研究型課程（跨學(xué)科）項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例

1、研究型課程（跨學(xué)科）項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例（初中與小學(xué)各一個(gè)）一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包含了項(xiàng)目分析、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目活動流程（或框架）、項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)五部分。1.項(xiàng)目分析：學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的背景？學(xué)習(xí)內(nèi)容與本校辦學(xué)目標(biāo)或辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展要求等的關(guān)系？根據(jù)內(nèi)容提出了哪些符合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際問題？主要采用什么關(guān)鍵技能解決這些問題？2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)需達(dá)成的“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)（形式上不用標(biāo)出三維），突出“關(guān)鍵技能”“規(guī)則意識”的目標(biāo)要求。3.項(xiàng)目活動流程（或框架）：用結(jié)構(gòu)圖表示整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動，小學(xué)段原則上一節(jié)課解

2、決一個(gè)小問題，在結(jié)構(gòu)圖上明確表示每次活動所解決的問題與問題解決用到的關(guān)鍵技能；中學(xué)段要顯現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動的三個(gè)階段，即準(zhǔn)備與啟動、執(zhí)行、收尾階段。4.項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)：每階段活動目標(biāo)的制定（隱含三維目標(biāo)），以及每次活動過程的簡要設(shè)計(jì)。5.項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)：項(xiàng)目活動過程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要成果、關(guān)鍵技能等因素的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)等第。二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例案例一小學(xué) “綠豆大變身”項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) = 1 * GB1 適合年級：三年級 = 2 * GB1 項(xiàng)目分析我校是一所“迷你型”城區(qū)學(xué)校，學(xué)生接觸植物與農(nóng)作物的機(jī)會不多。綠色陽臺是基于“崇德尚文、厚積薄發(fā)，著眼孩子的終身，著力學(xué)生的每天”學(xué)校辦學(xué)理念下開發(fā)建設(shè)的

3、一門實(shí)踐性課程。此課程多學(xué)科整合，學(xué)生在自然學(xué)科中學(xué)習(xí)植物的形態(tài)、特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等科學(xué)知識，在拓展活動中體驗(yàn)植物的生長過程，在探究活動中探索種植過程中發(fā)現(xiàn)的問題?！熬G豆大變身”是綠色陽臺中的其中一個(gè)項(xiàng)目，是根據(jù)我校三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一個(gè)長周期探究活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生在綠豆種植過程中發(fā)現(xiàn)問題，用探究方法去解決問題。通過整個(gè)探究活動，體驗(yàn)到種好綠豆也有“大學(xué)問”。 = 3 * GB1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo) = 1 * GB2 多途徑了解綠豆與綠豆生長方方面面的知識。 = 2 * GB2 在種植綠豆過程中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試用各種技能方法解決問題。 = 3 * GB2 積極參與小組協(xié)作的探究活動，能細(xì)致、耐心

4、的根據(jù)預(yù)設(shè)方案進(jìn)行實(shí)施操作，逐步形成按計(jì)劃辦事、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和知難而進(jìn)的探索精神。 = 4 * GB2 體驗(yàn)勞動的辛苦與喜悅，體會做一名勞動者并不容易，需有科學(xué)種植的知識與能力。 = 4 * GB1 項(xiàng)目框架圖 = 5 * GB1 項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)主題主要目標(biāo)主要活動過程綠豆生長條件 = 1 * GB2 知道資料來源很廣，能在家長指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料。 = 2 * GB2 通過小組合作，學(xué)習(xí)對資料進(jìn)行歸納、分類整理?；顒右唬壕G豆生長條件 = 1 * GB2 課外與父母一起搜集資料，了解綠豆生長方面知識。 = 2 * GB2 小組合作對資料進(jìn)行梳理，歸納綠豆生長所需的條件。綠豆發(fā)芽了 = 1 *

5、 GB2 通過種植，初步了解綠豆芽種植方法和生長過程。 = 2 * GB2 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),能根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 = 3 * GB2 通過記錄觀察日記，初步掌握科學(xué)的觀察方法，能用文字、拍攝、繪畫等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄與結(jié)論的表達(dá)。 = 4 * GB2 在觀察綠豆生長過程中養(yǎng)成細(xì)致、耐心的科學(xué)態(tài)度。 = 5 * GB2 能與他人合作開展實(shí)驗(yàn)，樂于與同伴合作交流。活動二：綠豆早萌發(fā) = 1 * GB2 課前走訪和查閱資料，了解種子催芽法。 = 2 * GB2 課始交流催芽方法的種類和特點(diǎn)。 = 3 * GB2 討論確立實(shí)驗(yàn)方案，比較哪種方法催芽速度更快。 = 4 * GB2 課后根據(jù)方案進(jìn)行

