骨干教師學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃方案

骨干老師學(xué)科帶頭人培育方案方案第一篇為了進(jìn)一步加大青年骨干老師培育的力度，使骨干老師快速成長(zhǎng)，依據(jù)校內(nèi)老師培育的要求，以“讓老師與校內(nèi)一齊進(jìn)展，實(shí)行全方位、多途徑的培育措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代老師素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的新型骨干老師隊(duì)伍，為校內(nèi)教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。制定本學(xué)期骨干老師的培育方案如下：使骨干老師成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理學(xué)問結(jié)構(gòu)、具有必需教育教學(xué)、科研潛力，在本校范圍內(nèi)乃至全區(qū)具有指導(dǎo)、帶頭作用，縣級(jí)優(yōu)秀老師2-3名。1.建設(shè)一支真才實(shí)學(xué)，德才兼?zhèn)涞墓歉衫蠋熽?duì)伍。2.使原來確定的校內(nèi)骨干老師向高層次進(jìn)展，如市級(jí)骨干老師或名老師，并充分發(fā)揮骨干老師的帶頭、示范作用。3、老師努力目標(biāo)：同學(xué)敬重的人，家長(zhǎng)放心的人，群體認(rèn)可的人，實(shí)績(jī)突出的人。(1)由“理解型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”,老師應(yīng)主動(dòng)變“要我進(jìn)展”為“我要進(jìn)展”,主動(dòng)迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動(dòng)開拓自己(2)由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”,老師從只會(huì)一門學(xué)科轉(zhuǎn)到熟識(shí)多種課程。(3)由“閱歷型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀?老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教法，把握科研方法，對(duì)先進(jìn)的教育策略有討論、選取、運(yùn)用的潛(4)由“同類型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣汀?老師應(yīng)轉(zhuǎn)變統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)對(duì)不同的同學(xué)，不同的自我，構(gòu)成獨(dú)特的教學(xué)特色，構(gòu)成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。2、老師進(jìn)展方向合格老師→骨干老師→優(yōu)秀老師→名牌老師，政治思想、職業(yè)道德方面能為人師(起榜樣作用);教學(xué)方面一專多能(起示范作用);教育方面造詣?shì)^深(起詢問作用);教育科研方面成果突出(起帶頭作用),有必需的專業(yè)水平，能操作現(xiàn)代化教育技術(shù)，并有良好的心理素養(yǎng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信自尊、敬重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格。1、校內(nèi)學(xué)科帶頭人在工作4年以上(含5年)具備本科和中級(jí)以上老師職稱。校內(nèi)骨干老師從事老師工作2—3年(含4年)的年輕老師中評(píng)比并培育。(1)貫徹黨和我國(guó)教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素養(yǎng)教育；愛崗敬業(yè)，教書育(1)培訓(xùn)課老師每月1-2次、課程展現(xiàn)。在資料上突出時(shí)(3)實(shí)行教研組組長(zhǎng)帶教制度。校內(nèi)能者為師，提高帶教(4)加強(qiáng)課題討論，從中培育師資隊(duì)伍。結(jié)合新一輪課改老師的理論水平和教育教學(xué)潛力。(5)實(shí)行校本培訓(xùn)，對(duì)有培育前途的老師擔(dān)當(dāng)教研組長(zhǎng)、班級(jí)組長(zhǎng)，參與校內(nèi)和教研組的管理，在教學(xué)實(shí)踐中打開思路，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，提高解決問題的潛力。(6)提倡自我培訓(xùn)，以求提高進(jìn)展，在老師中構(gòu)成自學(xué)提高，自培提升的意識(shí)。每周帶給必需的時(shí)間，帶給豐富的資料，上校內(nèi)網(wǎng)，教育信息網(wǎng)，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)學(xué)習(xí)。(7)提倡老師一專多能，為在培育范圍內(nèi)的老師帶給參與高層學(xué)術(shù)溝通、高效培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)、考察、討論的機(jī)會(huì)，讓他們了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育理論、教育方法、教育手段，把握學(xué)科教育進(jìn)展的新動(dòng)態(tài)、新學(xué)問、新技能。