高考英語復(fù)習(xí)備考：語篇銜接連貫的“七選五”教學(xué)設(shè)計

高考英語復(fù)習(xí)備考：語篇銜接連貫的“七選五''教學(xué)設(shè)計

一、語篇的銜接和連貫

銜接是語篇的表層結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，連貫是語篇的底層語義連接。

Halliday和Hasan兩位教授認(rèn)為，當(dāng)話語中的某一成分的解釋取決于

話語中另一成分的解釋時，便會出現(xiàn)銜接。銜接分為結(jié)構(gòu)銜接和非結(jié)

構(gòu)銜接，其中非結(jié)構(gòu)銜接涉及語篇的基礎(chǔ)，是影響語篇連貫的內(nèi)部條

件之一，包括照應(yīng)、省略、替代、連接和詞匯銜接這幾個層面。其中

照應(yīng)、連接和詞匯銜接是“七選五”語篇中常用的銜接手段，也是本文

關(guān)注的重點(diǎn)；省略、替代的使用頻次相對較低，因此，本文中暫不討

論。

照應(yīng)包括人稱照應(yīng)、指示照應(yīng)、比較照應(yīng)。人稱照應(yīng)通過人稱代

詞和所屬代詞來實(shí)現(xiàn)，如he,she,they,her,him,his,mine,it；

指示照應(yīng)通過名詞性指示詞、定冠詞及相應(yīng)的限定詞、指示性副詞來

實(shí)現(xiàn)，如the,this,that,由ese,those,here,back；比較照應(yīng)通過形

容詞或副詞的比較級及其他帶有比較意義的詞匯來實(shí)現(xiàn)，如more,

another,better,same,such,similar。

連接指的是通過表示過渡意義的連接成分體現(xiàn)語篇中的各種邏輯

關(guān)系的手段。連接手段既可以是顯性的，又可以是隱性的。

詞匯銜接手段包括復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)。詞匯的復(fù)現(xiàn)是指一個詞以它的原

詞（也稱重復(fù)）、同/近義詞、反義詞、上下義詞等形式出現(xiàn)在語篇中。

同現(xiàn)即廣義上的搭配，指詞匯共同出現(xiàn)在特定語境中的傾向性。

通常來說，照應(yīng)是學(xué)生最容易觀察、理解和運(yùn)用的銜接手段，而

詞匯銜接及基于語義邏輯關(guān)系的連接相對而言是較復(fù)雜、較難掌握的

銜接手段。

二、教學(xué)活動設(shè)計

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對銜接和連貫手段的理解和運(yùn)用能力，立足學(xué)

生邏輯思維能力的長足發(fā)展，以近年高考真題為語料，圍繞照應(yīng)、詞

匯銜接、邏輯連接三種銜接手段，從理解和表達(dá)兩個維度，兼顧不同

水平的學(xué)生，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個層次出發(fā)，按照

詞、句、段、篇的順序遞進(jìn)式地探討教學(xué)活動的設(shè)計。

（-）基于詞與句的活動設(shè)計

1.關(guān)注照應(yīng)，預(yù)測前文內(nèi)容

照應(yīng)和代詞、指示詞相伴而生，代詞與指示詞不會無端出現(xiàn)，它

們通常指向前文與它們位置鄰近的某一名詞或語塊。有意識地找出代

詞所指代的內(nèi)容是理解和掌握照應(yīng)手段的核心，對此教師可以安排不

同難度的訓(xùn)練活動。在理解維度上，教師可以要求學(xué)生在閱讀過程中

識別并說明其中的照應(yīng)關(guān)系，并讓學(xué)生找出文中的代詞和指示詞，解

釋其指代的內(nèi)容。例如：

Thefoodissodeliciousthatyoudon'tneedmuchofittomakeyou

happy.Frenchstrawberriesdonottastelikecardboard.Instead,they

explodeinyourmouthlikelittleflavourbombs.That'snottheonlyreason

theFrencheatlessthanwedo.（2021年新高考I卷）

學(xué)生找出代詞“That”并解釋其指代的具體內(nèi)容。該活動較為基礎(chǔ)，

可在任何一次閱讀活動中開展，大部分學(xué)生可以自主完成，教師只需

挑選相對復(fù)雜的照應(yīng)關(guān)系進(jìn)行講解即可。

在表達(dá)維度上，教師首先分析語篇，找出語篇中的照應(yīng)，并去掉

照應(yīng)內(nèi)容所在的句子，保留包含指示詞和代詞的句子，以“一空一句”

的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對設(shè)空處進(jìn)行信息預(yù)測。例如：