6、實(shí)驗(yàn)并記錄，在“微探究”公眾號展示交流?；顒尤罕M快吃到綠豆芽 = 1 * GB2 簡單交流，比較并確定一種催芽方式進(jìn)行綠豆種植。 = 2 * GB2 交流綠豆在飲食中的各種吃法。 = 3 * GB2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：哪種培育方式更快吃到綠豆芽。 = 4 * GB2 課后在專用教室培育，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄。活動四：綠豆芽長成了 = 1 * GB2 課前：推送綠豆芽另類培育的網(wǎng)絡(luò)新聞。學(xué)生提出質(zhì)疑，確立并進(jìn)行用不同的方法培育綠豆芽。 = 2 * GB2 “不同培育方式的綠豆芽照片”導(dǎo)入，交流生長情況。 = 3 * GB2 學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，分析賣得好的綠豆芽需滿足的條件。 = 4 * GB2 用觀察、稱量、品

7、嘗等方法手段對幾種綠豆芽進(jìn)行比較，得出結(jié)論。 = 5 * GB2 分析結(jié)論與網(wǎng)絡(luò)新聞不符的原因。 = 6 * GB2 課后拓展：想辦法對不同綠豆芽的營養(yǎng)價(jià)值等進(jìn)行比較分析。綠豆大收獲 = 1 * GB2 在嘗試解決遇到的問題過程中，學(xué)習(xí)解決問題的技能方法。 = 2 * GB2 通過制作綠豆大變身美篇任務(wù)，了解美篇的一般組成要素，培養(yǎng)設(shè)計(jì)與制作能力。 = 3 * GB2 具有良好的合作意識，能為小組活動出謀劃策，虛心接受合作伙伴提出的意見和建議?；顒游澹翰烧G豆 = 1 * GB2 照片情景出示：綠豆種莢成熟爆開灑了一地，怎么辦？ = 2 * GB2 說一說：怎樣采摘比較好？ = 3 * GB2

8、 搜索資料，確立綠豆采摘、曬種和保存方法。 = 4 * GB2 課外活動：收獲綠豆?；顒恿骸熬G豆大變身”美篇制作 = 1 * GB2 小組討論交流綠豆大變身美篇呈現(xiàn)順序、照片與文字內(nèi)容。 = 2 * GB2 小組分工，初步設(shè)計(jì)綠豆大變身美篇。 = 3 * GB2 整理、歸納所需資料。 = 4 * GB2 課外活動：與同伴或父母一起制作美篇。 = 5 * GB2 在“微探究”公眾號上進(jìn)行美篇的展示和評價(jià)。 = 6 * GB1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)評價(jià)指標(biāo)資料收集與整理能夠多途徑收集資料，會對資料進(jìn)行歸納整理。能收集資料，但不太會對資料進(jìn)行歸納整理。沒有收集任何資料。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)考慮到了影響實(shí)驗(yàn)的各種因

9、素，會設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)方案?？紤]到了大部分影響實(shí)驗(yàn)的因素，經(jīng)幫助能設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)方案?？紤]到一些影響實(shí)驗(yàn)的因素，不能設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)方案。觀察與表達(dá)按時(shí)、仔細(xì)進(jìn)行觀察活動，能熟練用拍攝、圖畫、測量等方式詳細(xì)記錄。能按時(shí)進(jìn)行觀察活動，基本能用拍攝、圖畫、測量等方式記錄。沒能按時(shí)進(jìn)行觀察活動，觀察不仔細(xì)，現(xiàn)象記錄單一。設(shè)計(jì)與制作小組合作整理美篇資料，在父母的幫助下完成美篇制作，作品完整、美觀。在父母協(xié)助下完成美篇資料的整理與制作，作品較完整、美觀。資料整理混亂，制作的美篇不完整。（青浦區(qū)佳禾小學(xué) 鄒 嬋）案例二初中 “沙盤游戲之旅”項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) = 1 * GB1 適用年級：七年級 = 2 * GB1 項(xiàng)目

10、分析據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，處于生長發(fā)育階段的中學(xué)生中，有心理困擾的學(xué)生占了一定比例，其中人際關(guān)系問題尤為突出，而良好的人際溝通能力有助于學(xué)生安全度過青春期。我校是上海市心理健康教育示范校，每年都要舉辦心理健康節(jié)，鼓勵學(xué)生通過參加形式多樣的心理實(shí)踐活動增進(jìn)對心理健康的重視及認(rèn)識。針對學(xué)生缺乏人際溝通的心理困惑，學(xué)校增強(qiáng)了沙盤活動室的體驗(yàn)活動。沙盤游戲是讓學(xué)生用提供的各種沙具在沙箱里制作箱庭，體驗(yàn)游戲，無意識地表達(dá)自我內(nèi)心世界，發(fā)揮“自我治愈力”，增進(jìn)同伴間的良好溝通。很多學(xué)生來到活動室后都被“沙盤”深深吸引，尤其對沙柜里擺放的一些沙具更感興趣，總會伸手拿上幾樣在沙盤里擺放，好奇于沙盤游戲的使用方法與作