同時(shí)，各級(jí)各類的評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱晉升將優(yōu)先1、校內(nèi)中青年骨干老師：每月津貼200元。每1年組織外出參觀學(xué)習(xí)考察1-2次。2、校內(nèi)教壇新秀一次性嘉獎(jiǎng)200元。3、校內(nèi)中青年骨干老師推舉參與縣中青年骨干老師評(píng)比。1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)老師的政治學(xué)習(xí)與師德教育，法律法規(guī)。鼓舞老師愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻(xiàn)，構(gòu)成過硬的思想作風(fēng)和師德修養(yǎng)。要制造條件讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受熬煉，支配他們班主任、輔導(dǎo)員或行政管理工作，以提高組織、管理潛2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。校內(nèi)是骨干老師培育的主陣地。校本培訓(xùn)具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高、受訓(xùn)面大等特點(diǎn)。因此，校本研修是骨干老師培育的主要形式。充分采用教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)“研培結(jié)合，以研促培”的工作思路，透過舉辦講座，上討論課、觀摩課，開展競(jìng)賽活動(dòng)、專題活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)，實(shí)行3.在安排教學(xué)任務(wù)、擔(dān)當(dāng)科研課題、支配參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)方面，應(yīng)優(yōu)先思索重點(diǎn)培育對(duì)象，為他們制造脫穎而出的條件，給他們壓擔(dān)子，提要求。4.結(jié)對(duì)帶徒，促進(jìn)成長(zhǎng)為了加快校內(nèi)培育骨干老師的力度，教學(xué)閱歷豐富的老師與新參加工作的老師結(jié)對(duì)，指導(dǎo)他們的教育教學(xué)工作，開展聽課學(xué)促進(jìn)青年老師的成長(zhǎng)。5.在培育過程中，應(yīng)留意物色、選拔一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，并依據(jù)他們的實(shí)際水平和潛力，準(zhǔn)時(shí)提升相應(yīng)老師職稱或提拔到相宜的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，以適應(yīng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)和進(jìn)展的需6.校內(nèi)在骨干老師的培育期間，專心鼓舞他們參與各級(jí)各類的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，專心鼓舞他們參與高一層次學(xué)歷進(jìn)修。骨干老師進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)、科研等活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)由校內(nèi)支付，學(xué)歷進(jìn)修的費(fèi)用按教育局相關(guān)文件執(zhí)行外，校內(nèi)還賜予必需的補(bǔ)貼。7.校內(nèi)定期召開骨干老師培育工作座談會(huì)和閱歷溝通會(huì)，并對(duì)做出較大貢獻(xiàn)的老師賜予嘉獎(jiǎng)和表彰(1)成就激勵(lì)，讓老師在教學(xué)、教育工作上創(chuàng)特色，每年進(jìn)行上課、寫論文、設(shè)計(jì)教案等評(píng)比，優(yōu)秀課堂教學(xué)拍攝錄像，搞個(gè)人專集，好的文章、論文推舉到報(bào)刊雜志，每年出專輯(包括同學(xué)作品專輯)。(2)榮譽(yù)激勵(lì)，每年評(píng)出若干名各單項(xiàng)專心分子。(3)物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，依據(jù)獲獎(jiǎng)狀況設(shè)置各類獎(jiǎng)項(xiàng)。(4)情感謝勵(lì)，在日常調(diào)研中給以共性關(guān)注，在日常教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)絡(luò)感情，親密關(guān)系。1、骨干老師在自我進(jìn)展中，如何將理念自覺地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，并在提高課堂教學(xué)藝術(shù)上構(gòu)成自己的特色。2、如何進(jìn)一步發(fā)揮縣級(jí)骨干老師的輻射作用，在橫向聯(lián)系的基礎(chǔ)上形構(gòu)成群體的進(jìn)展效應(yīng)。其次篇學(xué)科帶頭人是校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育的支撐，是課改的領(lǐng)頭羊，他們的專業(yè)進(jìn)展打算著一所校內(nèi)的將來，打算著校內(nèi)質(zhì)量提升的進(jìn)程，對(duì)于培育人才，對(duì)于校內(nèi)內(nèi)求高質(zhì)外樹形象好處深遠(yuǎn)。