［單選題］認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在

（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A）兒童早期

B）少年期

C）青年期

D）成年期

答案:A

解析：

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年

齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突

出。因此，答案為A。

25.［單選題］“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明（）。

A）知識同化說

B）提取失敗說

C）經(jīng)驗(yàn)干擾說

D）痕跡衰退說

答案:B

解析：

提取失敗說認(rèn)為，人們所獲得的信息在長時記憶中的存儲是永久的。遺忘的發(fā)生，僅僅是由于一時

難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所要的信息就能提取出來?！吧嗉猬F(xiàn)象

”是指明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現(xiàn)象也說明，遺忘實(shí)際上只是暫時的，只是由于失

去了提取線索或線索錯誤而引起的。它可以用來驗(yàn)證提取失敗說。因此，答案為B。

26.［單選題］元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和（）。

A）自我控制

B）自我認(rèn)識

0自我指導(dǎo)

D）自我學(xué)習(xí)

答案:A

解析：

元認(rèn)知通常被認(rèn)為是“對思考的思考”或?qū)ψ约旱恼J(rèn)知過程的認(rèn)知。一般認(rèn)為，元認(rèn)知主要包括元

認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三種成分，元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控

制。因此，答案為A。

27.［單選題］學(xué)生能夠一邊聽課一邊做筆記。這種現(xiàn)象屬于（）。

A）注意的范圍

B）注意的穩(wěn)定性

C）注意的轉(zhuǎn)移

D）注意的分配

答案:D

解析：

注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。生活中有大量的“一心

二用”現(xiàn)象，如學(xué)生在課堂上邊聽課邊記筆記，就屬于注意的分配。

28.［單選題］為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計(jì)，也就是對學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。這是（）。

A）教學(xué)原則

B）教學(xué)設(shè)計(jì)

C）教學(xué)計(jì)劃

D）教學(xué)大綱

答案:B

解析：

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么（課程內(nèi)

容）和怎么教（教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等）進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

29.［單選題］公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動，會受到哪些因素的影響

A）絕對報酬與相對報酬

B）實(shí)際值與期望值

C）效益與收入

D）情感管理與提供舞臺

答案:A

解析：

30.［單選題］不屬于自由應(yīng)答型試題的是（）。

A）填充題

B）簡答題

C）論述題

D）多選題

答案:D

解析：

自由應(yīng)答型試題是讓被測者（學(xué)生）用自己的語言或動作來對某一問題做出回答的試題，有填充題

、簡答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應(yīng)答型試題。

31.［單選題］根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。

A）水平遷移與垂直遷移

B）正遷移與負(fù)遷移

C）一般遷移與具體遷移

D）同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移

答案:A

解析：

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。概括遷移的性

質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃

分，遷移可以分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同進(jìn)行劃分，遷

移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。

32.［單選題］（）是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。

A）健康

B）心理健康

C）人格完整

D）情緒穩(wěn)定

答案:C

解析：

人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方

面平衡發(fā)展。因此，答案為C。

33.［單選題］吉爾福特（J.P.Guilford）提出了智力的三維結(jié)構(gòu)理論，他所說三維是（）。

A）內(nèi)容、操作、圖形

B）操作、產(chǎn)物、應(yīng)用

C）產(chǎn)物、內(nèi)容、操作

D）內(nèi)容、產(chǎn)物、圖形

答案:C

解析：

吉爾福特理由因素分析法用三個維度的立體形狀提出了智力的三維結(jié)構(gòu)，這個立方體的三個維度為

內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。

34.［單選題］心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來

者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）。

A）共情技術(shù)

B）情感反應(yīng)技術(shù)

C）具體化

D）澄清技術(shù)

答案:B

解析：

35.［單選題］品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。

A）心理現(xiàn)象

B）社會現(xiàn)象

C）生理現(xiàn)象

D）管理現(xiàn)象

答案:A

解析：

36.［單選題］由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作（）。

A）外部學(xué)習(xí)動機(jī)

B）需要學(xué)習(xí)動機(jī)

C）內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

D）隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)

答案:C

解析：

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個體內(nèi)在

的需要引起的動機(jī)，外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。因此，答案為C。

37.［單選題］下列能代表高成就需要的描述是（）。

A）他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B）他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任

C）他很少依賴外界反饋

D）他常常讓別人提出問題

答案:B

解析：

自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含兩個方面：一是完整而豐

滿的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)

的需要。因此，答案為B。

38.［單選題］在男女大學(xué)生的智力水平有無差異這個問題上，心理學(xué)的結(jié)論是（）。

A）無任何差異

B）男優(yōu)于女

C）女優(yōu)于男

D）尚無定論

答案:A

解析：

根據(jù)心理學(xué)的研究，就男女智力的整體平均數(shù)來比較，差異很小?？傮w而言，男女在智力水平上無

任何差異，而在智力的特殊因素、特殊領(lǐng)域上有差異。

39.［單選題］處在知識型、學(xué)習(xí)性的社會中，社會信息的更新不斷加快，知識老化加速，則要求大學(xué)

教師要是（）。

A）學(xué)術(shù)研究者

B）終身學(xué)習(xí)者

C）社會服務(wù)者

D）師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者

答案:B

解析：

40.［單選題］在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是（）。

A）阿特金森

B）馬斯洛

C）維納

D）班杜拉

答案:B

解析：

需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出

者和代表人物。因此，答案為B。

41.［單選題］人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。

A）自我期待感

B）自我歸因感

0自我預(yù)期感

D）自我效能感

答案：D

解析：

自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉首先提出

□因此，答案為D。

42.［單選題］短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A）感覺登記

B）注意

C）組塊

D）復(fù)述

答案:C

解析：

短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。它的容量相當(dāng)有限，在

短時記憶中，人們一次大約只能記住5?9個彼此獨(dú)立的信息單元，人們的短時記憶容量或廣度以

5?9個信息單元為限。只有通過組塊，信息單元的內(nèi)容可以擴(kuò)大，才可以包含更多的信息。因此

,答案為C。

43.［單選題］根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。

A）25%

B）50%

075%

D）100%

答案:B

解析：

力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們

最有可能選擇的，因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。相反，避免失敗者則傾向于選擇非

常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率是50%,他們會回避這項(xiàng)任務(wù)。因此，答案為B。