11、用，于是“沙盤游戲之旅” 項(xiàng)目探究就順勢展開了。項(xiàng)目圍繞“沙盤游戲與沙具是什么我要設(shè)計(jì)*類別的沙具我是這樣設(shè)計(jì)與制作的挑戰(zhàn)沙盤游戲”的順序展開探究，設(shè)計(jì)與制作符合要求的沙具是本項(xiàng)目的重點(diǎn)。因此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、歸納相關(guān)信息資料，體驗(yàn)沙盤游戲等活動引導(dǎo)學(xué)生了解沙具類別及象征意義；在明確要求后鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作、展示與交流、游戲與賦意。學(xué)生在積極表達(dá)與有效傾聽的基礎(chǔ)上，更深入了解沙具的功能與象征意義，體會沙盤游戲的心理教育作用。 = 3 * GB1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo) = 1 * GB2 能有效搜集、整理與歸納沙盤游戲的相關(guān)信息資料，了解沙盤游戲的構(gòu)成，以及沙盤游戲在心理教育中的意義

12、等。 = 2 * GB2 進(jìn)行功能明確的沙具設(shè)計(jì)，并合理利用廢舊材料制作實(shí)物作品，提高創(chuàng)意想象與動手實(shí)踐能力，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。 = 3 * GB2 明確設(shè)計(jì)制作的基本流程是“明確制作要求根據(jù)要求設(shè)計(jì)根據(jù)設(shè)計(jì)完成制作”，體悟良好的結(jié)果需要踏實(shí)認(rèn)真做好每一個(gè)過程。 = 4 * GB2 通過沙具展示、交流、評價(jià)，養(yǎng)成敢于表達(dá)、善于傾聽的習(xí)慣，提高對事物進(jìn)行客觀評定的能力。 = 5 * GB2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作挑戰(zhàn)“沙盤游戲分析”，學(xué)會溝通與配合，全方位觀察與記錄，學(xué)習(xí)對實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，享受團(tuán)隊(duì)共贏樂趣。 = 4 * GB1 項(xiàng)目活動流程準(zhǔn)備階段認(rèn)識沙盤游戲執(zhí)行階段設(shè)計(jì)制作沙盤游戲收尾階段挑戰(zhàn)游戲分析體驗(yàn)

13、游戲，引發(fā)興趣搜索資料，初識游戲感受游戲，歸納功能沙具缺失，萌發(fā)制作選擇類型，細(xì)致了解設(shè)計(jì)沙具，標(biāo)注說明全班展示，評價(jià)交流綜合建議，修改完善收集材料，制作沙具沙具賦意，標(biāo)示說明了解規(guī)則，實(shí)錄游戲綜合討論，挑戰(zhàn)分析 = 5 * GB1 項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)主要活動過程成果要求啟動認(rèn)識沙盤游戲2課時(shí) = 1 * GB2 通過資料收集、游戲體驗(yàn)，了解沙盤游戲及其心理治療功能。 = 2 * GB2 能在體驗(yàn)活動中發(fā)現(xiàn)沙具缺失的問題，有為功能室增添沙具的積極想法。 = 3 * GB2 能通過小組合作對所缺沙具做好前期的調(diào)研分析，了解需求。1初識“沙盤游戲” = 1 * GB2 心理健康節(jié)活動：體驗(yàn)沙

14、盤游戲。 = 2 * GB2 課前搜集沙盤游戲相關(guān)資料，資料上傳到指定位置。 = 3 * GB2 組間交流分享資料，了解沙盤游戲構(gòu)成與心理治療作用。 = 4 * GB2 交流沙盤游戲治療實(shí)例，深入了解其功能、具體操作及作用。沙盤游戲大家說（PPT）2再識“沙盤游戲” = 1 * GB2 再次體驗(yàn)沙盤游戲，觀察各類沙具并挑選進(jìn)行擺放，發(fā)現(xiàn)沙具類型的不齊全。 = 2 * GB2 組間PK：組內(nèi)合作，頭腦風(fēng)暴，結(jié)合學(xué)習(xí)、生活，探尋沙柜中缺少的沙具類型，比一比哪組羅列得多。 = 3 * GB2 再查資料，整理歸納，深入了解沙具類型。 = 4 * GB2 小組討論：添加哪些沙具來填補(bǔ)現(xiàn)有沙具的陳舊和缺失

15、？執(zhí) 行設(shè)計(jì)制作沙具23課時(shí) = 1 * GB2 了解不同類型沙具的象征意義，選擇制作類型，自主進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。 = 2 * GB2 通過交流，綜合考慮實(shí)際應(yīng)用性，修改、完善沙具設(shè)計(jì)，樹立交流對個(gè)體改進(jìn)的重要性。 = 3 * GB2 能合理利用廢舊材料，根據(jù)設(shè)計(jì)圖，完成沙具制作。3沙具設(shè)計(jì) = 1 * GB2 課前查閱資料，了解不同沙具的象征意義，確定想要制作的沙具類型。 = 2 * GB2 根據(jù)自己的選擇，進(jìn)行沙具設(shè)計(jì)與草圖繪制，標(biāo)明沙具的大致尺寸及所需材料。 = 3 * GB2 組內(nèi)交流：交流自己的設(shè)計(jì)，相互評價(jià)，提出修改意見。 = 4 * GB2 綜合他人意見與建議，完善設(shè)計(jì)圖 = 5 *