本學(xué)期我們將堅(jiān)持“面對(duì)全體，培育青年，進(jìn)展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點(diǎn)定向培育，課題加壓，專業(yè)引領(lǐng)”為舉措，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培育和建設(shè)，以取得帶一班優(yōu)一群的成效，故制定此學(xué)科帶頭人培育方案。以鄧小平理論為指導(dǎo)，秉著“讓老師與校內(nèi)一齊進(jìn)展，讓老師與同學(xué)共同成長(zhǎng)”為培育目標(biāo)，遵循學(xué)科帶頭人培育的規(guī)律，實(shí)行全方位、多途徑的培育措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代老師素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的新型學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，為校內(nèi)教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)展奠面提升培育對(duì)象的專業(yè)素養(yǎng)，促使他們成為課程改革的真正帶頭人。使他們成為專心參與制定和組織實(shí)施本學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)和科研方案，參與校內(nèi)外的各種教學(xué)研討溝通活動(dòng)，搜集和把握本學(xué)科的各種前沿信息的引領(lǐng)者。(1)中學(xué)校課程改革堅(jiān)決的促進(jìn)派和專心的實(shí)踐者。以素養(yǎng)教育理念為導(dǎo)向，堅(jiān)決不移地參與和推動(dòng)中學(xué)課程改革，大膽探究，勇于進(jìn)取，敢當(dāng)課改的領(lǐng)頭雁。(2)中學(xué)校課程行動(dòng)討論的先行者和課程校本化的建設(shè)者。在課程改革中，以討論者的形象消失，把每一間教室都轉(zhuǎn)成新課程的試驗(yàn)室。把實(shí)踐與討論、課程與教學(xué)溶為一體，透過反思性教學(xué)，改善教學(xué)實(shí)踐、提升教學(xué)水平，重建新的職業(yè)生活方式，促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展；制造性地實(shí)施我國(guó)課程，努力構(gòu)成自己的教學(xué)共性和風(fēng)格，專心開發(fā)語(yǔ)文依據(jù)“留意潛力、講求實(shí)效、更新觀念、進(jìn)展自我、構(gòu)成特色”的原則支配培育方案。主要采納專家進(jìn)行講授，指導(dǎo)；老師之間進(jìn)行觀摩和研討學(xué)習(xí)、外出聽優(yōu)質(zhì)課，參與溝通研討；透過專題網(wǎng)站進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)；老師自身邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高等方式。討論和實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，為其成長(zhǎng)帶給舞臺(tái)。參與活動(dòng)后要求其寫出體會(huì)和收獲，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行講座或上示范匯報(bào)課。2、校內(nèi)專心支配并督促培育對(duì)象參與校級(jí)以上公開教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽和課題討論等活動(dòng)，并賜予悉心指導(dǎo)，促使他們盡快成3、校內(nèi)定期組織對(duì)培育對(duì)象的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)培育對(duì)象的進(jìn)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)，總結(jié)表彰先進(jìn)，提出進(jìn)一步進(jìn)展目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)培育對(duì)象提出要求，明確目標(biāo)。4、校內(nèi)專心向上一級(jí)教科研部門推舉校內(nèi)的骨干培訓(xùn)對(duì)象，鼓舞和推動(dòng)其參與各級(jí)學(xué)科教研比武等活動(dòng)，并在各種學(xué)問活動(dòng)中，對(duì)其中優(yōu)秀者予以優(yōu)先思索。1、要求每位培育對(duì)象對(duì)比相應(yīng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，自我分析、找出差距，針對(duì)個(gè)人實(shí)際狀況，分階段制定個(gè)人提升方案并進(jìn)行自我2、加強(qiáng)素養(yǎng)教育和新課程理論學(xué)習(xí)，每學(xué)年訂閱2份以上與自己所教學(xué)科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著,撰寫6000字以上的讀書摘記。3、每學(xué)期至少開設(shè)一堂公開討論課或示范課，逐步構(gòu)成自己獨(dú)特的課堂教學(xué)特點(diǎn)。4、自覺主動(dòng)地拜師學(xué)藝，每學(xué)期向指導(dǎo)老師匯報(bào)自己研習(xí)狀況并理解指導(dǎo)，階段性成果向指導(dǎo)老師匯報(bào)，每學(xué)期相互聽評(píng)課5節(jié)以上。5、每學(xué)期進(jìn)行一次書面總結(jié)，對(duì)比評(píng)比條件自我反思，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)將本人的教育教學(xué)及科研成果準(zhǔn)時(shí)帶給給教務(wù)處或校長(zhǎng)室存入個(gè)人成長(zhǎng)檔案夾。