如何在作文教學(xué)中滲透“生命教育”論文

如何在作文教學(xué)中滲透“生命教育”摘要：語文課程的多重功能性，決定其在學(xué)生生命成長過程中起到重要作用，而寫作作為語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作為學(xué)生思想意識及情感的外在表現(xiàn)，是踐行這一重要作用的關(guān)鍵載體。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)、生命意識、綜合評價引言本文立足課標要求，以小學(xué)語文一線教師身份，試圖從小學(xué)作文教學(xué)的目標達成、實施過程及評價等角度分析如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識，滲透生命教育。一、從課程目標看“生命教1.看總目標語文新課程標準在其總目標的第一條中提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”這一目標其實與“生命教”思想緊密相連，相輔相成愛國主義精神、高尚的道德情操和審美情趣、正確的人生觀、世界觀、價值觀，不正是每一個健康生命所必備的品質(zhì)嗎？更是生命價值得以實現(xiàn)的必備要素。2.看階段目標在第一學(xué)段和第二學(xué)段的階段目標中，有這樣的提法：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的”這兩句話中核心字是“”，樂于應(yīng)用、于表達、樂于分享。在快樂中彰顯生命的精彩，是無數(shù)人追求的目標，而作文教學(xué)的目標達成，正是試圖引導(dǎo)學(xué)生在寫作中感受快樂，在快樂中提升個人的素養(yǎng)。在第三學(xué)段目標中提出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動與他人交換修改?！边@樣的目標實現(xiàn)并非一蹴而就，而是在長期作文教學(xué)中通過多種方式不斷引導(dǎo)，讓“寫作是情感的表達，是與人交流”這樣的思想意識植根于學(xué)生心底，讓他們將來在生命成長過程中多一種情感的釋放途徑，多一種一人交流的方式與能力。二、從課程實施建議看“生命教語文課程實施，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，這一要求應(yīng)滲透在日常各類語文教學(xué)過程中，注重熏陶感染和潛移默化。這就要求作文教學(xué)應(yīng)學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。具體可以從題目設(shè)置、材料選擇、情感表達等方面入手。1.題目設(shè)置小學(xué)階段作文，應(yīng)盡量少寫命題作文，多從學(xué)生實際生活中尋找事物，讓描述。多以半命題作文、想象作文，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。這樣的事物往往更容易讓學(xué)生寫出真話、實話、心理話。如下圖，在“假____”這樣的半命題想象作文中，學(xué)生的圖1《假如我是老師》圖（2）《假如我是媽媽》在這樣的文字背后，是學(xué)生內(nèi)心深處的聲音。這樣的文章，才能更好地幫助老師了解學(xué)生思想動態(tài)，知道學(xué)生對于事物的認識，從而在學(xué)生成長的道路上，給予學(xué)生更好地幫助與指導(dǎo)。再如北師大版六年級“往事”這一主題單元，寫作任務(wù)是講述自己童年最難忘的事。寫事類文章本是小學(xué)階段出現(xiàn)頻率最多的，也是最為親近學(xué)生生活的寫作題材。在沒有具體明確要求的前提下，學(xué)生們自由發(fā)揮，以生活經(jīng)歷有原材料，于是就有了第一次迷路、溜冰、抽煙、學(xué)用筷子、見到乞丐等一批生動活潑的事例。如圖3。圖（3）《難以啟齒的故事》通過事例講述，教師可以了解學(xué)生生活經(jīng)歷，把握學(xué)生成長軌跡，從而對他們的性格、品性的養(yǎng)成做出正確的引導(dǎo)。2.材料選擇在同一作文題下，選擇不同的的素材作為寫作材料，可能在情感思想的表達上差異甚遠，如何指導(dǎo)學(xué)生正確選材，表現(xiàn)積極、樂觀、向上的精神，則是作文教學(xué)不可忽視的問題。如：在北師大版六年級語文上冊“戰(zhàn)爭”這一主題單元，寫作要求是電影觀后感。其實有關(guān)戰(zhàn)爭主題電影很多，有的表現(xiàn)戰(zhàn)爭殘酷，有的揭露敵我雙方的爾虞我詐，也有的是在宣揚英雄主義。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，六年級學(xué)生在多種渠道下了解很多相關(guān)的信息。此刻在寫作選材時，教師應(yīng)當充分結(jié)合單元課文學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生正確的觀幫助學(xué)生正確區(qū)分。于是我的學(xué)生就有了《、長征》《、辛亥革命《、戰(zhàn)狼》《、美國隊長》、《南京大屠殺》等一些列充滿正能量的電影觀后感，復(fù)述了一個個歌可泣的英雄故事，塑造了一個個個令人敬仰的英雄人物。這樣的寫作經(jīng)歷，對孩子的價值觀形成起到積極推動作用。3.情感表達優(yōu)秀的作文，在于表達流暢、思路清晰，更在于主題要主張學(xué)生敢于表達自己的真情實感，讓文章成為自己情感展現(xiàn)的載體。在寫人的文章中，學(xué)會感恩、寬容、理解他人；在美景描寫中，體現(xiàn)細致的觀察，表達對自然、生活的熱愛，如圖4；在狀物類文章中，運用象征的手法，歌頌事物所賦有的精神品質(zhì)5。圖（4）《美》2圖（5）《梅花》讓孩子的思想在寫作中得到熏陶，讓生命意識覺醒，讓這一系列的主題情感，潛移默化地影響著學(xué)生，為他們的人生幸福奠基，最終實現(xiàn)別人因他們的存在而幸福，遇見他們，便是遇見最美。當然，在情感表達中，還應(yīng)注重學(xué)生自我思想意識的形成，尊重學(xué)生個性化的思想提倡同一事物發(fā)表不同的觀點，如在手機“蘋果7”發(fā)布的這一熱點問題上，學(xué)生就提出如此觀點（圖6）：圖（6）《隨筆》三、在評價中滲透“生命科學(xué)有效的多元化評價方式，有利學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在實施評價的過程中，同樣是生命教育的過程。首先教師的作文評語，不僅僅局限在寫法指導(dǎo)上，更應(yīng)該有著對學(xué)生的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心，寫作信心必將遷移到生活中的其他發(fā)面。另外在評語中，可以多一些交流性的語言，拉近與學(xué)生的關(guān)系，聯(lián)系學(xué)生作文所表達的主題，適時引導(dǎo)交流。讓學(xué)生的寫作不是為了機械性、任務(wù)性的目的，而是一次次的交流與溝通，是自我生命價值實現(xiàn)的又一次學(xué)習(xí)與體現(xiàn)。寫作的評價主體除教師外，還可以是學(xué)生自己。讓學(xué)生自我評價作文，既是寫作能2力的提高的必要途徑，更是自我認識的過程，自我的肯定與否定相結(jié)合，更好地認識自身的優(yōu)點與不足。第三方評價主體的介入，如家長、同學(xué)，有利于學(xué)生全面認識自己，也有利于全面客觀地評價。尤其是同學(xué)互評作文，可以很好地引導(dǎo)為同學(xué)之前的相互理解、謙讓與學(xué)習(xí)。