16、 GB2 小組討論：根據(jù)沙具類型及特征，列出制作材料。沙具設(shè)計(jì)圖4制作沙具 = 1 * GB2 課前根據(jù)設(shè)計(jì)圖，結(jié)合沙具特點(diǎn)，收集廢舊材料。 = 2 * GB2 結(jié)合設(shè)計(jì)圖，確定制作流程。 = 3 * GB2 合理運(yùn)用收集的廢舊材料，按設(shè)計(jì)圖制作沙具。 = 4 * GB2 為制作的沙具賦予象征意義，完成沙具設(shè)計(jì)說明。沙具作品收 尾挑戰(zhàn)分析游戲23課時(shí) = 1 * GB2 客觀評價(jià)沙具作品，傾聽、悅納他人想法及建議。 = 2 * GB2 團(tuán)隊(duì)分工，能準(zhǔn)確觀察與記錄游戲過程，養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的行事習(xí)慣。 = 3 * GB2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，根據(jù)記錄情況，挑戰(zhàn)高難度分析，提高綜合分析能力，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)共贏樂趣。

17、 = 4 * GB2 體會溝通與合作對做事效果的重要。5“小沙具大意義”分享 = 1 * GB2 組內(nèi)交流，從沙具設(shè)計(jì)、使用材料、制作過程、象征意義等方面進(jìn)行分享。 = 2 * GB2 根據(jù)評價(jià)量規(guī)進(jìn)行簡單溝通、評價(jià)，共同完善作品。 = 3 * GB2 推選代表作品進(jìn)行組間交流、展示。 = 4 * GB2 課后根據(jù)同學(xué)建議，改進(jìn)作品。沙具大展示6小小沙盤分析師 = 1 * GB2 明確沙盤游戲活動的規(guī)則和小組分工合作要求。 = 2 * GB2 小組有序進(jìn)行沙盤游戲，根據(jù)記錄表進(jìn)行認(rèn)真觀察與詳細(xì)記錄。 = 3 * GB2 依據(jù)觀察、記錄，提出活動中發(fā)現(xiàn)的問題或困惑，小組共同探討。 = 4 * G

18、B2 對比兩次活動過程，探尋活動中的行為變化。 = 5 * GB2 依據(jù)記錄實(shí)證，小組綜合分析整個(gè)沙盤游戲，剖析沙盤背后的心理含義。游戲分析 = 6 * GB1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)項(xiàng)目優(yōu)秀（）良好（）需努力（）自評組評沙盤游戲大家說（PPT）能在廣泛查找相關(guān)資料基礎(chǔ)上對交流內(nèi)容梳理，標(biāo)明出處；PPT呈現(xiàn)可視性強(qiáng)；內(nèi)容介紹簡潔清晰。能收集到沙盤游戲相關(guān)資料，有的沒標(biāo)明出處；PPT可視性一般；內(nèi)容介紹有些條理不清。搜集到的相關(guān)資料不多，沒標(biāo)明出處；PPT呈現(xiàn)可視性差；內(nèi)容凌亂。沙具設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)有創(chuàng)意；設(shè)計(jì)圖清晰、明確；尺寸及材料標(biāo)注完整且恰當(dāng)，配簡單文字說明。有沙具名稱；設(shè)計(jì)圖簡潔明了；只部分標(biāo)注尺寸及材

19、料，文字說明不全。設(shè)計(jì)圖較粗糙，沒有沙具尺寸及材料的說明。沙具作品能運(yùn)用合適廢舊材料按圖完美制作沙具；能為沙具賦予合理的象征意義，沙具說明簡潔清晰。能運(yùn)用廢舊材料基本按圖制作沙具；能為沙具賦予簡單象征意義并簡要完成沙具說明。廢舊材料選擇不當(dāng)，沙具制作粗糙；象征不明確，缺少沙具說明。沙具大展示分享內(nèi)容完整，條理清晰簡潔；情緒飽滿，儀態(tài)大方；評價(jià)客觀，能提出質(zhì)疑或建議。分享內(nèi)容較完整，有條理；態(tài)度認(rèn)真，語言儀態(tài)較好；評價(jià)較客觀、有想法。分享內(nèi)容平實(shí)、不完整；評價(jià)較隨意，主觀色彩濃重。游戲分析能根據(jù)記錄表準(zhǔn)確、詳細(xì)記錄觀察情況；能依據(jù)觀察記錄及沙具象征進(jìn)行全面的綜合分析。能根據(jù)記錄表較詳細(xì)進(jìn)行觀察記

