高中化學(xué)有效教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中化學(xué)有效教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】全面實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提升，是每一名高中化學(xué)教師的重要教學(xué)目標(biāo)追求，也是高中化學(xué)教師貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從更新教法運(yùn)用、開(kāi)展分層教學(xué)、實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)等三個(gè)基本模塊入手，就高中化學(xué)有效教學(xué)的對(duì)策和方法進(jìn)行研究，希望可以通過(guò)筆者的探索和實(shí)踐起到拋磚引玉的效果，進(jìn)而更好地促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷躍升。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂教學(xué);教法運(yùn)用;分層教學(xué);多元評(píng)價(jià)

從當(dāng)前的高中階段化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的基本情況來(lái)看，影響課堂教學(xué)效益和質(zhì)量提升的因素主要有教學(xué)方法運(yùn)用固定化、課堂教學(xué)大水漫灌、學(xué)生短板突出等問(wèn)題，制約和影響著高中化學(xué)課堂教學(xué)總體效能的提升，需要高中化學(xué)教師積極地結(jié)合存在的問(wèn)題，從優(yōu)化教法運(yùn)用、開(kāi)展分層教學(xué)和實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)等三個(gè)方面入手，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)模塊。

一、樹(shù)立教法創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新教法應(yīng)用

不同的教學(xué)模式運(yùn)用會(huì)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的最終效果產(chǎn)生非常重要的影響，而隨著新課改的不斷推進(jìn)，進(jìn)一步豐富教法運(yùn)用已經(jīng)成為高中化學(xué)課堂教學(xué)的共識(shí)。而目前的課堂教學(xué)方法應(yīng)用還存在單一化和固定化的問(wèn)題，還需要高中化學(xué)教師積極地樹(shù)立教法創(chuàng)新的思想和意識(shí)，并不斷地更新課堂的教法應(yīng)用，以借助教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，為高中化學(xué)課堂注入勃勃生機(jī)與源泉活水。

以講解《元素與物質(zhì)分類》內(nèi)容為例，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式組織教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體短視頻向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)具體的物質(zhì)分類案例，如圖書館中不同的書籍放在不同的類目下面，并借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，如物質(zhì)分類的意義;常用的物質(zhì)分類方法;膠體的概念和丁達(dá)爾效應(yīng)等，實(shí)現(xiàn)趣味化導(dǎo)入。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以積極地運(yùn)用幻燈片對(duì)上述展示的三個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行具體化、清晰化和形象化講解，并引入交互式電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如可以借助交互式電子白板對(duì)學(xué)生的名字進(jìn)行隨機(jī)呈現(xiàn)，并隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，繼而給予學(xué)生濃濃期待感。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不妨將各類知識(shí)點(diǎn)制作成不同的資源，如制作PPT講解課件、微課案例展示視頻以及對(duì)應(yīng)的線上練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身在課堂的學(xué)習(xí)情況，靈活有選擇的對(duì)特定的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，教師則可以及時(shí)制作解疑答惑視頻，幫助學(xué)生破解復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，繼而借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式來(lái)不斷優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

二、貫徹因材施教理念，合理開(kāi)展分層教學(xué)

讓每一個(gè)學(xué)生都能跟得上、學(xué)得會(huì)、獲得個(gè)性化的發(fā)展，是新課改新形式背景下高中化學(xué)教師追求的重要教學(xué)目標(biāo)，也是進(jìn)一步貫徹因材施教理念應(yīng)有之義。還需要高中化學(xué)教師積極地樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，并積極地通過(guò)引入分層教學(xué)模式，來(lái)更好的兼顧到學(xué)生之間存在的差異性，從而服務(wù)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

以講解《電解質(zhì)的電離》模塊內(nèi)容為例，教師要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師可以積極地強(qiáng)化對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生基本情況的了解，如了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑、了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、了解學(xué)生的個(gè)人實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，并在綜合分析這些情況的基礎(chǔ)上積極地將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)和提高層次。之后，教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理設(shè)計(jì)差異化和精準(zhǔn)化的分層任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：了解電解質(zhì)的概念;電解質(zhì)的電力過(guò)程;能正確書寫電離方程式等，讓學(xué)生立足基礎(chǔ)，積極地從基礎(chǔ)學(xué)起、對(duì)于提高層次學(xué)生，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生在高質(zhì)量把握基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下開(kāi)展拓展和延伸學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)一步解決學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸。

三、實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

積極發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)足學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的短板與漏洞是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的基本應(yīng)用價(jià)值所在，而從目前的評(píng)價(jià)實(shí)施情況來(lái)講，還存在評(píng)價(jià)形式單一，評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性不高等突出問(wèn)題。還需要高中化學(xué)教師積極地樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，并積極地通過(guò)實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)有效地促進(jìn)評(píng)價(jià)效益和質(zhì)量的提升，從而補(bǔ)足學(xué)生短板，助力學(xué)生的更好發(fā)展和提高。

以教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》模塊內(nèi)容為例，一方面，教師可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多元化。教師要一改以往的單一教師評(píng)價(jià)，積極地引入包括學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組輪流評(píng)價(jià)、師生互相評(píng)價(jià)等多樣化和豐富化的評(píng)價(jià)形式，繼而從多個(gè)較度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，并提出精準(zhǔn)化的改進(jìn)建議。另一方面，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。教師要積極地對(duì)不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、個(gè)人進(jìn)退步情況進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生全面化和綜合性的評(píng)價(jià)，繼而真正的助力學(xué)生的發(fā)展和提升。

總而言之，高中化學(xué)教師要全面重視起該課程教學(xué)，同時(shí)在具體的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，全面地樹(shù)立教法創(chuàng)新的意識(shí)，不斷地更新自身在課堂的教法運(yùn)用，并積極地貫