五、保障措施1、提高熟識(shí)。切實(shí)把建設(shè)骨干老師隊(duì)伍的工作重點(diǎn)放在培育上，把對(duì)骨干老師的培育看成校內(nèi)進(jìn)展的關(guān)鍵來抓，進(jìn)一步增加實(shí)施骨干老師培育工程的自覺性和職責(zé)感。2、明確職責(zé)。校內(nèi)明確一把手校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，教育主任詳細(xì)負(fù)責(zé)培育工程的實(shí)施工作。3、保障經(jīng)費(fèi)。校內(nèi)將設(shè)立骨干老師培育工程專項(xiàng)資金，切實(shí)保證各項(xiàng)培育任務(wù)的完成。為他們制造連續(xù)學(xué)習(xí)的條件。校本課程，有效組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。(3)在全校具有必需的影響力和知名度，能夠在中學(xué)校新課程的教學(xué)中發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，專心主動(dòng)地幫忙年輕老師，在全校同行中產(chǎn)生專心導(dǎo)向。(1)崇高的敬業(yè)精神和深切的人文情懷；(2)較系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)和先進(jìn)的教育觀念；(3)具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和鮮亮的教學(xué)共性；(4)富有教育才智和教育機(jī)靈；(5)豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文學(xué)科學(xué)問；(6)具有必需的行動(dòng)討論潛力。1.通識(shí)與學(xué)科相結(jié)合2.集中與分散相結(jié)合3.全面學(xué)習(xí)與專題討論相結(jié)合(1)建立老師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案，旨在反映老師作為專業(yè)讀若干著作②訂閱重要專業(yè)雜志(報(bào)紙)③按愛好和專題分門別類收集和整理專業(yè)資料.(1)保證老師的討論時(shí)間(推舉減免老師三分之一的教學(xué)工作量).(2)保證老師的討論經(jīng)費(fèi)(推舉校內(nèi)以課題項(xiàng)目方式劃拔經(jīng)費(fèi)).(3)給老師帶給發(fā)揮“帶頭”作用的平臺(tái).1、組織建立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研組長(zhǎng)和各備課組組長(zhǎng)組成的學(xué)科帶頭人培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：張學(xué)海副組長(zhǎng)：崔文祥、周杰、趙英異、周兆杰成員：路繼明、朱興國(guó)、王亞迪、解小麗、王英、馮燕玲、周展、王玉寶2、作用：①專業(yè)引領(lǐng)作用②督促檢查作用③指導(dǎo)幫忙作用第三篇一、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步加強(qiáng)我校老師隊(duì)伍建設(shè)，深化校內(nèi)教育教學(xué)改革，不斷提高老師的全面素養(yǎng)，共性是教育創(chuàng)新思維潛力、學(xué)科學(xué)問拓展?jié)摿?、信息技術(shù)運(yùn)用潛力和教育科學(xué)討論潛力的構(gòu)成，使老師在實(shí)施新課程的教育教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，成為現(xiàn)代型優(yōu)秀老師。結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就我校學(xué)科帶頭人培育工作提出如下實(shí)施方案：二、培育對(duì)象使培育對(duì)象樹立現(xiàn)代教育理念，透過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)運(yùn)用、教育科學(xué)討論及專家指導(dǎo)等形式，提高培育對(duì)象的教育創(chuàng)新思維潛力、學(xué)科學(xué)問拓展?jié)摿?、信息技術(shù)運(yùn)用潛力和教育科學(xué)討論潛力。促進(jìn)他們構(gòu)成學(xué)科教育教學(xué)風(fēng)格和特色，使他們?cè)诟鞣矫姹M快到達(dá)區(qū)名師和區(qū)學(xué)科帶頭人等評(píng)比規(guī)定的條件，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范帶頭作用，力爭(zhēng)做到。(一)師德：培育老師喜愛黨、喜愛社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能教書育人，為人師表、敬業(yè)愛生、依法執(zhí)教，使全體老師具有五種精神：終身從教的獻(xiàn)身精神、仔細(xì)執(zhí)教的敬業(yè)精神、相(二)教育觀念：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論成為為老師的自覺行為，具有較為扎實(shí)的現(xiàn)代教育理論共性是新課程改革的有關(guān)理論基礎(chǔ)，并能用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)教育實(shí)踐。(三)教育教學(xué)潛力：具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)學(xué)