(完整)班級(jí)育人的小故事

(完整)班級(jí)育人的小故事(完整)班級(jí)育人的小故事(完整)班級(jí)育人的小故事班級(jí)育人的小故事張淑琴關(guān)注教育的細(xì)節(jié),綻放人生的美麗前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教育要具體、再具體，細(xì)節(jié)、再細(xì)節(jié)?！边@一句話對(duì)于一直擔(dān)任班主任工作的我來(lái)說(shuō)感觸尤為深刻！我覺(jué)得自己猶如是每天在學(xué)生幼小的心靈上行走的人,稍有不慎也許就會(huì)在學(xué)生白紙般純潔的心靈留下污漬；而與孩子們相處的每個(gè)細(xì)節(jié)就像是播撒智慧的彩筆,善于運(yùn)用它就能給我們的教育增添無(wú)限搖曳的姿彩。生活因細(xì)節(jié)而豐富，教育因細(xì)節(jié)而美麗?；厥着c學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些生動(dòng)的細(xì)節(jié)給我的教育生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，更讓我們的教育綻放出無(wú)限的美麗。期中考試后，我作為一位年輕的媽媽跟許多位媽媽一樣在等待孩子的成績(jī),很偶然，中午吃飯時(shí)碰到了孩子的數(shù)學(xué)老師，隨意的幾句交流卻深深觸動(dòng)了我的心。“我孩子這次考得怎樣,怕不太好吧?"“不好！"老師冷冷的丟來(lái)這么一句，然后就是一堆的指責(zé)--“按照你娃娃平常的表現(xiàn)，這次考試?yán)響?yīng)是九十八九的成績(jī),可只考了86分，看來(lái)娃娃平常習(xí)慣不好，經(jīng)常粗心、馬虎，思維已經(jīng)定勢(shì)，學(xué)得很死，不會(huì)靈活……”聽(tīng)著老師的絮叨,作為媽媽我的心一震，我的孩子才剛剛上一年級(jí)，這才是她的第一次“考試”呀!我再看看我的孩子，眼淚快要奔出眼眶，往日頑皮好動(dòng)的她一句話也沒(méi)說(shuō)，悄悄跟著我。老師的話她聽(tīng)到了，也聽(tīng)懂了,是呀，孩子的心靈刺痛了，一連幾天她都不怎么說(shuō)話，只是問(wèn)我：“下次我還能考好嗎？”我的心深深揪了一下,這是才剛剛?cè)雽W(xué)六歲的孩子！、、、、、、是呀！在我們的教育中像這樣的情況也數(shù)不勝數(shù),我們真該好好反思一下。換個(gè)角色回想十年當(dāng)班主任的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我又何嘗不像孩子的數(shù)學(xué)老師，尤其是帶六年級(jí)的學(xué)生，我又真正的關(guān)注過(guò)多少孩子的內(nèi)心呢？我們班上有個(gè)叫小玉的女孩,一直不怎么說(shuō)話，也不好好學(xué)，第一次月考語(yǔ)文就得了62分，我非常生氣，發(fā)卷子時(shí)不管三七二十一就當(dāng)著全班學(xué)生的面痛批了一頓，小玉什么也沒(méi)說(shuō)拿著卷子回到了自己的座位上。課后要求學(xué)生將卷子帶回家讓家長(zhǎng)簽字，第二天除了小玉其他學(xué)生都交回了卷子，我更是生氣，二話不說(shuō)叫來(lái)小玉讓她說(shuō)爸爸或媽媽的電話號(hào)碼,可小玉就是不說(shuō)還一個(gè)勁的說(shuō):“老師，我說(shuō)不上……老師,我不知道媽媽的電話……”我更是生氣，“怎么可能呢？一年級(jí)娃娃都能記住電話號(hào)碼,你記不住,你當(dāng)老師傻子呢？”無(wú)論我怎樣批評(píng)她就是一言不發(fā)。萬(wàn)般無(wú)奈找出信息采集表打通了小玉爸爸的電話，她爸爸說(shuō)讓她媽來(lái)，十幾分鐘后家長(zhǎng)來(lái)了。我說(shuō)了小玉的情況，她媽說(shuō)：“小玉爸不讓我管孩子，她奶奶也不讓我說(shuō)，再說(shuō)我是后媽，我哪敢管她,只要管家人就和我吵架，我才不愿受氣呢.”聽(tīng)完我明白了,小玉爸打工去了，家長(zhǎng)字沒(méi)人簽?？粗@孩子的媽,一時(shí)不知說(shuō)啥好,就說(shuō)：“盡管你是孩子的后媽，既然成了媽就應(yīng)該多多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子健康成長(zhǎng)?！薄靶?，我以后多關(guān)心,那我就回去了?！苯衼?lái)了家長(zhǎng)，當(dāng)著孩子的面我看到了家長(zhǎng)對(duì)娃娃的“關(guān)心”﹗小玉后媽走了,我一時(shí)不知對(duì)小玉說(shuō)什么，想想自己對(duì)小玉的痛批，想想這可憐的孩子，我這班主任當(dāng)?shù)恼媸菓M愧。從那以后，我對(duì)小玉少了份指責(zé)，多了些關(guān)心。一次交流中我知道孩子很想她的親媽媽,她哭著說(shuō)了親媽的電話,看著孩子對(duì)媽媽的思念，性格越來(lái)越內(nèi)向，話越來(lái)越少，我覺(jué)得我這個(gè)班主任應(yīng)該做些什么，不妨與小玉的親媽媽聊一下,電話中我知道她也很想小玉，可無(wú)奈母女不能相見(jiàn)，于是我答應(yīng)小玉親媽每周打電話與小玉溝通一下，幫助孩子走出父母離異的陰影,讓她能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)一周周與媽媽的交流，小玉也慢慢變了，肯于其她孩子說(shuō)話了，學(xué)習(xí)也逐漸進(jìn)步了。