20、錄；能根據(jù)觀察記錄及沙具象征進(jìn)行較具體綜合分析。只能大致記錄；綜合分析淺顯，僅能對表面現(xiàn)象進(jìn)行描述。教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（滿28）良好（2027）需努力（1119）成績（青浦區(qū)青浦一中 周藝佳）三、項(xiàng)目實(shí)施建議研究型課程指導(dǎo)過程中，教師要注重本課程在規(guī)則意識和關(guān)鍵技能訓(xùn)練方面的特點(diǎn)，特別關(guān)注目標(biāo)呼應(yīng)、學(xué)力兼顧、規(guī)則提點(diǎn)、技能訓(xùn)練、方法指導(dǎo)等方面。 = 1 * GB4 項(xiàng)目實(shí)施注意點(diǎn) = 1 * GB1 規(guī)則意識 = 1 * GB2 計(jì)劃先行：包含兩個(gè)方面，一是“想好了再做”，指在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段就要計(jì)劃清楚執(zhí)行階段和收尾階段要做的事；二是“按計(jì)劃做”，從執(zhí)行階段起，就應(yīng)嚴(yán)格按照計(jì)劃，按部就班地去做（過

21、程中的計(jì)劃修正也應(yīng)走規(guī)定的程序）。 = 2 * GB2 團(tuán)隊(duì)合作：重點(diǎn)關(guān)注：課題選擇上求同存異、計(jì)劃制定和人員分工上協(xié)商妥協(xié)、活動過程中互賴互助、主動維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)等方面 = 3 * GB2 知識產(chǎn)權(quán)：既要懂得尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，又要學(xué)會維護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)，如引用的資料必須標(biāo)明出處、他人的建議必須明確說出，如別人引用自己的觀點(diǎn)而沒標(biāo)明，也應(yīng)友善予以提醒。 = 4 * GB2 科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：“研究”是一個(gè)證據(jù)的獲取和運(yùn)用的過程。這個(gè)過程中，最為重要的就是去偽求真、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。 = 2 * GB1 關(guān)鍵技能研究型課程所涉獵的研究技能范圍很廣，如觀察、記錄、猜想、論證設(shè)計(jì)、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、辨?zhèn)钨|(zhì)疑、比

22、較分類、歸納推理、分析綜合、交流展示、組織管理等等。對老師而言，很難在有限的課時(shí)空間內(nèi)帶著學(xué)生遍歷所有，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況擇其要點(diǎn)予以落實(shí)。本“指南”在上面二個(gè)項(xiàng)目范例中各選擇了其中一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)說明來具體呈現(xiàn)如何落實(shí)“規(guī)則意識與“探究技能”。 = 2 * GB4 項(xiàng)目實(shí)施案例案例一小學(xué)綠豆大變身之“綠豆芽長成了”教學(xué)設(shè)計(jì)活動目標(biāo) = 1 * GB1 能用觀察、稱重和品嘗等方法對不同培育方式的綠豆芽長成情況進(jìn)行比較。 = 2 * GB1 能對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，學(xué)習(xí)客觀看待事物。 = 3 * GB1 養(yǎng)成結(jié)論要用數(shù)據(jù)來說話的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，培養(yǎng)質(zhì)疑、考慮問題要周全的意識。教學(xué)重點(diǎn)不同培育方

23、式的綠豆芽長成情況比較教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生結(jié)論與新聞報(bào)道不符的原因分析課前活動 推送新聞，嘗試三種方式培育綠豆芽 = 1 * GB1 “微探究”公眾平臺上推送來自江蘇網(wǎng)新聞“從做卷餅到轉(zhuǎn)行種綠豆芽”。 = 2 * GB1 學(xué)生發(fā)出挑戰(zhàn)，嘗試用同樣量的綠豆，選擇三種不同方式（新的：土培見光、水培見光；傳統(tǒng)的：水培不見光）培育綠豆芽；觀察三種綠豆芽生長，并拍照留下過程性資料。 = 3 * GB1 課前指導(dǎo)各小組收割綠豆芽?；顒訙?zhǔn)備教師準(zhǔn)備：ppt，學(xué)習(xí)單，電子秤，剪刀，汆過的三種綠豆芽，筷子，碗活動過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖全面考慮歸納要素ppt回顧課前活動，引入課題。提問：你們喜歡怎樣的綠豆芽

24、？問：粗、長綠豆芽，消費(fèi)者喜歡，誰也喜歡？為何？生交流師板書：外表好、口感好、產(chǎn)量高小組討論，說說喜歡怎樣的綠豆芽（外表好看：長、粗、顏色好看；口感好）。從經(jīng)濟(jì)方面思考：菜農(nóng)喜歡怎樣的綠豆芽（產(chǎn)量高）。吸引學(xué)生注意，激發(fā)探究興趣。從不同角色考慮問題才會全面周到。明確方法確立步驟提問：三種綠豆芽，如要比較哪種更受歡迎，你們打算怎么做？追問：你們準(zhǔn)備按什么順序比較？小組討論，確立比較方法：外表好看觀察后統(tǒng)計(jì)；口感好品嘗后統(tǒng)計(jì)；產(chǎn)量高稱重后計(jì)算明確探究順序：觀察稱重品嘗引導(dǎo)學(xué)生用合適、科學(xué)的的方法進(jìn)行驗(yàn)證。強(qiáng)調(diào)做事要合理、有條理。分步操作得出數(shù)據(jù) = 1 * GB2 外表好看觀察后統(tǒng)計(jì)明確活動要求，