44.［單選題］各種社會關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。

A）人際溝通

B）人際交往

C）親和行為

D）人際關(guān)系

答案:A

解析：

45.［單選題］屬于大學(xué)教師的一般能力的是（）。

A）學(xué)術(shù)能力

B）管理能力

C）語言表達(dá)能力

D）想象能力

答案:D

解析：

46.［單選題］“沒有語法或拼寫錯誤”“90%正確”“30分鐘內(nèi)完成”，這告訴我們行為目標(biāo)的陳述

具備的要素是（）。

A）具體

B）客觀

C）標(biāo)準(zhǔn)

D）條件

答案:C

解析：

一個陳述得好的行為目標(biāo)應(yīng)符合三個條件：一是要說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或會說什么；二

是要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件；三是要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。其中，題干描述的就是作業(yè)

的標(biāo)準(zhǔn)。

47.［單選題］瞬時記憶的貯存時間大約為（）。

A）2秒?1分鐘

B）0.25?2秒

C）5秒?2分鐘

D）0.2-0.5秒

答案:B

解析：

客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶

,它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的儲存時間大約為0.25?2秒。因此，答案為B。

48.［單選題］創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的（）。

A）智力技能

B）思維品質(zhì)

C）思維程序

D）能力或特性

答案:D

解析：

盡管對創(chuàng)造性有不同的定義，但一般認(rèn)為，創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的

能力或特性。因此，答案為D。

49.［單選題］“主句就是句子開端部位的詞”，這句話屬于（）。

A）言語直觀

B）形象直觀

C）感性概括

D）理性概括

答案:C

解析：

感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。從內(nèi)容上看，感性概括

并沒有反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，所概括的一般只是事物的外表特征和外部聯(lián)系。這種概括

是根據(jù)比較和概括事物的外部特征而形成的，只是知覺水平的概括?！敝骶渚褪蔷渥娱_端部位的詞

”這句話正屬于這種概括。因此，答案為C。

50.［單選題］下列說法不正確的是（）。

A）高等教育心理學(xué)的研究要為高等教育實(shí)踐服務(wù)，研究的課題必須來源于高等教育

B）觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實(shí)自然，較少或沒有受到“環(huán)境的干擾

”，收集到第一手資料

C）個案法的優(yōu)點(diǎn)在于它所收集的資料真實(shí)性強(qiáng)

D）調(diào)查法的準(zhǔn)備階段，主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問題

答案:C

解析：

個案法是對單個被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研

究方法。其優(yōu)點(diǎn)是能加深對特定個體的了解，有助于教師進(jìn)行因材施教。但它所收集的資料可能真

實(shí)性不強(qiáng)，從而會影響到研究結(jié)論的可靠性。

51.［單選題］對某個或某些被試者在較長時間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行了解分析其心理發(fā)展變化的研究方法稱為（

）O

A）個案法

B）談話法

C）產(chǎn)品分析法

D）測驗(yàn)法

答案:A

解析：

個案法是對單個被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研

究方法。通常需要搜集的資料包括個人的生活史、家庭關(guān)系、生活環(huán)境和人際關(guān)系等。因此需要對

被試進(jìn)行較長時間的連續(xù)了解。

52.［單選題］流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的

一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。

A）意義學(xué)習(xí)理論

B）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

C）行為主義學(xué)習(xí)理論

D）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

答案:D

解析：

53.［單選題］由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是。。

A）個案研究法

B）觀察法

C）定性研究法

D）定量研究法

答案:A

解析：

54.［單選題］群體發(fā)展的最高階段是（）。

A）松散群體

B）聯(lián)合群體

C）集體

D）正式群體

答案:C

解析：

群體，是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體，集體則是群體發(fā)展的最高階段

,成員的集體活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。因此，答案為C。

55.［單選題］與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）。

A）情緒

B）情感

0心境

D）應(yīng)激

答案:B

解析：

56.［單選題］美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度和推理

能力等，屬于（）。

A）學(xué)業(yè)智力

B）言語智力

C）晶體智力

D）流體智力

答案：D

解析：

流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等。

57.［單選題］大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（）。

A）職業(yè)生涯的決定

B）幫助學(xué)生自我了解

C）獲取有關(guān)工作的知識

D）整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

答案:A

解析：

58.［單選題］雙因素理論的提出者是（）。

A）馬斯洛

B）赫茨伯格

C）弗魯姆

D）亞當(dāng)斯

答案:B

解析:

59.［單選題］生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)（

）

A）首因效應(yīng)

B）暈輪效應(yīng)

C）近因效應(yīng)

D）刻板效應(yīng)

答案：B

解析：

60.［單選題］學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。

A）線性關(guān)系

B）U型關(guān)系

C）倒U型關(guān)系

D）平行關(guān)系

答案:C

解析：

如果動機(jī)過高，學(xué)習(xí)者根本達(dá)不到，對學(xué)習(xí)效果的影響就會降低，甚至?xí)鸬截?fù)面影響；如果動機(jī)

過低，很容易就達(dá)到了，對學(xué)習(xí)效果的影響也不大。只有中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效

果的提高。因此，答案為C。

61.［單選題］教學(xué)反思的方法不包括（）。

A）回憶思考

B）交流討論

C）行為研究

D）反思日記

答案:A

解析：

62.［單選題］集體規(guī)范的積極作用不包括（）。

A）協(xié)調(diào)集體成員的活動

B）提高集體整合水平

C）統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識

D）有利于調(diào)動成員的積極性

答案:D

解析：

集體規(guī)范的積極作用主要表現(xiàn)在：協(xié)調(diào)集體成員的活動，增強(qiáng)全體成員行動一致性，提高集體整合

水平；統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識，為他們評價自己與別人的言行提供判斷標(biāo)準(zhǔn)；約束和糾正偏離集體規(guī)