31AtthattimetheBeatlesenteredtheworldofmusicfrom

Liverpool.（2019年6月浙江卷）

根據(jù)“that”學(xué)生可斷定上句必定包含一個“時間點(diǎn)”或某段“時期”。

通過預(yù)測前文內(nèi)容，學(xué)生可以提高其在做“七選五''時對選項進(jìn)行信息

檢索的靶向性。教師可以設(shè)計一組這類的預(yù)測活動，并將目標(biāo)語句以

紙條的形式提前發(fā)放給小組或?qū)W生個人，在學(xué)生完成信息預(yù)測后，請

學(xué)生根據(jù)自己手中的語句進(jìn)行搶答，實(shí)現(xiàn)與“七選五”題型的對接。

2.觀察詞匯，聯(lián)想潛在信息

“七選五”中的詞匯銜接手段要求學(xué)生對詞匯關(guān)系有全新、準(zhǔn)確的

理解和界定。

重復(fù)是指同一個單詞或短語在選項和其前、后的句子中再次出

現(xiàn)，就單詞而言重復(fù)往往還包含該單詞的各種形式和派生詞。

同義是指選項中的某個單詞或短語與其前、后句中的某個單詞

或短語在意思上相近，這種意思上的接近是突破形式和詞性的，如

“genius""talented""haveagiftfor”都是同義關(guān)系。

反義是指選項中的某個詞與其前或其后句子中的某些詞或短

語意思相反或相對，包括：

互補(bǔ)反義關(guān)系，即意義的完全對立、非此即彼，如“alive”和

“dead”；

相對反義關(guān)系，即語義上沒有絕對的對立或者很明顯的界限，

時常暗含著主觀對比，例如“excellent”和“terrible”；

逆反反義關(guān)系，即意義上相互依存、互為前提，如“guest”和

“host"、"sell”和“buy”。

對反義關(guān)系的理解同樣要突破詞性和形式，如“asleep”和“wake”

之間也存在反義關(guān)系。

上下義是指在選項和其前、后的句子中包含一個對事物有概括

性、抽象性說明的單詞（上義詞）和說明事物的具體表現(xiàn)形式的單

詞（下義詞），例如：“Hower”和“rose”。

搭配是指在特定場景下經(jīng)常共同出現(xiàn)的詞匯，如“winter”“cold”

和“snow”，也稱同語義場詞匯。在幫助學(xué)生明確了這些詞匯關(guān)系的

基礎(chǔ)上，教師可以圍繞詞匯銜接設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練活動。

在理解維度上，教師可以選取合適的語篇并事先標(biāo)識出重點(diǎn)詞匯，

然后要求學(xué)生分析這些詞匯之間的關(guān)系。例如：

Languageiscertainlyabarrierformanypeople.Forpostcrossingto

workworldwide,acommoncommunicationlanguageisneededsothat

everyonecanunderstandeachother.Ascoolasitmaybetoreceivea

postcardwritteninChinese,theconceptdoesn'tworkifonedoesn't

understandit.Similarly,ifyouspeakonlyChinese,receivingacardin

Swedishtakespartofthefunaway.Soacommonlanguageisrequiredand

inpostcrossingthat'sEnglishsinceit'swidelyspoken.（2021年6月浙江

卷）

其中“l(fā)anguage”多次重復(fù)，又和“Chinese”“Swedish”“English”構(gòu)成

了上下義關(guān)系。

在表達(dá)維度上，第一步，教師可以以“接龍”或是“開火車”的方式在

全班范圍內(nèi)開展“詞匯聯(lián)想”活動。例如，教師給出“vacation”一詞，讓

學(xué)生依次說出自己聯(lián)想到的詞匯并解釋原因。第二步，教師可以讓學(xué)

生在文本語境中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。教師從文本中提取含有詞匯關(guān)系的語

句，掩去其中一個句子，并標(biāo)識出剩余句子中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行

詞匯聯(lián)想，并嘗試補(bǔ)充缺失的信息。例如：

36Accordingtorecentstudies,theanswerisabigYES,iftheair

qualityinyourcampingareaisgood.（2019年全國卷I）

學(xué)生根據(jù)“答案（answer）”聯(lián)系到“問題”或是“問號”等。再如:

Theplacewasn'tentirelyauthentic,though.UnlikeanormalParisian

apartment,theplumbing（水管）worked.37Ourbuildingevenhada

tinylift...（2021年新高考I卷）

學(xué)生根據(jù)"apartmenWplumbing"和"lift”聯(lián)想到公寓里的各種布局

陳設(shè)，包括“kitchen”“bed”等。通過聯(lián)想，學(xué)生初步把握潛在的信息，

從而提高其在做“七選五”時對選項進(jìn)行信息匹配的效率。教師也可以

增加句子搶答活動，提高學(xué)生的課堂參與度。

3.識別連接，構(gòu)建句子關(guān)系邏輯連接是組織文章最主要的方式，語

義邏輯構(gòu)成了語篇的框架。對常用的邏輯關(guān)系了然于心，并在閱讀時

能有效地找出其連接的對應(yīng)點(diǎn)，是學(xué)生解答“七選五”的關(guān)鍵?！捌哌x五”

中常見的邏輯連接可以歸類為六種：（1）并列選擇，指選項與前句或

后句在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上一致；（2）補(bǔ)充遞進(jìn)，指后句對前句進(jìn)行補(bǔ)充說

明或語義上的延伸；（3）轉(zhuǎn)折對比，指選項與前句或后句語義相反或

相對，后句往往是對前句的修正，表達(dá)作者的真正意圖；（4）例證關(guān)

系，指后句是前句的具體實(shí)例；（5）因果目的，指選項與前后句構(gòu)成

因果關(guān)系；

（6）概括闡釋，指前句對后句或后句對前句進(jìn)行歸納概括，若前

句歸納，后句即是對前句的具體闡釋，使得概念更加清晰易懂；若后

句概括，即后句是對前句所闡釋的內(nèi)容進(jìn)行意義整合。

基于學(xué)生對這些邏輯關(guān)系的理解，教師可以設(shè)計從顯性連接到隱

性連接、難度遞增的教學(xué)活動。在理解維度上，教師第一步可以讓學(xué)

生對常見的連接詞進(jìn)行解釋和分類，做好最為基本的知識儲備；第二

步可以讓學(xué)生在語境中找出文中使用的連接詞，解釋連接關(guān)系，分析

連接詞的作用和效果。例如：

PauloMagalhaes,a34-year-oldPortuguesecomputerengineer,loves

toopenhismailboxandfindabrightlycoloredpictureofRome's

Colosseum.OrAfrica'sVictoriaFalls.OrChina'sGreatWall.Inshort,he

lovespostcards,andtheexcitementofgettingahand-writtennotefrom

someonefaraway.（2021年6月浙江卷）

句中“Inshort”表示后句heloves...faraway對前文所列舉的情形

進(jìn)行歸納，前后兩句構(gòu)成概括關(guān)系。在表達(dá)維度上，教師首先分析語

篇，找出語篇中的邏輯連接。

第一步，適當(dāng)去掉顯性的連接手段，讓學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)倪B接詞填

空。例如：

Weusewaterindirectlytoo.,farmers,whoproducethefood

weeat,usewatertomaketheplantsgrow.（2020年1月浙江卷改編）

學(xué)生通過分析，理解后句是前句的具體實(shí)例，因此填入“For

example""Forinstance''等。

第二步，教師從語篇中提取兩至三個句子，選擇其中一個句子，

并借用或者自編一個干擾句，讓學(xué)生進(jìn)行“二選一”的選句填空，并解

釋句子間的邏輯關(guān)系。例如：

32Focusonspendingtimethatforyouisfunandproductive.①

Makechoicesaboutwhatismeaningfulinyourlife.②Thethingsyoudo

wellusuallygiveyougreaterjoy.（2022年1月浙江卷）活動難度可以從

顯性連接到隱性連接，從單個邏輯連接到多個邏輯連接進(jìn)行遞增。例

如：Mostpeoplebelievethebestwaytobuildagreatteamistogathera

groupofthemosttalentedindividuals.46Companiesspendmillions

hiringtopbusinesspeople.

①Buildingupadreamteamismorecomplexthansimplyhiringthe

besttalent.

②Sportsteamownersspendmillionsofdollarsattractingtoptalent.

（2019年北京卷）

（二）基于段與篇的活動設(shè)計

在通過詞匯和語句的活動訓(xùn)練學(xué)生的語篇銜接和連貫的能力之后,

教師可以進(jìn)一步安排段落和語篇的訓(xùn)練。教師可以分析語篇，結(jié)合學(xué)

生的具體情況，選取一個合適的段落，將段落拆分成獨(dú)立的句子，打

亂語句順序，讓學(xué)生重新排序。

例如，從2021年新高考I卷的“七選五”中節(jié)選一段，并處理如下：

①Frenchcafesarealwayscrowded.

②Whendothesepeoplework?

③InFrance,qualityoflifeismuchmoreimportantthanefficiency

(效率).

(4)Youcantellthisbycafeslife.