25、巡視、指導(dǎo)小組活動。匯總各組調(diào)查數(shù)據(jù)，總數(shù)填入?yún)R總表（見附2：數(shù)據(jù)匯總表）。 = 2 * GB2 產(chǎn)量高稱重后計(jì)算明確活動要求，演示電子秤的使用。巡視、指導(dǎo)小組活動。利用excel算出總產(chǎn)量，填入?yún)R總表。 = 3 * GB2 口感好品嘗后統(tǒng)計(jì)明確活動要求，巡視、指導(dǎo)小組活動。匯總調(diào)查數(shù)據(jù)觀察三種綠豆芽外表，選擇喜歡的一種，組內(nèi)投票統(tǒng)計(jì)，完成活動一（見附1）學(xué)習(xí)單?？焖儆?jì)算投票數(shù)。小組合作有序稱重、記錄，完成活動二（見附1）學(xué)習(xí)單。快速匯報(bào)小組稱重?cái)?shù)據(jù)。各組品嘗汆過水的三種綠豆芽，進(jìn)行組內(nèi)投票統(tǒng)計(jì)，完成活動三（見附1）學(xué)習(xí)單。按設(shè)定順序進(jìn)行分步操作，養(yǎng)成按計(jì)劃執(zhí)行的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識，實(shí)

26、事求是的態(tài)度。產(chǎn)生疑惑分析原因提問：這些數(shù)據(jù)分別說明什么？再問：綜合考慮，你認(rèn)為哪種綠豆芽會受歡迎？出示資料，提問：為什么我們的結(jié)果和新聞報(bào)道不一樣？小組討論，分析數(shù)據(jù)，推斷出分步結(jié)論。依據(jù)分步結(jié)論綜合分析，找受歡迎的一綠豆芽，說理由。仔細(xì)閱讀資料，組內(nèi)分析可能的原因（新聞不實(shí)？培育方式不同？調(diào)查對象太少？）培養(yǎng)依據(jù)數(shù)據(jù)推斷及綜合分析能力。培養(yǎng)根據(jù)問題查找原因，學(xué)會思考，養(yǎng)成去偽求真科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?？偨Y(jié)評價(jià)深入探究問：通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？布置課后任務(wù)：再查資料，尋找新聞中的綠豆究竟怎樣培育的？。學(xué)生說一說本節(jié)課收獲、感觸。（培育豆芽學(xué)問大、調(diào)查統(tǒng)計(jì)手段）學(xué)生課后深入探究引導(dǎo)從內(nèi)容、探究方法

27、等維度自評。激發(fā)學(xué)生不斷探索熱情。根據(jù)綠豆芽的外表觀察，我們小組：喜歡“土培見光”綠豆芽的有（ ）人；喜歡“水培見光”綠豆芽的有（ ）人；喜歡“水培不見光”綠豆芽的有（ ）人。活動一 附1： “綠豆芽長成了”學(xué)習(xí)單活動二培育組土培見光水培見光水培不見光根據(jù)綠豆芽的口感的比較，我們小組：喜歡吃“土培見光”綠豆芽的有（ ）人；喜歡吃“水培見光”綠豆芽的有（ ）人；喜歡吃“水培不見光”綠豆芽的有（ ）人；活動三重量（克） 附2： 數(shù)據(jù)匯總表土培見光水培見光水培不見光外表好看產(chǎn)量高口感好【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】“綠豆大變身”是綠色陽臺中的一個(gè)單元項(xiàng)目（三上），本課起源于一則“從土里長出來的綠豆芽”的網(wǎng)絡(luò)新聞。

28、之前，學(xué)生通過對綠豆生長和催芽實(shí)驗(yàn)探究，已初步掌握了一般培育綠豆芽的技能知識與簡單的實(shí)驗(yàn)方法。本節(jié)課將對三種不同培育方式“種”出的綠豆芽進(jìn)行比較，通過“證據(jù)”來證實(shí)哪種豆芽“好”，另外也驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)新聞的真實(shí)性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下： = 1 * GB1 質(zhì)疑新聞，引發(fā)探究。課前通過“微探究”平臺推送“中國江蘇網(wǎng)”新聞“從土里長出來的綠豆芽”給學(xué)生，新聞主要講述一位賣卷餅的小販因?yàn)轭櫩鸵痪錈o心的話，讓她轉(zhuǎn)行在土里種起了綠豆芽。針對這則新聞，學(xué)生紛紛提出質(zhì)疑“土里也能長出綠豆芽？”“土里長出的綠豆芽比水培的好吃嗎？”學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新聞結(jié)論的真實(shí)性提出了質(zhì)疑，也產(chǎn)生了“不一樣”培育綠豆芽的想法，到底哪種培