范的行為。消極作用主要表現(xiàn)在：要求集體成員墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，限制了創(chuàng)造性意見的提出

,遏制了成員的積極性。因此，答案為D。

63.［單選題］對物體在空間位置移動的知覺，直接依賴于運(yùn)動對象的速度屬于（）。

A）時間知覺

B）空間知覺

C）運(yùn)動知覺

D）深度知覺

答案:C

解析：

運(yùn)動知覺是對物體在空間位置移動的知覺，直接依賴于運(yùn)動對象的速度。

64.［單選題］智育目標(biāo)包括三個方面：陳述性知識、認(rèn)知策略和（）。

A）心智技能

B）特殊技能

C）元認(rèn)知

D）程序知識

答案:A

解析：

智育目標(biāo)包括三個方面：陳述性知識，包括符號、概念和命題三個層次；認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略

,也包括元認(rèn)知策略；心智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題

有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類型確定了，教學(xué)

策略的選擇就有了科學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。

65.［單選題］人們在具有了道德認(rèn)識與道德感的條件下，是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其

（）O

A）道德信念

B）道德意志

C）道德動機(jī)

D）道德知識

答案:A

解析：

66.［單選題］以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶是（）。

A）形象記憶

B）情景記憶

C）情緒記憶

D）運(yùn)動記憶

答案:A

解析：

形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。

67.［單選題］一個人在心理活動的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出來的特征稱為（）。

A）意志

B）動機(jī)

C）氣質(zhì)

D）能力

答案:C

解析：

氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

68.［單選題］具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點(diǎn)的記憶是（）。

A）形象記憶

B）情景記憶

C）語義記憶

D）情緒記憶

答案:C

解析：

語義記憶具有高度的概括性、理解性、邏輯性和抽象性。

69.［單選題］奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。

A）知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B）機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C）接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D）概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

答案:C

解析：

美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根

據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要

是有意義的接受學(xué)習(xí)。因此，答案為C。

70.［單選題］心理學(xué)誕生于哪一年（）

A）1789

B）1879

C）1897

D）1978

答案:B

解析：

1879年，馮特在萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生。

71.［單選題］以下屬于認(rèn)知策略的是（）。

A）在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度

B）對每一天的活動，都列出一張活動順序表

C）將所學(xué)的知識再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報告、做出總結(jié)

D）意識到不理解課的某一部分時，退回去讀困難的段落

答案:C

解析：

認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地理解和有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述

策略、精細(xì)加工策略和組織策略。題中A、D屬于元認(rèn)知策略，B屬于資源管理策略，只有C屬于認(rèn)知

策略。因此，答案為C。

72.［單選題］根據(jù)柯爾柏格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德

判斷發(fā)展水平處于（）。

A）“好孩子”取向階段

B）懲罰和服從取向階段

0良心或原則取向階段

D）權(quán)威和社會秩序取向階段

答案:B

解析：

根據(jù)柯爾伯格的理論，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于前習(xí)俗水平的

懲罰和服從取向階段。因此，答案為B。

73.［單選題］教學(xué)測量的目的在于考核（）。

A）教學(xué)成效

B）學(xué)生成績

C）教學(xué)目標(biāo)

D）教師績效

答案:A

解析：

教學(xué)測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（簡稱學(xué)績）進(jìn)行探察，并以一定

的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)測量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況

,即學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況。

74.［單選題］對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少（）。

A）言語直觀

B）形象直觀

C）感知直觀

D）表象直觀

答案:A

解析：

言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的

理解而進(jìn)行的一種直觀形式。例如，在史地教學(xué)中，有關(guān)歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關(guān)地

形地貌、地理位置的領(lǐng)會，均少不了言語直觀。因此，答案為A。

75.［單選題］對大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展規(guī)律的研究屬于（）。

A）大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究

B）德育心理研究

C）教學(xué)心理研究

D）心理特征研究

答案:c

解析：

教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過程（即智育過程）的基本心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容

:①對大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律，教材的直觀與知識的感知，教材的概括與知識的理解，知識

的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲等的討論；②對學(xué)習(xí)策略、心智技能的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)

及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；③對問題解決的實(shí)

質(zhì)、理論模型，問題解決的過程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。

76.［單選題］有機(jī)體學(xué)會對條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為（）。

A）刺激泛化

B）刺激分化

C）刺激比較

D）行為強(qiáng)化

答案:B

解析：

刺激分化是指使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，答案選

Bo

77.［單選題］注意具有的兩個基本特征是（）。

A）指向性和選擇性

B）指向性和調(diào)節(jié)性

C）集中性和指向性

D）集中性和選擇性

答案:C

解析：

78.［單選題］桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類的（）。

A）信號學(xué)習(xí)

B）刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

C）連鎖學(xué)習(xí)

D）概念學(xué)習(xí)

答案:B

解析：

刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會以某種反應(yīng)去

獲得某種結(jié)果。這類學(xué)習(xí)屬于桑代克和斯金納的操作性條件反射。因此，答案為B。

79.［單選題］大學(xué)教師的能力包括（）。

A）學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力

B）一般能力與教育能力

C）智力因素與非智力因素

D）學(xué)術(shù)能力與管理能力

答案:B

解析:

80.［單選題］主張心理學(xué)應(yīng)該研究無意識的流派是（）。

A）認(rèn)知心理學(xué)

B）精神分析心理學(xué)

C）人本主義心理學(xué)

D）格式塔心理學(xué)

答案:B

解析：

精神分析心理學(xué)（psychoanalyticpsychology）是西方現(xiàn)代心理學(xué)思想中的一個主要流派。它產(chǎn)生

于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，既是一種精神病癥的治療方法，也是在醫(yī)療實(shí)踐中逐漸形成的一套心理理論

o創(chuàng)始人是奧地利精神病學(xué)家西格蒙德?弗洛伊德，代表人物有安妮?弗洛伊德和梅蘭妮?克萊因

等。

81.［單選題］下列不屬于自我擴(kuò)張型的自我意識是（）。

A）對現(xiàn)實(shí)自我的評價過高，虛假的理想自我占優(yōu)勢

B）悅納自我過分，盲目自信、妄自尊大

0忘記了客觀社會現(xiàn)實(shí)對自己的約束

D）自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性

答案:D

解析：

自我擴(kuò)張型的特點(diǎn)是，對現(xiàn)實(shí)自我的評價過高，虛假的理想自我占優(yōu)勢，現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的統(tǒng)