試想,如果我不及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，我沒(méi)有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)她的內(nèi)心表白，就沒(méi)有機(jī)會(huì)了解事情的真相，就沒(méi)有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的過(guò)失與不足，那么，她不正還在忍受挫折和自卑的煎熬嗎?那嬌弱的花蕾不還在那凄風(fēng)寒雨中飄零嗎？說(shuō)句實(shí)話，在現(xiàn)實(shí)工作和生活中，我并非對(duì)細(xì)節(jié)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。然而,面對(duì)平淡無(wú)奇的教學(xué)事務(wù)，漸漸的，就失去了最初的謹(jǐn)慎和細(xì)致，從而在不知不覺(jué)中流于隨意和粗糙，這正犯了教育的大忌。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的，我們要留意每一個(gè)游離的眼神，溫暖每一顆受傷的心靈，關(guān)注每一份特殊的作業(yè)，寬容每一次淘氣的惡作劇，讓教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)深處都綻放出屬于自己的那份美麗！(俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗,教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷施愛(ài)的過(guò)程,，而對(duì)學(xué)生的愛(ài)就要從細(xì)節(jié)入手。本文感情真摯，通過(guò)孩子的數(shù)學(xué)老師對(duì)自己孩子的指責(zé)，心靈深受觸動(dòng)，從而反思自己的行為,抓住了教育中的細(xì)節(jié)，做到了曉之以理,動(dòng)之以情，開(kāi)啟了小玉的心扉,使她終于走出了父母離異的陰影，朝著健康的方向成長(zhǎng).)一個(gè)腳印養(yǎng)正小學(xué)王麗娟下節(jié)是數(shù)學(xué)課，作為四年級(jí)二班班主任的我,按習(xí)慣提前幾分鐘來(lái)到教室，細(xì)心轉(zhuǎn)了幾圈后，帶著幾分滿意正要掩門(mén)準(zhǔn)備組織上課.突然，乳白色的門(mén)上一個(gè)淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細(xì)看，很難發(fā)現(xiàn)，但此時(shí)的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強(qiáng)調(diào)和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。這時(shí)，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學(xué)生們把那個(gè)踩腳印的學(xué)生揪出來(lái)，對(duì)他進(jìn)行一番狂轟亂炸。然而,怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢?思緒在心中千回百轉(zhuǎn)，等到冷靜了一些后，我盡量讓臉色平和下來(lái)，并努力擠出一些笑容對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)今天我們的教室和平時(shí)不一樣，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？”同學(xué)們一聽(tīng)馬上東張西望起來(lái),試圖發(fā)現(xiàn)教室里的異狀，幾十雙眼睛把教室的角角落落細(xì)心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭，并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢(shì)?？吹竭@種情況，我決定暗示一下他們.于是，我看似無(wú)意的走到門(mén)前，用手扶住門(mén)，說(shuō)道：“同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看.”在我的啟示下,終于有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那個(gè)腳印，只見(jiàn)他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已.當(dāng)我剛一點(diǎn)頭,他就“刷”地站起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“門(mén)上…門(mén)上…門(mén)上有個(gè)腳印?！边@一下教室里炸開(kāi)了鍋?！笆堑?一個(gè)腳印。"“是誰(shuí)踩的？”……看著群情激憤的學(xué)生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，于是我做了一個(gè)安靜的手勢(shì)，示意我的弟子們靜下來(lái)坐好，并不失時(shí)機(jī)的問(wèn)：“同學(xué)們,大家說(shuō)這個(gè)腳印好看嗎？"同學(xué)們都使勁搖了搖頭,有的同學(xué)甚至伸出表示“不好、壞"的小指用力在身前揮著。