29、育方式“種”出來的綠豆芽好？學(xué)生的探究欲望被引發(fā)了。 = 2 * GB1 嘗試培育，觀察記錄。面對躍躍欲試的學(xué)生，在“微探究”平臺發(fā)起了“小小菜農(nóng)育豆芽”的種植活動，要求學(xué)生以“小菜農(nóng)”角色，以“哪種綠豆芽長得好”為目標(biāo)，采用小組活動的形式在學(xué)校勞技室和“綠色陽臺”種植基地嘗試用三種不同的方式培育綠豆芽。這三種方式分別是：水培不見光；水培見光；土培見光。育芽的幾天里，學(xué)生每天都會對這三種綠豆芽生長情況做好觀察記錄，為接下來判斷哪種綠豆芽“好”提供“證據(jù)”。 = 3 * GB1 角色轉(zhuǎn)換，明確“好”豆芽標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)換位思考?！昂谩倍寡坑惺裁礃?biāo)準(zhǔn)？教師引導(dǎo)學(xué)生分別以“消費(fèi)者”和“菜農(nóng)”角色進(jìn)行換位思

30、考，從兩者各自的需求出發(fā)，交流歸納出既受消費(fèi)者喜愛又能為菜農(nóng)帶來更多收益的“好”綠豆芽需滿足的條件，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出“好”綠豆芽的三個(gè)條件：外表、口感和產(chǎn)量。 = 4 * GB1 問題導(dǎo)引，明確問題解決方法與順序。研究型課程是一門解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，希望學(xué)生也能經(jīng)歷“提出問題尋找方法解決問題”的科學(xué)探究全過程。因此在歸納出“好”豆芽的三個(gè)條件后，馬上追問“這三種綠豆芽到底哪一種綠更符合“好”的要求？用什么方法證明？”，引導(dǎo)學(xué)生一一對應(yīng)尋找合適的比較方法，并且根據(jù)實(shí)際情況合理安排比較的順序，以及要求做好規(guī)劃后再進(jìn)行操作。 = 5 * GB1 依據(jù)數(shù)據(jù)，客觀判斷，學(xué)會尊

31、重事實(shí)。本環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生按照先前確立的順序進(jìn)行觀察、稱重、品嘗，并利用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排序；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，初步判斷出哪種綠豆芽比較“好”，培養(yǎng)學(xué)生用“證據(jù)”來推斷的實(shí)事求是態(tài)度。根據(jù)教師事先“種”過一遍的結(jié)果來看，土培綠豆芽可能并不比傳統(tǒng)綠豆芽“好”？于是，教師又利用這個(gè)“事實(shí)”向?qū)W生提出“我們的判斷結(jié)果為什么與新聞報(bào)道不符合”的疑問，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。是新聞報(bào)道不實(shí)？還是學(xué)生的培育方式不對？激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，也培養(yǎng)他們質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò)新聞可信度的意識以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。案例二初中沙盤游戲之旅之“小小沙盤分析師”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景“小小沙盤分析師”是沙盤游戲之旅的收尾階段，是本單元探究活

32、動的高潮與難點(diǎn)，學(xué)生將實(shí)際運(yùn)用親手制作的沙具進(jìn)行沙盤游戲。在前兩個(gè)階段的探究活動中，學(xué)生對于沙盤游戲、沙具的意義有了較深入的了解。本課主要讓學(xué)生在開心游戲中，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察、推理、歸納、綜合分析能力，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式共同挑戰(zhàn)，體會加強(qiáng)溝通與合作的重要性，體驗(yàn)作為沙盤分析師的樂趣與挑戰(zhàn)。同時(shí)，在分析、交流的過程中養(yǎng)成良好的思辨能力與表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo) = 1 * GB1 知道制作沙具是為了運(yùn)用，明確沙盤游戲的活動流程與規(guī)則 = 2 * GB1 通過“模擬與挑戰(zhàn)沙盤游戲”，經(jīng)歷“觀察與記錄發(fā)現(xiàn)行為特征綜合考慮，剖析特征歸納推理結(jié)論”的一般過程，提高學(xué)生綜合分析能力。 = 3 * GB1 借助工

33、具量表，全面觀察，準(zhǔn)確記錄，養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真行事習(xí)慣。 = 4 * GB1 體會加強(qiáng)交流溝通與合作對做事效果的重要性，養(yǎng)成合作意識，享受團(tuán)隊(duì)共贏的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師：模擬沙盤、沙子、活動記錄單、部分輔助的沙具、相機(jī)。學(xué)生：自制的沙具、喜愛的現(xiàn)成沙具。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖前情回顧迅速導(dǎo)入播放學(xué)生前期探究活動過程照片，展示各項(xiàng)沙具作品。觀看照片，迅速回顧前期探究活動內(nèi)容。照片呈現(xiàn)前期活動，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)合作分工了解規(guī)則提出任務(wù)：小組合作,用模擬沙盤游戲的方式，挑戰(zhàn)沙盤分析師。出示“游戲規(guī)則及觀察記錄要求”，發(fā)放沙盤游戲記錄單；強(qiáng)調(diào)全面、準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察記錄能為綜合分析提供可靠依據(jù)。