一是虛假的統(tǒng)一；悅納自我過分，盲目自信、妄自尊大。一種表現(xiàn)是忘記了現(xiàn)實(shí)自我，忘記了客觀

社會現(xiàn)實(shí)對自己的約束，甚至開始整天埋頭于虛無飄渺的自我設(shè)計(jì)。另一種表現(xiàn)是將幻想我、理想

我代替現(xiàn)實(shí)我，偽造一個能讓人人滿意并自我陶醉于其中的典型形象，來充當(dāng)現(xiàn)實(shí)的自我。自我認(rèn)

識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性是自我矛盾型的特點(diǎn)之一。因此，答案為D。

82.［單選題］在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調(diào)查的心理和行為的研究方法

,稱為（）。

A）觀察法

B）實(shí)驗(yàn)法

C）調(diào)查法

D）個案法

答案:C

解析：

調(diào)查法是在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調(diào)查對象的心理和行為的研究方法

83.［單選題］根據(jù)我國心理學(xué)家馮忠良教授的學(xué)習(xí)分類，培養(yǎng)學(xué)生品德要通過（）。

A）知識的學(xué)習(xí)

B）技能的學(xué)習(xí)

C）行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

D）態(tài)度的學(xué)習(xí)

答案:C

解析：

我國教育心理學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

三類。其中，行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的思想工具，它來自于

主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)學(xué)生的品德，就可以使學(xué)生學(xué)會做人

□因此，答案為C。

84.［單選題］個體的自我意識萌芽發(fā)生在（）。

A）出生8個月左右

B）1歲左右

01歲以后

D）2歲左右

答案:A

解析：

在生命降生之初，嬰兒是沒有自我意識的，他們甚至不能意識到自己和外界事物的區(qū)別。大約8個月

左右，生理自我開始萌生，這就是自我意識的最初形態(tài)。因此，個體自我意識的萌芽發(fā)生在出生8個

月左右。因此，答案為A。

85.［單選題］通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。

A）智力技能

B）知識遷移

C）智力

D）思維程序

答案:A

解析：

智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成

的合乎法則的心智活動方式。因此，答案為A。

86.［單選題］決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）。

A）遺傳因素

B）學(xué)習(xí)

C）社會生活條件

D）經(jīng)驗(yàn)

答案:C

解析：

87.［單選題］下列不屬于意義學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（）。

A）揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分

B）學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程

C）新舊知識之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系

D）學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

答案：D

解析：

88.［單選題］“社會道德反應(yīng)測驗(yàn)“量表制定者是（）。

A）萊斯特

B）吉布斯

C）柯爾伯格

D）皮亞杰

答案：B

解析：

89.［單選題］在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。

A）認(rèn)知主義

B）行為主義

C）人本主義

D）存在主義

答案:C

解析：

90.［單選題］不屬于大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）。

A）親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B）人際交往需要驟增

C）人際交往是大學(xué)生社會化過程的關(guān)鍵

D）親和行為都會順利進(jìn)行

答案:D

解析：

91.［單選題］艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是（）。

A）等速

B）先慢后快

C）先快后慢

D）勻加速

答案:C

解析：

艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是先快后慢。

92.［單選題］在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個階段（）。

A）同一感對同一感混亂

B）親密感對孤獨(dú)感

C）繁殖感對停滯感

D）勤奮感對自卑感

答案:B

解析：

93.［單選題］不屬于根據(jù)教學(xué)過程不同階段劃分的測驗(yàn)是（）。

A）準(zhǔn)備性測驗(yàn)

B）形成性測驗(yàn)

C）總結(jié)性測驗(yàn)

D）標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)

答案：D

解析：

根據(jù)教學(xué)過程不同階段選用的測驗(yàn)劃分可以分為準(zhǔn)備性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)、總結(jié)性測驗(yàn)；而標(biāo)準(zhǔn)化

學(xué)績測驗(yàn)、教師自編測驗(yàn)是根據(jù)測驗(yàn)的來源劃分的。因此，答案為D。

94.［單選題］心理健康教育的靈魂和根基是（）。

A）全體性

B）科學(xué)性

C）主體性

D）發(fā)展性

答案:B

解析：

95.［單選題］有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動地引起或改變某種心理活動，從而進(jìn)行分析

研究的客觀方法稱為（）。

A）發(fā)展法

B）觀察法

C）系統(tǒng)法

D）實(shí)驗(yàn)法

答案:D

解析：

實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量變化對其他變量的影響。應(yīng)

用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該特別注意的問題是，必須妥善處理實(shí)驗(yàn)條件，才能精確地研究自變量（實(shí)驗(yàn)變量

）的改變對因變量（反應(yīng)變量）的影響。

96.［單選題］下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）。

A）校園物質(zhì)文化

B）校園行為文化

C）校園制度文化

D）校園精神文化

答案:D

解析：

97.［單選題］直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是（）。

A）氣質(zhì)

B）性格

C）能力

D）智力

答案:C

解析：

98.［單選題］根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考

慮主觀動機(jī)。

A）自我中心階段

B）權(quán)威階段

C）可逆性階段

D）公正階段

答案：B

解析：

權(quán)威階段的兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望，認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改

的，只要服從權(quán)威就是對的，對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機(jī)。因此，答案為

Bo

99.［單選題］以下不屬于實(shí)物直觀的是（）。

A）觀察教學(xué)電影

B）觀察實(shí)物

C）演示實(shí)驗(yàn)