我看到已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果，于是接著說(shuō)：“同學(xué)們，教室是大家活動(dòng)、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，需要大家一起來(lái)精心呵護(hù)，希望下節(jié)課前這個(gè)“腳印”能夠隱身，并且永遠(yuǎn)不再出現(xiàn)，你們說(shuō)好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說(shuō)……下課后，為了及時(shí)了解教育效果，我并沒(méi)有急著回辦公室，而是在離教室不遠(yuǎn)的地方停了下來(lái)，偷偷地朝教室門(mén)口望去——只見(jiàn)兩個(gè)女生正手拿抹布蹲在門(mén)邊使勁擦著那個(gè)腳印，我知道這并不是她倆踩的，因?yàn)椴乳T(mén)的那個(gè)男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個(gè)腳印不僅從門(mén)上擦掉了,而且也從他心中一點(diǎn)一點(diǎn)地擦掉了。但是,這件事在他心里一定會(huì)留下很深的烙印。又上課了，我看著被擦拭的干干凈凈地門(mén)，表?yè)P(yáng)了那兩個(gè)女生,并語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“老師知道,這個(gè)把門(mén)弄臟的同學(xué)，一定不是故意的,并且以后他一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤”。事后,我就這件小事進(jìn)行了反思：當(dāng)學(xué)生偶爾出現(xiàn)異狀時(shí),你該怎樣對(duì)待呢?如果當(dāng)時(shí)我用蠻橫的態(tài)度處理這個(gè)腳印事件，會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果呢？恐怕這個(gè)腳印會(huì)象石頭一樣沉重壓在這個(gè)學(xué)生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學(xué)生心里,給這個(gè)學(xué)生心里造成久久難以愈合的傷痛。因此，作為一名教育者，在處理和看待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀時(shí)，要合理調(diào)整好心態(tài)，就腳印這件小事來(lái)說(shuō)，老師要擦掉的不光是門(mén)上的腳印，更重要的是要擦掉學(xué)生心中的腳印。﹙拿寬容換自省不失為一種良好的教育手段。本文通過(guò)老師發(fā)現(xiàn)腳印、學(xué)生尋找腳印、議腳印，捕捉了教育的有利素材,抓住了教育的最佳有利時(shí)機(jī)，巧妙地解決一個(gè)腳印的故事，從而使犯錯(cuò)誤的孩子從思想上深刻認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并加以改正。同時(shí)也不失時(shí)機(jī)地使其他孩子也受到了教育。﹚你在我們中間臨洮縣養(yǎng)正小學(xué)趙桃花鏡頭之一：我們班有個(gè)小女生，長(zhǎng)得甜美可愛(ài)，還有一個(gè)清脆的名字，叫王玲,本以為她會(huì)是班組中受歡迎的一員,可慢慢地,我卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都不愿理她，甚至嘲笑她，她也顯得很不合群，郁郁寡歡.我疑惑了……哦，原來(lái)她家非常貧窮，而且她的媽媽因患先天性小兒麻痹癥腿有殘疾,為此同學(xué)們都瞧不起她,她也很自卑，開(kāi)班會(huì)教育，無(wú)效;口語(yǔ)交際“幫幫她”效果不佳。我沉思了……在一次校級(jí)公開(kāi)課上,我上的是《丑小鴨》，在綜合實(shí)踐課外延伸環(huán)節(jié)中，同學(xué)們深情地對(duì)丑小鴨說(shuō)心里話時(shí)，我突地冒出一個(gè)念頭：說(shuō)說(shuō)王玲……一經(jīng)提議，同學(xué)們都慚愧地低下了頭，真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō):“對(duì)不起!”還有幾個(gè)同學(xué)把他的歉意寫(xiě)在紙上，讀給王玲聽(tīng)……,這時(shí),我看到,王玲眼里噙著淚花，可她笑了，笑得很燦爛，我走過(guò)去，摸著王玲的頭說(shuō)：“你在我們中間！”王玲笑了,同學(xué)們都笑了,我們?yōu)橥趿岬募尤氡M情地鼓掌.鏡頭之二：劉秀，靜地出奇，也懶地出奇，當(dāng)然學(xué)習(xí)也差地出奇，為他，我傷透了腦筋：說(shuō)話，他一聲不吭;同桌互教，他不理不睬；厲聲呵斥,他只是掉眼淚；表?yè)P(yáng)誘導(dǎo)，他無(wú)動(dòng)于衷……我只好暫言沒(méi)轍。在教學(xué)《我為你驕傲》一課時(shí)，同學(xué)互說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。劉卓偉的一句“我為劉秀驕傲！”全場(chǎng)震驚；我很新奇，俯下身問(wèn)：“為什么?”“因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)很差.”全場(chǎng)嘩然,我呆住了，打量劉秀，他也難為情的低下頭,“有招了!"