34、小組協(xié)商，確定合作分工：1人沙盤游戲，5人觀察記錄。明確游戲操作流程、不同崗位的規(guī)則要求。小組分工合作，做好每一個(gè)角色的職責(zé)，明確獨(dú)立與合作的重要性。強(qiáng)化全面觀察、準(zhǔn)確記錄。實(shí)錄游戲觀察記錄提示游戲操作要求： = 1 * GB2 播放音樂，開展沙盤游戲，按記錄表記錄沙盤擺放情況。 = 2 * GB2 音樂停止，小組探討交流： = 1 * GB3 記錄有差異的地方； = 2 * GB3 對游戲者行為有不明與困惑的地方。 = 3 * GB2 交流結(jié)束，對原有沙盤進(jìn)行修改與調(diào)整，記錄修改情況。教師PAD拍攝每組沙盤游戲作品。照片呈現(xiàn)實(shí)時(shí)學(xué)生觀察記錄表，簡要點(diǎn)評、反饋。擺一擺沙盤：小組分工合作，沙盤的

35、創(chuàng)作及全面觀察、準(zhǔn)確記錄議一議沙盤：觀察記錄員交流觀察記錄結(jié)果，形成共識；分享各自在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題與產(chǎn)生的疑惑，并與游戲者進(jìn)行探討。 沙盤改一改：游戲者在原有沙盤基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，觀察記錄員在原記錄表上標(biāo)記修改過程。通過對比明確有效觀察記錄的要點(diǎn)有效使用量表工具，全面觀察、準(zhǔn)確記錄，為后續(xù)綜合分析提供客觀依據(jù)對比分析發(fā)現(xiàn)問題組織對比交流：兩次沙盤擺放情況，找找有哪些不同點(diǎn)（沙盤整體感覺、沙具擺放位置等）？小組交流分享：對比兩次擺放情況，從中發(fā)現(xiàn)變化，游戲者分享改動時(shí)的想法。通過對比，對沙盤變化有更清晰的認(rèn)識。綜合討論挑戰(zhàn)分析發(fā)放挑戰(zhàn)分析表，提出要求：綜合所有有效證據(jù)，嘗試多角度對“游戲者行為特

36、征的變化”進(jìn)行綜合分析。組織交流：請1-2組同學(xué)展示小組沙盤作品及記錄過程，交流本組沙盤游戲分析結(jié)果。組織回顧與反思本節(jié)課活動。要求：清理沙世界小結(jié)：用科學(xué)的、正確的方法去探究，“世界”盡在掌握。小組綜合觀察記錄、共同探討結(jié)果、游戲者心理活動、沙具象征等方面，按要求嘗試進(jìn)行綜合分析。展示組：分享制作過程及相應(yīng)記錄，交流本組沙盤作品的綜合分析結(jié)果其他同學(xué)：根據(jù)展示組的分享進(jìn)行思考，提出傾聽過程中的疑惑，相互質(zhì)疑、補(bǔ)充。學(xué)生交流與分享本節(jié)課收獲與不足。清理沙盤，將沙具放回原地。傾聽。培養(yǎng)學(xué)生在綜合所有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析、判斷、推理的能力。組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充有利于展示組從更多角度對沙盤進(jìn)行全面分析

37、。沙盤游戲記錄單組號： 觀察記錄員：觀察記錄員要求：請全面、細(xì)致觀察，選用合適的記錄方式，在圖上準(zhǔn)確、清晰地記錄標(biāo)注以下信息： = 1 * GB2 沙具擺放的順序； = 2 * GB2 選擇的沙具造型； = 3 * GB2 沙具擺放的位置； = 4 * GB2 游戲者肢體動作； = 5 * GB2 游戲者面部表情。 挑戰(zhàn)分析表綜合觀察記錄表、討論交流結(jié)果、游戲者的心理活動、沙具象征意義等各方面，對游戲者的行為特征，從多角度嘗試進(jìn)行綜合分析（請?zhí)峁┓治鲆罁?jù)）。分析依據(jù)綜合分析【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】 = 1 * GB1 設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生探究興趣。在本項(xiàng)目的前兩個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)歷了搜集資料了解沙盤游戲與沙具象征意義、精心設(shè)計(jì)與制作沙具、小沙具大展示等活動，一系列活動激起了學(xué)生持續(xù)探究的興趣與欲望，現(xiàn)“小小沙盤分析師”又向?qū)W生發(fā)起了挑戰(zhàn)，這是學(xué)生選