D）到實(shí)地參觀訪問

答案:A

解析：

100.［單選題］（）是指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提

高。

A）社會助長

B）社會消退

C）社會惰化

D）社會干擾

答案:A

解析：

社會助長也稱社會助長作用，指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為

效率的提高。如果別人在場或與別人一起活動，造成了行為效率的下降，就稱為社會惰化或社會干

擾。因此，答案為A。

101.［單選題］陳述性知識一般以（）形式在頭腦中貯存和表征。

A）動作

B）表象

C）命題和命題網(wǎng)絡(luò)

D）以上三者

答案:C

解析：

102.［單選題］大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要動機(jī)、意志特征、理想及政治思想等

進(jìn)行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點(diǎn)。

A）豐富性

B）完整性

C）概括性

D）穩(wěn)定性

答案:A

解析：

大學(xué)生自我概念的變化主要是指自我概念的豐富性、完整性、概括性和穩(wěn)定性。其中自我概念的豐

富性是指大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要動機(jī)、意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行

深入的分析。因此，答案為A。

103.［單選題］創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。

A）創(chuàng)造性人格

B）創(chuàng)造性思維

C）創(chuàng)造性意識

D）創(chuàng)造性勇氣

答案:D

解析：

創(chuàng)造性包含：創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造方法。創(chuàng)造性勇氣不屬于創(chuàng)造性的基本

結(jié)構(gòu)。

104.［單選題］在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共同要素說的是

（）O

A）桑代克

B）賈德

C）奧蘇伯爾

D）安德森

答案:A

解析：

桑代克等人提出共同要素說，認(rèn)為經(jīng)過訓(xùn)練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當(dāng)兩種

情境中有相同要素或共同要素時才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，相同聯(lián)結(jié)

越多，遷移越大。因此，答案為A。

105.［單選題］品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（

）O

A）比較不穩(wěn)定的

B）受先天因素制約的

C）時穩(wěn)時變的

D）比較穩(wěn)定的

答案:D

解析：

品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個體根據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特

征和傾向。因此，答案為D。

106.［單選題］根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ?/p>

A）習(xí)俗水平

B）前習(xí)俗水平

C）后習(xí)俗水平

D）道德水平

答案:A

解析：

107.［單選題］心理輔導(dǎo)員對在輔導(dǎo)過程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)

,予以敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù)是（）。

A）共情技術(shù)

B）立即性技術(shù)

C）具體化

D）內(nèi)容反應(yīng)

答案:B

解析：

108.［單選題］心智技能的特點(diǎn)有（）。

A）物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B）觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C）物質(zhì)性、外顯性、展開性

D）觀念性、內(nèi)潛性、展開性

答案:B

解析：

心智技能是在頭腦中借助于言語，通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式，如閱讀技能、運(yùn)算技

能、記憶技能等都是常見的心智技能。它具有動作對象的觀念性、動作進(jìn)行的內(nèi)潛性、動作結(jié)構(gòu)的

簡縮性等特點(diǎn)。因此，答案為B。

109.［單選題］有人認(rèn)為一些大學(xué)設(shè)立“發(fā)泄室”，讓學(xué)生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做

法是錯誤的，因?yàn)檫@樣會養(yǎng)成學(xué)生的攻擊行為和習(xí)慣。那么你認(rèn)為（）。

A）批評是正確的

B）批評是錯誤的

C）有心理學(xué)的理論支持這種批評

D）批評有部分合理性

答案:B

解析：

嬰幼兒時期是養(yǎng)成攻擊行為和習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此大學(xué)生會養(yǎng)成攻擊行為和習(xí)慣的說法是錯誤的

o設(shè)立“發(fā)泄室”，讓學(xué)生打沙包，攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法可以使學(xué)生被壓抑的力量得

到釋放，有益于他們的心理健康。

110.［單選題］到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。

A）模像直觀

B）形象直觀

C）感知直觀

D）實(shí)物直觀

答案:D

解析：

實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各

種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。因此，答案為D。

111.［單選題］元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。

A）監(jiān)視策略

B）認(rèn)知策略

C）資源管理策略

D）組織策略

答案:B

解析：

112.［單選題］創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段是（）。

A）準(zhǔn)備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗(yàn)證階段

B）醞釀階段、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C）準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

D）準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

答案:C

解析：

創(chuàng)造性思維過程的四個階段：①準(zhǔn)備階段：從提出問題開始，問題的深度決定科研活動是否具有創(chuàng)

造性。②醞釀階段：針對問題，根據(jù)已有的理論和搜集到的事實(shí)，提出各種可能的解決方案，并對

所提方案作出評價。③明朗階段：這是一種頓悟，但是它也是要經(jīng)過邏輯加工，對問題的解決方案

才能豁然開朗，才能成為可以檢驗(yàn)、評價的方案。④驗(yàn)證階段：解決問題的方案是否能成功，是否

具有價值，只有經(jīng)過檢驗(yàn)、評價才能確定。

113.［單選題］人格的特征不包括（）。

A）獨(dú)特性

B）穩(wěn)定性

C）多變性

D）功能性

答案:C

解析：

人格的特征包括獨(dú)特在、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性和功能性。

114.［單選題］屬于大學(xué)教師職業(yè)特征的是（）

A）教師勞動的復(fù)雜性

B）教師勞動的高難度

C）教師勞動的高強(qiáng)度

D）教師勞動的學(xué)術(shù)性

答案:A

解析：

115.［單選題］進(jìn)人大學(xué)意味著一種獨(dú)立，周圍人會用一種看待成人的眼光來看大學(xué)生，對他們生活

的獨(dú)立性、社會的責(zé)任感都提出了更高的要求。這表明（）。

A）生活環(huán)境的變化

B）人際環(huán)境的變化

C）學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法的變化

D）角色地位的變化

答案:D

解析：

大學(xué)新生面臨的變化主要包括四方面：一是生活環(huán)境的變化；二是人際環(huán)境的變化；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容

及方式的變化；四是角色地位的變化。其中，角色地位的變化表現(xiàn)在：進(jìn)入大學(xué)意味著一種獨(dú)立

,周圍人會用一種看待成人的眼光來看大學(xué)生，對他們生活的獨(dú)立性、社會的責(zé)任感都提出了更高

的要求。因此，答案為D。

116.［單選題］二因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）。

A）道德認(rèn)識

B）道德意識

C）道德意志

D）道德情感

答案:B

解析：

117.［單選題］認(rèn)為理想自我難以實(shí)現(xiàn)甚至永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)自我太不爭氣甚至無法容忍，但