我竊喜，故作鎮(zhèn)靜，我微笑著說(shuō):“是的，老師也為劉秀驕傲！”同學(xué)們一臉疑惑地盯著我，劉秀也詫異地望著我，“因?yàn)樗俏覀冎虚g的一員呀，雖然學(xué)習(xí)差了點(diǎn)兒，不過(guò)，我相信他會(huì)趕上來(lái)的?！遍L(zhǎng)時(shí)間的鼓掌中我仿佛看到了劉秀的變化,現(xiàn)在，劉秀變了,是真的！鏡頭之三;“幾度風(fēng)雨幾度春秋,風(fēng)霜雪雨……”預(yù)鈴響過(guò)已一分鐘，誰(shuí)還在引吭高歌，不用猜，肯定是我們班那個(gè)調(diào)皮得有點(diǎn)兒過(guò)火的劉錄剛。說(shuō)起劉錄剛，我真的有點(diǎn)頭疼，課堂上：說(shuō)話，做小動(dòng)作；課外，打架、搗亂。十二周的晨會(huì)上，我們班沒(méi)有得到紀(jì)律紅旗,同學(xué)們都忿忿不平，說(shuō)：“要不是劉錄剛，我們肯定能拿到紀(jì)律紅旗，真是的！”原來(lái)，劉錄剛又搗亂了，他竟然在同學(xué)們都自習(xí)時(shí)大聲喧嘩,我很生氣，可也無(wú)可奈何。隨口說(shuō)：“那怎么辦呢？不管怎樣他還是我們班的同學(xué)呀？難道讓他去別的班？”沒(méi)想到同學(xué)們更生氣了，紛紛說(shuō):“讓他到二班去！”“讓他到別的班去!”我發(fā)現(xiàn)，這回劉錄剛不吭聲了，眼巴巴的望著我，顯得很無(wú)助，我忍不住,走過(guò)去，摸著劉錄剛的頭對(duì)大家說(shuō)：“不管怎樣他永遠(yuǎn)是我們中間的一員，我想他會(huì)珍惜我們這個(gè)集體榮譽(yù)的！”“會(huì)嗎？”我俯下身，去問(wèn)他,他像打保證似的，挺挺胸說(shuō)：“我會(huì)的！"說(shuō)真的，自從那天以后，劉錄剛比以前懂事多了，我們共同期待著他的再進(jìn)步！……看到了嗎？這就是我們班的可愛(ài)小孩兒，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，可他們有一個(gè)共同的信念,那就是：“你在我們中間！”﹙問(wèn)題學(xué)生最怕被集體冷落，本文教師教育學(xué)生有自己獨(dú)到的方法，充分利用課本素材，使一些自卑、懶散的問(wèn)題學(xué)生受到了教育，這樣他們很自然地融入到了集體的行列.因?yàn)樗麄兌济靼琢耍骸澳阍谖覀冎虚g”。﹚教育敘事——我和我們班的孩子你是老師眼中最可愛(ài)的孩子養(yǎng)正小學(xué)張學(xué)梅細(xì)數(shù)起來(lái)，我當(dāng)教師已經(jīng)整整十年了。說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始我是很不喜歡這個(gè)職業(yè)的,總覺(jué)得自己的性格不適合當(dāng)老師.從心理學(xué)的角度分析，我對(duì)當(dāng)老師的興趣嚴(yán)重不足。但是陰差陽(yáng)錯(cuò),自己竟然從事了這個(gè)職業(yè),并且一干就是十年。在這十年中，我?guī)缀跻恢睋?dān)任著班主任的角色。沒(méi)想到，通過(guò)十年的實(shí)踐，我竟然逐漸喜歡上了自己的職業(yè)。尤其是當(dāng)自己的兒子出生以后，我才切身感受到，每一個(gè)生命的呱呱墜地，都給父母帶來(lái)了喜悅和希望。這個(gè)小小的生命，無(wú)論漂亮還是丑陋,聰明還是愚笨，都是父母眼中的心肝寶貝兒。隨著時(shí)間的推移，孩子走進(jìn)了校門(mén)，成了學(xué)生,和其他的孩子一起學(xué)習(xí)生活，大多數(shù)父母都把精力投入到關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和成長(zhǎng)上。聰明伶俐的孩子讓自己的家長(zhǎng)驚喜和欣慰?？赡膫€(gè)班沒(méi)有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。有些孩子還相當(dāng)自卑.這是一群更需要愛(ài)的孩子，如何對(duì)待他們呢。作為一名教師，我深知對(duì)他們我更應(yīng)該投入比其他學(xué)生多得多的愛(ài)去關(guān)心他們。因此我對(duì)這些孩子常說(shuō)的一句話就是：“你是老師眼中最可愛(ài)的孩子”。這句平實(shí)的話，就像一縷陽(yáng)光，溫暖著孩子的心,傳遞著快樂(lè)、慈愛(ài),讓孩子們養(yǎng)成了健康積極的生活態(tài)度。這一學(xué)期,我們班一個(gè)特殊的孩子就引起了我的注意。他叫桑德福,在上課的時(shí)候,他總是低著頭，不是咬手指頭就是撓頭發(fā)、發(fā)呆，下課的時(shí)候,也常常自己躲在一邊自言自語(yǔ),一向都是形單影只，放學(xué)也是一個(gè)人走，沒(méi)有朋友。觀察了一段時(shí)間后,我意識(shí)到這個(gè)孩子與眾不同，可能心理發(fā)展不是很健康。一次課后我主動(dòng)把他叫到我的辦公室與他聊天,他很怕我，不愿意講話，就只是低著頭.后來(lái)我將兒子家里的零食給他拿了一些,怕直接給他會(huì)影響到他敏感的自尊心,我沒(méi)有叫他來(lái)辦公室，而是在上課時(shí)只要有機(jī)會(huì)就叫他回答問(wèn)題，不管回答正確與否，都引導(dǎo)同學(xué)們互相鼓掌打氣,還給大家發(fā)放小禮物，當(dāng)然得到禮物最多的就是桑德福了。漸漸地，他在課堂上活躍多了，也喜歡和周圍的同學(xué)交流了。每天放學(xué)后我總是假裝和他是同路，和他一起回家，我們就這樣慢慢熟悉和信任起來(lái)了，周末我還叫他來(lái)家里和我兒子一起玩.