小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，更是學(xué)生之后的人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上關(guān)系到了學(xué)生以后的人生發(fā)展。但是在以往的教學(xué)過(guò)程中，部分教師似乎只注重學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，教學(xué)方式過(guò)于單一，教育方式與學(xué)生的直觀性特點(diǎn)相背離，導(dǎo)致學(xué)生并不能夠理解數(shù)學(xué)概念本身，當(dāng)遇到一些復(fù)雜度較高且綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)無(wú)從下手。而有效提問(wèn)目的是在于進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，在教師引導(dǎo)中啟發(fā)學(xué)生思維，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。因此，本文作者就以有效提問(wèn)為主要論點(diǎn)，結(jié)合教育實(shí)踐提出了以下幾點(diǎn)見解，僅供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效提問(wèn)

現(xiàn)階段的教育理念越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位，目的是讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中自主地構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，摒棄以往教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的教育模式，而是要做好課堂的有效拓展，讓學(xué)生在不斷地引導(dǎo)之中自主探究。提問(wèn)的教育方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵，通過(guò)提問(wèn)不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的探究目標(biāo)，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)課堂方向的有效把握，并且在有效提問(wèn)中進(jìn)行良性的師生互動(dòng)，建設(shè)融洽的師生關(guān)系，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、從情境提問(wèn)出發(fā)激發(fā)探究欲望

在以往的提問(wèn)過(guò)程中，部分教師僅僅是針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣的提問(wèn)形式具有一定的理論性，不僅讓學(xué)生難以理解，還難以有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)情境問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的提問(wèn)氛圍不僅僅是能夠集中學(xué)生注意力，更重要的是能夠使其更加直觀地了解提問(wèn)內(nèi)容，在不斷地探究中把握教學(xué)的基本內(nèi)涵。針對(duì)此，教師要從提問(wèn)的情境出發(fā)，來(lái)充分地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并集中注意力來(lái)保障課堂的有序進(jìn)行。

以《圓的認(rèn)識(shí)》為例，教師首先要利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生動(dòng)性的提問(wèn)情境。例如，教師可以通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物騎車比賽的情景，讓不同的小動(dòng)物騎著車輪形狀為正方形、三角形、橢圓形和圓形的自行車來(lái)進(jìn)行競(jìng)速比賽。在比賽開始之前教師可以讓學(xué)生猜測(cè)哪一個(gè)小動(dòng)物跑得最快，并講述自己的原因。有的學(xué)生猜測(cè)是橢圓形，因?yàn)闄E圓形更大一些，也有的學(xué)生猜測(cè)是三角形，因?yàn)槿切胃€(wěn)固一些。在學(xué)生猜測(cè)完畢之后，教師可以為其播放動(dòng)畫片。然后教師要讓學(xué)生探究為什么圓形車輪的自行車騎得最快。通過(guò)這樣的方式，不僅體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性，還能夠以生動(dòng)的動(dòng)畫來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，從而使其參與到學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中來(lái)提高教學(xué)提問(wèn)的效果。

二、從鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中提高學(xué)生自信心

在提問(wèn)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生不敢回答教師的問(wèn)題，主要原因是在于，若是回答錯(cuò)誤會(huì)得到教師的指責(zé)或者是其他學(xué)生的嘲笑。小學(xué)生的自尊心是非常強(qiáng)的，而要想真正地讓小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并能夠積極地回答教師的問(wèn)題，最為主要的一點(diǎn)就是要增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的自信心。在此過(guò)程中，教師要充分地發(fā)揮自身的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)作用，通過(guò)鼓勵(lì)性的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行不斷地思考，也能夠在鼓勵(lì)當(dāng)中提高學(xué)生的自信心，使其更加積極地參與到問(wèn)題回答當(dāng)中來(lái)。

以《倍數(shù)和因數(shù)》為例，教師首先就要提問(wèn)學(xué)生：“你們能不能夠在自主探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)自主探索有序地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法呢？”以開放性的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生探究，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中以教師的提問(wèn)為方向進(jìn)行思維的發(fā)展。在學(xué)生思考完畢之后，教師要讓學(xué)生積極地回答問(wèn)題。在此過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)，教師都要給予一定的鼓勵(lì)。例如，有的學(xué)生回答錯(cuò)誤，但是教師不要急于指出其錯(cuò)誤，而是要發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行充分地表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。若是學(xué)生回答正確，教師就要以此為范例進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠建設(shè)融洽的師生關(guān)系，從而使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

三、從科學(xué)性提問(wèn)中實(shí)現(xiàn)全面提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)的提問(wèn)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，有部分教師的提問(wèn)常常是處于流于表面的現(xiàn)象，提問(wèn)問(wèn)題不夠深入，難以得到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。除此之外還有部分教師的提問(wèn)方式并不夠科學(xué)，不能夠針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)性和具體性的提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生回答教師問(wèn)題的積極性不足。針對(duì)此，教師就必須要把握提問(wèn)的科學(xué)性，在不斷地科學(xué)提問(wèn)中實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的全面提高。

首先在提問(wèn)實(shí)踐中，教師要提問(wèn)一些具有啟發(fā)性和深刻性的問(wèn)題，不能夠讓學(xué)生僅僅是通過(guò)看一眼教材內(nèi)容就能夠找出答案，而是要充分地發(fā)揮學(xué)生自身的探究能力。例如教師可以通過(guò)提問(wèn)一題多解的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行充分地思考，以此來(lái)提高學(xué)生的發(fā)散性思維。在此之后教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握水平，進(jìn)行科學(xué)合理地提問(wèn)，讓提問(wèn)的問(wèn)題能夠更加符合學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)掌握特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠提高提問(wèn)的效率，還能夠真正地發(fā)揮提問(wèn)的啟發(fā)性，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

總而言之，在教育實(shí)踐中，教師要想真正地發(fā)揮提問(wèn)的有效作用，就必