又沒法改變，這屬于（）。

A）自我矛盾型

B）自我擴(kuò)張型

C）自我否定型

D）自我萎縮型

答案:D

解析：

自我萎縮型的特點(diǎn)是：理想自我極度缺乏或喪失，而對現(xiàn)實(shí)自我又深感不滿，從而極端自卑，甚至

可能出現(xiàn)自我拒絕。一旦出現(xiàn)自我拒絕，不僅理想自我和觀實(shí)自我難以統(tǒng)一，還會出現(xiàn)自暴自棄、

自責(zé)等狀態(tài)。他們認(rèn)為理想自我是難以實(shí)現(xiàn)甚至是永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)自我太不爭氣甚至無法

容忍，但又沒法改變。因此，答案為D。

118.［單選題］被稱為心理學(xué)“第三大勢力”的流派是（）。

A）人本主義學(xué)派

B）精神分析學(xué)派

C）認(rèn)知心理學(xué)派

D）行為主義學(xué)派

答案:A

解析：

人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的“第三大勢力”。

119.［單選題］校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是

（）O

A）校園物質(zhì)文化

B）校園行為文化

C）校園制度文化

D）校園精神文化

答案:A

解析：

120.［單選題］以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）。

A）精神分析理論

B）行為學(xué)習(xí)理論

C）人本主義理論

D）認(rèn)知理論

答案:C

解析：

121.［單選題］不屬于元認(rèn)知策略的是（）。

A）計(jì)劃策略

B）學(xué)習(xí)策略

C）監(jiān)控策略

D）調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：

元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)

策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。因此，答案為B。

122.［單選題］張光明同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡

,不換衣，缺乏行為動機(jī)與目的。那么他的心理障礙應(yīng)該屬于（）。

A）情感障礙

B）意志障礙

C）思維障礙

D）感覺障礙

答案:B

解析：

意志缺乏表現(xiàn)為患者缺乏應(yīng)有的主動性和積極性，行為被動，生活極端懶散，個人及居室衛(wèi)生極差

o嚴(yán)重時患者甚至連自衛(wèi)、攝食及性的本能都喪失。張光明同學(xué)的行為符合意志缺乏的癥狀表現(xiàn)。

123.［單選題］愛國主義情感屬于（）的道德情感。

A）直覺的

B）想像的

C）行為的

D）倫理的

答案:D

解析：

在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這種情感屬于倫理的道德情

124.［單選題］在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按

材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于（）。

A）復(fù)述策略

B）理解一控制策略

C）精加工策略

D）組織策略

答案：D

解析：

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。對材料進(jìn)行系統(tǒng)

地分析、歸納和總結(jié)，然后用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，是屬于組

織策略中列提綱的方法。

125.［單選題］我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（

）0

A）道德認(rèn)識

B）道德情感

C）道德意志

D）道德行為

答案:B

解析：

126.［單選題］下列說法不正確的是（）。

A）唯理論認(rèn)為只有理性才是真理的唯一來源

B）經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為一切知識和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的

C）經(jīng)驗(yàn)論否認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺的原則

D）構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的方法

答案:C

解析：

經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為，一切知識和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。其代表人物洛克把經(jīng)驗(yàn)分成外部經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)

部經(jīng)驗(yàn)兩種。外部經(jīng)驗(yàn)稱為感覺，它的源泉是客觀的物質(zhì)世界。內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)稱為反省，它是人們對自

己內(nèi)部活動的觀察。洛克重視外部經(jīng)驗(yàn)，承認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺的源泉。

127.［單選題］測驗(yàn)時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。

A）認(rèn)知策略

B）元認(rèn)知策略

C）資源管理策略

D）精細(xì)加工策略

答案:B

解析：

128.［單選題］教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時間是（）。

A）1879年

B）1950年

01978年

D）1903年

答案:D

解析：

教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國心理學(xué)家桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》一書。

129.［單選題］研究人與機(jī)器的關(guān)系，目的在于達(dá)成人機(jī)合一理想狀態(tài)的學(xué)科是（）。

A）管理心理學(xué)

B）工程心理學(xué)

C）認(rèn)知心理學(xué)

D）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

答案:B

解析：

工程心理學(xué)（engineeringpsychology）,心理學(xué)分支學(xué)科。是指研究人與機(jī)器、環(huán)境相互作用中

人的心理活動及其規(guī)律。其目的是使機(jī)器設(shè)備和工作環(huán)境的設(shè)計(jì)適合人體的各種要求，從而實(shí)現(xiàn)人

、機(jī)、環(huán)境三者之間的合理配合，使處于不同條件下的人能高效、安全、健康而舒適地工作和生活

130.［單選題］美國心理學(xué)家布魯納明確提出的學(xué)習(xí)方式是（）。

A）接受學(xué)習(xí)

B）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C）掌握學(xué)習(xí)

D）機(jī)械學(xué)習(xí)

答案：B

解析：

布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本

結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

131.［單選題］在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的選擇和部署以及對實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排

,使無關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量避免其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這遵循了（）。

A）隨機(jī)化原則

B）局部控制原則

C）客觀性原則

D）可控制性原則

答案:A

解析：

教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則：①隨機(jī)化原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)

計(jì)中，對實(shí)驗(yàn)對象的選擇和部署以及對實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排，使無關(guān)變量的效應(yīng)受

到控制，盡量避免其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。②局部控制的原則。在同一實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境條件、儀器設(shè)備

、技術(shù)設(shè)施、被試等，都應(yīng)盡可能一致，力求實(shí)驗(yàn)條件具有同質(zhì)性，以防止環(huán)境條件等因素的干擾

,減少實(shí)驗(yàn)誤差。

132.［單選題］所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。

A）在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B）一周之后復(fù)習(xí)

C）在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)