慢慢地我終于找到了他自卑的根源：他是一個(gè)單親孩子，從小在鄉(xiāng)下被爺爺奶奶照顧，由于母親打工不容易,一年給爺爺奶奶給不了多少生活費(fèi)，爺爺脾氣比較暴躁,沒(méi)錢(qián)的時(shí)候老拿他出氣，所以他總是害怕被別人欺負(fù),心理自然有了陰影,以至于做事小心翼翼的?？粗@個(gè)孩子天真稚氣的小臉，我倍感愛(ài)憐。在這群孩子當(dāng)中，我深知這是一個(gè)更需要老師關(guān)愛(ài)的孩子.在課堂上我用親切的眼光看著他，鼓勵(lì)他加油，還經(jīng)常表?yè)P(yáng)他作業(yè)寫(xiě)得整齊、愛(ài)幫助老師做事,對(duì)他我總是說(shuō)：“桑德福,你真行！”在全班同學(xué)驚詫的眼光中，我看到桑德福有時(shí)候偷偷笑了，盡管他總是竭力掩飾。在上課的時(shí)候，他也積極地配合我的講課，盡管理解起來(lái)很困難,可是他總是努力地嘗試，我還是向他一次次投去贊許的目光。不停在表?yè)P(yáng)他愛(ài)學(xué)習(xí)。期中考試后我發(fā)現(xiàn),桑德福真的愛(ài)學(xué)習(xí)了，也敢和其它同學(xué)一起玩了。其它的孩子們也都對(duì)桑德福有了好感，下課的時(shí)候也和他一起玩。同學(xué)們對(duì)他態(tài)度的變化,讓桑德福很開(kāi)心，微笑時(shí)常掛在臉上。掃除的時(shí)候，有些愛(ài)貪玩的學(xué)生，總愛(ài)悄悄地溜出教室.這時(shí)，桑德福常會(huì)對(duì)我說(shuō):“老師,我不是值日生,我留在教室里行嗎?”我聽(tīng)明白了他的意思后,親切地問(wèn)他：“你為什么要留在教室里呀？是不是想幫助同學(xué)們做值日呀？”桑德福用力地點(diǎn)著頭,我看著他那憨厚的臉，親切地笑了，說(shuō)：“你真是一個(gè)可愛(ài)的好孩子!”他開(kāi)心地笑了，迅速跑到教室后面拿起掃帚,掃起地來(lái)，這個(gè)笑容一直到掃除結(jié)束，還掛在臉上.以后他經(jīng)常在教室?guī)椭瑢W(xué)掃除,搶著擦黑板……這一件件小小的事情讓桑德福找到了自信和自尊.這一巨大的變化，使得其他同學(xué)們對(duì)桑德福刮目相看了。桑德福的變化，讓他的母親深深感動(dòng),她親自來(lái)到學(xué)校,找到我說(shuō):“老師，我沒(méi)有文化,不識(shí)字，我也知道我的孩子以前是什么樣兒的,他現(xiàn)在變了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，我好高興。老師，在我家孩子身上您費(fèi)了不少的心啊，謝謝您!”家長(zhǎng)的一席話，對(duì)我來(lái)說(shuō)是最好的獎(jiǎng)勵(lì)，作為一名教師，每一個(gè)孩子都是天真可愛(ài)的，他們不僅是父母眼中的寶貝，還是老師眼中的寶貝。桑德福和其他的孩子一樣,他也需要老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài).他們都需要健康地成長(zhǎng)、、、、、、是呀，人無(wú)完人，金無(wú)足赤,每個(gè)人都有不足,我們應(yīng)該看到他人身上的閃光點(diǎn)。桑德福的進(jìn)步,使我獲得了作為一名教師的幸福感。我永遠(yuǎn)忘不了，當(dāng)我說(shuō)“你是老師眼中最可愛(ài)的孩子”時(shí)，桑德福同學(xué)那一臉天真稚氣的笑容、、、、、、﹙師愛(ài)能溫暖一顆孤獨(dú)的心。本文教師用自己的真誠(chéng)與愛(ài)心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們用他們的友愛(ài),時(shí)時(shí)處處關(guān)心缺乏自信、自卑心很強(qiáng)的孩子，使桑德福走出了心靈的誤區(qū),融入到了集體的生活中健康地成長(zhǎng)。﹚笨鳥(niǎo)的啟示高年級(jí)教研組石東青最近讀書(shū)，讀到一則小故事，頗受啟發(fā)。一間無(wú)人居住的房子外，一只不知名的鳥(niǎo)兒每日總是準(zhǔn)時(shí)光顧。它在窗外不停地以頭撞擊玻璃，每次總被撞落回窗臺(tái)，但它堅(jiān)持不懈，每天總要撞十來(lái)分鐘后才離開(kāi)。人們好奇心大發(fā)，紛紛猜測(cè)這只鳥(niǎo)大概是為了進(jìn)那間房，可就在鳥(niǎo)兒撞擊的窗戶旁邊，另一扇窗戶是敞開(kāi)著的，于是人們得出結(jié)論:這是一只笨鳥(niǎo)﹗后來(lái)有位好事者帶來(lái)了望遠(yuǎn)鏡,才真相大白：窗玻璃上沾滿了小飛蟲(chóng)的尸體，鳥(niǎo)兒吃的不亦樂(lè)乎哩﹗如此獨(dú)特的覓食行為人們一開(kāi)始?jí)焊鶅簺](méi)發(fā)現(xiàn)，他們一直在按照自己的日常經(jīng)驗(yàn)和思維方式關(guān)注、思考著這件事：看到鳥(niǎo)兒天天來(lái)這里撞，跌下,再撞，再跌，于是猜想鳥(niǎo)兒是為了進(jìn)去才這樣做的.再根據(jù)旁邊那扇敞開(kāi)著的窗戶，很自然的推出“笨鳥(niǎo)”的結(jié)論。如果沒(méi)有后來(lái)的好事者，沒(méi)有那個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，這“笨鳥(niǎo)”的結(jié)論很可能永遠(yuǎn)也不會(huì)被推翻。在日常教育教學(xué)工作中，我們是否憑借自己習(xí)慣的思維方式，或一時(shí)的疏忽大意而缺少一些意想不到的發(fā)現(xiàn)，而炮制了類似于“笨鳥(niǎo)"的結(jié)論呢？