⑤Infact,theFrenchtaketheir35-hourworkweekseriously.

⑥Notallthecustomersaretourists.

學(xué)生根據(jù)"this"和"qualityoflifeismuchmoreimportantthan

efficiency”之間的照應(yīng)，“cafSslife"和"cafes''的重復(fù)，"crowded""Not

all""customers"和"tourists”之間的邏輯關(guān)系推斷出隱含的“l(fā)ocals”,實(shí)現(xiàn)

與“thesepeople”的照應(yīng)。再根據(jù)“When”和“35-hour”的詞匯關(guān)系及“In

fact”的闡釋說明作用，將無序的句子恢復(fù)成段落。教師可以通過增加

段落篇幅，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)段落訓(xùn)練的難度提升。

針對語篇，教師可以開展兩種活動。

第一，選取兩個或多個段落，進(jìn)行“梳齒式”亂句排序，即以間隔

的方式提供給學(xué)生一半句子的順序，然后讓學(xué)生將其他句子進(jìn)行排序

并填空。例如，節(jié)選2020年新高考I卷的“七選五”中的四個段落，將

其拆分成19個句子，并設(shè)計如下活動：

(1)Yourgoalisnottobeaperfectpublicspeaker.

(2)People'sattentionwandersconstantly.

(3)Remember,evenworldchampionathletespracticetheirskills

onaconsistentbasis.

(4)Talkdirectlytoyouraudience,beyourselfandmakea

connection.

(5)Toooften,whenyoustanduptogiveaspeech,youfocuson

the“public“attheexpenseofthe“speaking.”

(6)Someindividualsarebornwithagiftforpublicspeaking.

(7)Focusonthespeaking.

(8)Infact,mostpeopleonlyabsorbabout20percentofa

speaker'smessage.

(9)Herearesomeprinciplesyoumustmaster.

(10)Youwanttobeaneffectivepublicspeaker.

(11)However,themajorityofpeopleareeffectivespeakers

becausetheytraintobe.

(12)Youdon'tneedtoapologizeforaminorslip.

(13)Doyouwanttobeagoodpublicspeaker?

(14)Andlikeeverythingelseinlife,thattakespractice.

(15)Yet,theonlyonewhocaresaboutanymistakeistheonewho

isspeaking.

(16)Dotheopposite.

(17)Peoplewanttolistentosomeonewhoisinteresting,relaxed

andcomfortable.

(18)Eventhemostsuccessfulpublicspeakerwillmakemistakes.

(19)So,don'tstopspeakingwhenyoumakeamistakeunlessifs

atrulyseriousone.

(6)____(13)(17)(16)(4)(15)⑻

(12)(10)(3)

第二，教師可以利用近年的“七選五”語篇或者其他合適的文本，

讓學(xué)生以小組為單位基于語篇中的照應(yīng)、詞匯關(guān)系和邏輯關(guān)系，討論

出題的可能性，對文本句子進(jìn)行挖空設(shè)題并展示說明。為了讓學(xué)生更

加關(guān)注語篇銜接連貫，使其做題時能排除其他考慮因素，教師規(guī)定學(xué)

生只需要對五個句子進(jìn)行挖空，不需要設(shè)置兩個干擾項。

三、“七選五”解題思維培養(yǎng)與啟示

通過識別銜接、預(yù)測照應(yīng)、詞匯分類、詞匯聯(lián)想、選詞填空、選

句填空、亂句排序、語篇挖空等教學(xué)活動，可以實(shí)打?qū)嵉貜?qiáng)化學(xué)生對

語篇銜接連貫的理解和掌握，同時也向?qū)W生傳達(dá)面對“七選五”時應(yīng)采

取的解題策略：借助原文本及選項中的指示詞和代詞，建立照應(yīng)關(guān)系，

主動進(jìn)行信息預(yù)測，提高信息匹配的靶向性；借助段落中的實(shí)詞，識

別詞匯關(guān)系，對其派生、同義、近義、反義、上下義、搭配進(jìn)行詞匯

發(fā)散，聯(lián)想潛在的信息，提高信息匹配的效率；積極主動地去思考句

子間的邏輯關(guān)系，嘗試構(gòu)建或復(fù)原句子間的連接。通過主動的預(yù)測、

聯(lián)想和構(gòu)建，學(xué)生能夠擺脫被動的信息輸入，掌握解答“七選五”的主

動權(quán)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師也要做好以下三方面。

第一，提高學(xué)生對詞匯的敏感性。

這要求教師在教學(xué)中落實(shí)基本概念和基礎(chǔ)知識，扎扎實(shí)實(shí)