D）當(dāng)天復(fù)習(xí)

答案:A

解析：

通過遺忘曲線可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩

慢，過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻

復(fù)習(xí)。因此，答案為A。

133.［單選題］個體社會自我的獲得一般是在（）。

A）1歲左右

B）2歲左右

C）2?3歲

D）3歲以后

答案:D

解析：

從3歲到青春期，是個體接受社會文化影響最深的時期，也是學(xué)習(xí)角色的時期。這一時期，也是獲得

社會自我的時期，個體開始能意識到自己在人際關(guān)系、社會關(guān)系中的作用和地位，能意識到自己所

承擔(dān)的社會義務(wù)和享有的社會權(quán)利等。因此，答案為D。

134.［單選題］廣義的文化指的是（）。

A）物質(zhì)制度文化和精神制度文化

B）物質(zhì)文化和精神文化

C）歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化

D）表層文化和深層文化

答案:B

解析：

135.［單選題］張老師每次和別人說起自己的職業(yè)，都會充滿自豪感。這說明張老師處于（）。

A）教師職業(yè)角色認(rèn)知階段

B）教師職業(yè)角色認(rèn)同階段

C）教師職業(yè)角色信念階段

D）教師職業(yè)角色內(nèi)化階段

答案:C

解析：

教師職業(yè)角色意識形成經(jīng)歷三個階段：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。其中，角色

信念階段這階段指教師角色中的社會期望與要求轉(zhuǎn)化為個體的心理需要。這時教師堅(jiān)信自己對教師

職業(yè)的認(rèn)識是正確的，并視其為自己行動的指南，形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽(yù)感。因此

,答案為C。

136.［單選題］小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的

學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生（）的學(xué)習(xí)。

A）言語信息

B）智慧技能

C）動作技能

D）態(tài)度

答案：D

解析：

加涅將人類學(xué)習(xí)分成五類，分別是言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。除了作為行

為基礎(chǔ)的性能之外，學(xué)習(xí)還會導(dǎo)致影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)的建立。這種學(xué)習(xí)結(jié)果，就是態(tài)度

o題干表述符合態(tài)度的學(xué)習(xí)，所以本題選D。

137.［單選題］根據(jù)效度的分類，下面不是效度的類型的是（）。

A）內(nèi)容效度

B）構(gòu)想效度

C）實(shí)證效度

D）假象效度

答案:D

解析：

內(nèi)容效度指測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性，也就是測驗(yàn)所選的項(xiàng)目是否符合所要測

量的東西；構(gòu)想效度指測驗(yàn)對某種理論的符合程度，目的在于用心理學(xué)的理論觀點(diǎn)對測驗(yàn)的結(jié)果加

以解釋及探討。實(shí)證效度又稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，指測驗(yàn)對處于特定的情境中的個體行為進(jìn)行預(yù)測的有

效程度。沒有假象效度。因此，答案為D。

138.［單選題］最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。

A）斯金納

B）巴甫洛夫

C）桑代克

D）班杜拉

答案:B

解析：

巴甫洛夫是最早提出經(jīng)典性條件反射的人。他在研究消化現(xiàn)象時，觀察了狗的唾液分泌，即對食物

的一種反應(yīng)特征。在這個過程中，他提出：一個原來是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的

刺激相結(jié)合，而使動物學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。因此

,答案為B。

139.［單選題］在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被

稱為（）。

A）親和行為

B）人際交往

C）從眾行為

D）社會行為

答案:C

解析：

140.［單選題］整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識結(jié)構(gòu)是（）。

A）精細(xì)加工策略

B）復(fù)述策略

C）組織策略

D）計(jì)劃策略

答案:C

解析：

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略

;復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注

意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形

成新的知識結(jié)構(gòu)；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)

結(jié)果，選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。因此，答案為C。

141.［單選題］高等教育心理學(xué)研究對象的主體是（）。

A）高中生

B）大學(xué)生

C）高中教師

D）大學(xué)教師

答案：B

解析：

高等教育心理學(xué)研究的對象是二十歲左右的大學(xué)生。

142.［單選題］心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（

）0

A）澄清技術(shù)

B）具體化技術(shù)

C）提問技術(shù)

D）面質(zhì)技術(shù)

答案:A

解析：

143.［單選題］其研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來表示的心理學(xué)流派是（）。

A）行為主義心理學(xué)

B）認(rèn)知心理學(xué)

C）人本主義心理學(xué)

D）格式塔心理學(xué)

答案:A

解析：

美國行為主義心理學(xué)奠基人華生（1878T958）,20世紀(jì)初期在巴甫洛夫（18497936）條件反射實(shí)

驗(yàn)的影響下，提出“刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)理論”（又稱為“行為學(xué)習(xí)理論”）。認(rèn)為人類的復(fù)雜行為可以

被分解為兩部分：刺激和反應(yīng)。而人的行為是受到刺激的反應(yīng)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成習(xí)慣，而習(xí)慣是

通過學(xué)習(xí)將對刺激做出散亂、無組織、無條件的反應(yīng)，變成有組織、確定的條件反應(yīng)的過程。

144.［單選題］唯理論的代表人物是（）。

A）笛卡爾

B）馮特

C）洛克

D）華生

答案:A

解析：

唯理論的代表人物是法國的哲學(xué)家和科學(xué)家笛卡爾。他相信理性的真實(shí)性，認(rèn)為只有理性才是真理

的唯一來源。

145.［單選題］個體進(jìn)行活動的基本動力是（）。

A）需要

B）思維

C）世界觀

D）想象

答案:A

解析：

需要是個體進(jìn)行活動的基本動力，是個體積極性的源泉。

146.［單選題］（）是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由

此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進(jìn)能力發(fā)展

的途徑。

A）教學(xué)反思

B）教學(xué)監(jiān)控

C）教學(xué)計(jì)劃

D）教學(xué)設(shè)計(jì)

答案:A

解析：

教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生

的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分

析和解決問題的活動，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。因此，答案

為A。

147.［單選題］由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作（）。

A）外部學(xué)習(xí)動機(jī)