我教學(xué)的班上,有位女生叫小慧.上課總低著頭,不愛(ài)聽(tīng)講,眼睛常常游離于課本之外，回答問(wèn)題聲音小得連同桌都聽(tīng)不清，家庭作業(yè)要么不做，要么亂編，毋庸置疑，考試成績(jī)一塌糊涂，真令人頭痛。好幾次，我和班主任交流意見(jiàn)，認(rèn)為這孩子簡(jiǎn)直無(wú)可救藥，可謂得到一個(gè)“笨鳥(niǎo)"的結(jié)論吧。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這孩子平時(shí)不大喜歡說(shuō)話，也不愿與同學(xué)一起玩耍。臉上雙眉緊蹙,沒(méi)有笑容，走路時(shí)也佝著頭總是一副心驚膽顫的樣子。這孩子為什么會(huì)這樣呢？特殊的孩子需要特別的關(guān)注，帶著疑慮,我細(xì)心觀察她，了解她。當(dāng)我走近她身邊時(shí)，感覺(jué)到她心中十分畏懼；當(dāng)我要給她輔導(dǎo)功課時(shí),她的身子就會(huì)迅速閃開(kāi)，深害怕我要打她似的；當(dāng)我有意找她聊天，她的眼睛始終不敢正視我……種種跡象表明，這孩子心理處于極度緊張的狀態(tài)，難怪她的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好。為了調(diào)查造成小慧同學(xué)心理過(guò)度緊張的原因，我和班主任請(qǐng)到了她的媽媽。那天中午，我正上自習(xí)，她的媽媽推開(kāi)教室門(mén)進(jìn)來(lái)了，我安排好其他學(xué)生后，帶小慧到教研室，準(zhǔn)備與她媽媽好好聊聊.沒(méi)等我開(kāi)口,她媽媽便豎起指頭，一邊戳向小慧的額頭，一邊大聲罵道：“在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，真不爭(zhēng)氣.”我連忙將小慧拉到我身后，對(duì)她媽媽說(shuō):“你別這樣，我們請(qǐng)你到學(xué)校，是想了解一下孩子在家的各種表現(xiàn)是否正常，并不是孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)，你能心平氣和的說(shuō)說(shuō)嗎?”她媽媽這才消了消氣,向我滔滔不絕講起如何為了孩子放棄生意，又如何不惜花重金請(qǐng)家教,報(bào)輔導(dǎo)班等。聽(tīng)得出她很委屈，為了孩子付出的太多太多，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)。我耐心聽(tīng)她媽媽講完后，笑著向她請(qǐng)教了幾個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你最近陪孩子郊游過(guò)嗎？你能堅(jiān)持一周的時(shí)間，檢查孩子的作業(yè)嗎？你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子心里想些什么？你有沒(méi)有想過(guò)孩子需要媽媽為她做些什么呢?”她的媽媽臉色紅一陣，白一陣，吱吱嗚嗚說(shuō)不出一句話來(lái),我看得出她心里很矛盾。我緊接著又問(wèn)：“你能聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)話嗎?”她不作聲，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭.我拉過(guò)躲在身后的小慧,對(duì)她說(shuō):“孩子，別怕，老師并沒(méi)有責(zé)怪你的意思,只不過(guò)和你媽媽隨便聊聊而已，你能大膽如實(shí)的回答老師幾個(gè)問(wèn)題嗎？"她低著頭“嗯”了一下。“你平時(shí)做作業(yè)時(shí)媽媽一般在干什么？”她看看媽媽，又看看我，才小心翼翼地說(shuō):“我媽媽在看電視。”我摸了摸她的頭又問(wèn)到：“害怕爸爸和媽媽嗎？”她膽怯地說(shuō)：“害怕?！蔽矣謫?wèn)她:“你上課時(shí)為什么不能專心聽(tīng)講呢？”她用很小的聲音的告訴我：“擔(dān)心自己學(xué)不會(huì),怕爸爸媽媽責(zé)罵，怕老師批評(píng)，越想越害怕，越害怕越聽(tīng)不進(jìn)去老師講的內(nèi)容，想著想著就走神了.”聽(tīng)了孩子的話，我鼻子里酸酸的，她的媽媽眼中也噙著淚花。此刻,我想起著名心理學(xué)家李子勛教授曾告誡父母的一段話：“在孩子5—10歲期間,千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)打罵孩子，這樣做的結(jié)果恰恰與你的愿望背道而馳，破壞了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這個(gè)階段的孩子左腦機(jī)能還沒(méi)有發(fā)育好，他關(guān)注的是父母的表情和態(tài)度，如果你總因?yàn)閷W(xué)習(xí)罵他，會(huì)導(dǎo)致他一學(xué)習(xí)就緊張,自我感覺(jué)糟糕?！迸宄诵』弁瑢W(xué)心里緊張的原因，我和班主任，還有她的媽媽達(dá)成共識(shí)：學(xué)校里我和班主任盡量為她創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)她好好學(xué)習(xí)；回到家里，父母一定要克制自己的情緒,與孩子多交流，及時(shí)了解孩子的心理變化；雙方共同努力，消除孩子的緊張心理，使孩子步入正常的學(xué)習(xí)軌道.過(guò)了幾個(gè)星期,我發(fā)現(xiàn)小慧同學(xué)的臉上有了笑容，上課能積極發(fā)言了，作業(yè)本上的錯(cuò)題明顯少了……看著她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我明白了教育工作的復(fù)雜性，我們面臨的不僅僅是年幼無(wú)知的孩子，還有被生活壓力充斥，脾氣暴躁的家長(zhǎng)。我更慶幸自己，充當(dāng)故事中的“好事者”，擁有一架獨(dú)特的望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)了事情的真相，也推翻了“笨鳥(niǎo)”的結(jié)論。讓教育多一些發(fā)現(xiàn),就會(huì)少炮制一些類似于“笨鳥(niǎo)"的結(jié)論,這樣我們的教育就會(huì)走向更為廣闊的天地。﹙人們用日常的生活經(jīng)驗(yàn)和固有的思維方式去分析事情，有些或許是正確的，然而，對(duì)于某些特例就像“鳥(niǎo)碰撞玻璃被人們誤認(rèn)為是笨鳥(niǎo)"，其結(jié)果并不然。本文教師在“笨鳥(niǎo)”的啟發(fā)下，用獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)了小慧心理出現(xiàn)了問(wèn)題，并及時(shí)與家長(zhǎng)交流,了解清楚了原因，然后對(duì)癥下藥互相配合，使孩子步入了正常的學(xué)習(xí)軌道。﹚善意的謊言高年級(jí)教研組李冬霞老師們，當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)題目后，或許你會(huì)感到好奇，或許你也會(huì)感到納悶兒。這究竟是怎么回事呢？說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這事還得從今年我?guī)М厴I(yè)的六(4）班的學(xué)生說(shuō)起。記得第一學(xué)期我剛擔(dān)任這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師（同時(shí)兼科學(xué)老師）不久后，發(fā)生了一件事：事情是這樣的，當(dāng)時(shí)我們的科學(xué)課上到了第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，整個(gè)這個(gè)單元需要在上課的過(guò)程中完成一些必要的實(shí)驗(yàn)，因此我讓學(xué)生各自從家里帶來(lái)了做實(shí)驗(yàn)用的硬幣。上完第一課“抵抗彎曲”后，我讓小組長(zhǎng)將本組組員的硬幣全部保管好，以備后面上課做實(shí)驗(yàn)用.有一天下午第一節(jié)體育課后是一節(jié)科學(xué)課,當(dāng)我拿著教本和準(zhǔn)備好的教具走向教室時(shí)，在樓道里碰到了我們班上的一名學(xué)生，他見(jiàn)了我急急忙忙地說(shuō)：“老師，不好了，我們幾個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)用的硬幣不見(jiàn)了?！蔽颐?wèn):“這是什么時(shí)候的事？”這位同學(xué)說(shuō)：“剛才上體育課之前還在呢,上完體育課就不見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō)：“你確定嗎?”他說(shuō)：“確定?！蔽乙宦?tīng)又氣又可笑，說(shuō)實(shí)話,自從這幾年我擔(dān)任六年級(jí)的科學(xué)課以來(lái),還從未發(fā)生過(guò)這樣的事情，這還了得！我越想越生氣，就馬上在班上做了個(gè)小調(diào)查，了解了幾名沒(méi)去上體育課的同學(xué)，根據(jù)學(xué)生反映的情況我做了詳細(xì)地盤(pán)問(wèn)，但最后仍然一頭霧水,這樣那天的科學(xué)課就變成了我給學(xué)生們上的思想課.在課堂上我嚴(yán)厲地告訴學(xué)生：“咱們班上發(fā)生的這事兒太不光彩了，傳出去非叫別人笑掉大牙不可，老師雖然不知道是你們中間的哪位同學(xué)干的，但我覺(jué)得你這樣做太不應(yīng)該了，就算你缺錢(qián)，也不能拿同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)用的錢(qián)吧？你這樣做良心上會(huì)安嗎？老師希望誰(shuí)拿了錢(qián)最好能悄悄地放回去，那你也算一個(gè)知錯(cuò)就改的學(xué)生。”那天下課后，我又單獨(dú)了解了幾名學(xué)生，仍然沒(méi)有查出來(lái)。到了第二天早上,當(dāng)學(xué)生告訴我硬幣還沒(méi)有找到時(shí)，我想：雖然丟失的硬幣錢(qián)數(shù)不多，幾個(gè)組也就七、八塊錢(qián)，但是學(xué)生的這種行為卻讓人痛心。如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可能這個(gè)學(xué)生會(huì)一直錯(cuò)下去。我身為一名教師，有責(zé)任，也有義務(wù)去挽救一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，讓他(她）不再一直錯(cuò)下去。該怎么辦呢？突然，我記起李校長(zhǎng)曾經(jīng)在教研室里面說(shuō)起的一件事兒，聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)校在校園中安裝了監(jiān)控設(shè)施，一旦有人干了違法的事兒，就可以和當(dāng)?shù)氐呐沙鏊〉寐?lián)系,協(xié)調(diào)處理這件事.