B）誘因性學(xué)習(xí)動機(jī)

C）強(qiáng)化性動機(jī)

D）激勵性學(xué)習(xí)動機(jī)

答案:A

解析：

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個體內(nèi)在

的需要引起的動機(jī)，外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。因此，答案為A。

148.［單選題］以下關(guān)于遷移的理解中，錯誤的是（）。

A）從一般平等四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，發(fā)球自下而上的垂直遷移

B）在同化遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種充實(shí)

C）處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直遷移

D）定勢遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙

答案:C

解析：

149.［單選題］屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（）。

A）班級管理者

B）心理輔導(dǎo)者

C）學(xué)生指導(dǎo)者

D）學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者

答案:C

解析：

150.［單選題］“其身正，不令而行其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職

業(yè)具有的一個特征是（）。

A）復(fù)雜性

B）獨(dú)立性

C）示范性

D）長效性

答案:C

解析：

151.［單選題］當(dāng)進(jìn)入一間屋時，有人關(guān)注盆景，有人注意看條幅，這是個體知覺的（）。

A）選擇性

B）恒常性

C）理解性

D）整體性

答案:A

解析：

個體的關(guān)注點(diǎn)不同顯示了知覺的選擇性。

152.［單選題］下面不屬于宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的是（）。

A）制定教學(xué)計(jì)劃

B）制定各門課程的教學(xué)大綱

C）確定教學(xué)目標(biāo)

D）制定教學(xué)成效考核的辦法

答案:C

解析：

宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的是：制定教學(xué)計(jì)劃；制定各門課程的教學(xué)大綱；編選教材；制定教學(xué)成

效考核的辦法。確定教學(xué)目標(biāo)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，答案為C。

153.［單選題］教師實(shí)現(xiàn)其中心角色的主要途徑是（）。

A）教學(xué)

B）參與學(xué)校管理

C）科學(xué)研究

D）建立良好的師生關(guān)系

答案:A

解析：

知識傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動者、組織者和評定者是教師職業(yè)的中心角色。教師的特殊功能是傳授知識

,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。教師的這一角色主要是通過教

學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，組織一系列活動

,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展多方面能力。因此，答案為A。

154.［單選題］在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。

A）桑代克

B）賈德

C）奧蘇伯爾

D）安德森

答案:C

解析：

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是根據(jù)奧蘇伯爾的同化論發(fā)展而來的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。廣

義地說，它是學(xué)生頭腦中全部內(nèi)容和組織；狹義地說，它是學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組

織。因此，答案為C。

155.［單選題］下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是（）。

A）《紅樓夢》

B）《四書集注》

C）《愛彌兒》中文譯文

D）《金剛經(jīng)》原文手抄稿

答案:D

解析：

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)

造之分。前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動；后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng)，只對個體

而言具有獨(dú)創(chuàng)性。《金剛經(jīng)》原文手抄稿不屬于創(chuàng)造性作品，因此，答案為D。

156.［單選題］遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）。

A）形成階段

B）轉(zhuǎn)化階段

C）習(xí)得階段

D）修正階段

答案:C

解析：

157.［單選題］大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的（）

A）從眾

B）環(huán)境對心理的感染

C）直接同化

D）間接同化

答案:A

解析：

158.［單選題］大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)是（）。

A）幫助學(xué)生了解自我

B）幫助學(xué)生了解職場

C）幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念

D）求職技巧指導(dǎo)

答案:A

解析：

大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)主要有幫助學(xué)生了解自我、幫助學(xué)生了解職場、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自

我概念和求職技巧指導(dǎo)。由于自我了解是職業(yè)自我概念形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的重要依據(jù)。因

此幫助學(xué)生了解自我是職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)。因此，答案為A。

159.［單選題］某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁容易沖動等特

點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬（）。

A）膽汁質(zhì)

B）粘液質(zhì)

C）抑郁質(zhì)

D）多血質(zhì)

答案:A

解析：

膽汁質(zhì)的人坦串、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、急躁易沖動，具有外傾性。

160.［單選題］調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）。

A）剛性與柔性相結(jié)合

B）精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合

C）收入與發(fā)展相結(jié)合

D）嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合

答案：B

解析：

161.［單選題］哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢實(shí)驗(yàn)。猴子通過訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是（）。

A）通過多次嘗試，學(xué)會了辨別目的物

B）通過嘗試學(xué)會了解決辨別問題

C）在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問題速度提高

D）通過經(jīng)驗(yàn)積累，解決新的不同類型問題的時間大大縮短

答案:D

解析：

哈洛這個實(shí)驗(yàn)是證明學(xué)習(xí)定勢影響遷移的經(jīng)典例證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明猴子通過多次的練習(xí)，已經(jīng)形成

了一種定勢：如果選出的物體受到獎勵，下次再選它；如果未受到獎勵，下次就選擇別的物體。依

據(jù)這種定勢，猴子就可以有效地解決以后的類似問題。因此，答案為D。

162.［單選題］常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A）思維定勢

B）原型啟發(fā)

C）功能固著

D）醞釀效應(yīng)

答案:C

解析：

功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛

在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)

o因此，答案為C。

163.［單選題］下列說法不正確的是（）。

A）由于人具有意識，因而人不僅能夠認(rèn)識事物、評價事物、認(rèn)識自身、評價自身，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對

環(huán)境和自身能動的改造

B）人在夢境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，就是在無意識的情況下出現(xiàn)的

C）人在清醒的時候，不存在無意識的心理現(xiàn)象

D）意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分

答案:C

解析：

人的心理除了有意識外，還有無意識現(xiàn)象。無意識指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)

和控制的心理現(xiàn)象。無意識也是人的心理活動，并對人的行為具有一定的作用。意識是人精神生活

的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。人在清醒的時候，也有無意識的心理現(xiàn)象。

164.［單選題］由處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A）順向遷移

B）逆向遷移

C）水平遷移

D）垂直遷移

答案:C

解析：

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向

遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同

抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此，答案為C。

165.［單選題］下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是（）。

A）能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要

B）及時解決問題

C）增