想到這兒,我有了解決問(wèn)題的辦法.那天上數(shù)學(xué)課時(shí)，我一本正經(jīng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要以為你們誰(shuí)干了壞事兒就沒(méi)人知道了，咱們學(xué)校在校園里早就安裝了監(jiān)控設(shè)施，如果我把咱們班的這件事告訴校長(zhǎng)，讓他查一下昨天的情況，你想結(jié)果會(huì)是怎樣呢？只不過(guò)我暫時(shí)不想把這事告訴校長(zhǎng)，我想給這位同學(xué)一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，如果你肯在下午單獨(dú)找我主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,我一定會(huì)替你保守秘密的，這件事情老師不說(shuō)校長(zhǎng)和同學(xué)們也都不會(huì)知道的.”到了下午第一節(jié)課后，我正在教研室批改作業(yè)，突然我們班上的一名女生悄悄地走到了我跟前，她低著頭，紅著臉對(duì)我小聲說(shuō)：“老師，那件事是我干的.”我一聽(tīng)，馬上把她叫到了樓道里，她告訴了我事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)她欠了班上同學(xué)的三元錢(qián),而父母又在鄉(xiāng)下，給她的零花錢(qián)用完了，為了還錢(qián)她不得已拿了同學(xué)的錢(qián).當(dāng)我了解了事情的真相后,我沒(méi)有去責(zé)備她,而是耐心地告訴她：“你沒(méi)有錢(qián)，可以告訴老師，老師也可以幫你的.以后可再不能去干類似的事了，好嗎？”她聽(tīng)了，很真誠(chéng)地告訴我：“老師，我知道錯(cuò)了，以后這種事情絕對(duì)不會(huì)再發(fā)生了，還有，明天我爸爸就會(huì)給我送錢(qián)來(lái),我會(huì)盡快把拿同學(xué)的錢(qián)還上的.老師，你千萬(wàn)要替我保密,不要把我的名字告訴班上的同學(xué)，行嗎？”我聽(tīng)了之后，對(duì)她說(shuō)：“老師會(huì)遵守我們之間的約定,你放心好了?！钡诙焐险n時(shí)我把她帶來(lái)的錢(qián)還給了學(xué)生，然后當(dāng)著全班學(xué)生的面沒(méi)有提姓名卻表?yè)P(yáng)了她：“我們班上的這名同學(xué)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,說(shuō)明她是一名知錯(cuò)就改的好學(xué)生，老師還是一樣喜歡她，但我希望從今以后咱們班上不要再發(fā)生這樣的事."從那以后，我一如既往地對(duì)待她，就當(dāng)這事沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣,我想：若干年后,我依然會(huì)對(duì)自己這個(gè)善意的謊言感到欣慰，因?yàn)槲艺攘艘粋€(gè)孩子的心靈，或許在她以后的人生道路上還會(huì)有風(fēng)吹雨淋，但我相信這一次的經(jīng)歷將會(huì)是她人生道路上的一筆寶貴的財(cái)富.她的未來(lái)一定會(huì)充滿陽(yáng)光。﹙一貫的謊言會(huì)毀滅一個(gè)人的一生，而善意的謊言則會(huì)拯救一個(gè)孩子的心靈。本文教師聽(tīng)到孩子們說(shuō)實(shí)驗(yàn)用的硬幣不見(jiàn)了之后，調(diào)查無(wú)果，接著巧施一計(jì)，那女孩子主動(dòng)坦白認(rèn)錯(cuò),教師保守秘密，使那孩子深受教育，并改正了錯(cuò)誤,真是一舉兩得.﹚“一、3”我的家低年級(jí)教研組趙桃花每一個(gè)剛剛踏入校門(mén)的孩子都是一樣的，對(duì)校園生活充滿了向往和期待。如何把每個(gè)來(lái)自不同家庭的孩子凝聚在一起,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體呢？這需要班主任抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，猶如春風(fēng)化雨一樣，在潛移默化中使學(xué)生真正走向有序的校園生活。以下發(fā)生在一、3班的小故事令我感動(dòng)不已。小飛哭了今天小飛哭了,趴在桌子上哭得那么傷心，連朋友叫他做游戲都不愿意。是什么事讓小飛哭得那么傷心？要知道這個(gè)孩子輕易是不會(huì)哭的，平時(shí)只有他惹別人哭的份兒。記得剛到班里來(lái)的時(shí)候,他總是“惹是生非”:不是打了這個(gè)同學(xué)，就是趁上課時(shí)老師不注意，走出座位，一不稱心還會(huì)打人甚至咬人，弄得我整天就是到處“滅火”，安慰被他打哭的同學(xué)，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況,整個(gè)一“消防員”。今天可是西天出太陽(yáng)了.我按下火氣，走上前輕輕拉起小飛的手，柔聲問(wèn)她:“小飛，告訴老師，你為什么哭?”小飛抬起頭，小臉上滿是淚：“老師，我們班輸了。我不要我們輸-——--—”我的心一下子被震動(dòng)了：原來(lái)在小飛的心中，我們的班級(jí)早已占了那么重要的位置!他雖然淘氣頑皮,可他那小小的心靈中早已裝入一(3）班這個(gè)集體！