2.《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高中語文必修上冊

集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科語文年級高一學(xué)期秋季課題現(xiàn)代詩歌鑒賞：《新詩之新：意象》——以“青春”為主題的詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)教科書書名：高中語文必修上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2023年7月教學(xué)目標(biāo)“意象”是整個教學(xué)內(nèi)容的樞紐。新詩，可以著筆落墨的地方很多，但如果要串聯(lián)三首詩歌，樞紐的選擇特別重要。它要有輻射性，輻射藝術(shù)特色、輻射情感、輻射今后的教學(xué)。此外，新詩的教學(xué)，重點(diǎn)是“新”，如何突出這個“新”，我從意象入手，確定了這節(jié)課的總標(biāo)題—《新詩之新：意象》。郭沫若、聞一多、昌耀、雪萊等中外詩人的簡歷及其不同的創(chuàng)作風(fēng)格。2.咀嚼詩歌語言，把握兩首詩的意象，品味詩歌意境，領(lǐng)會詩人的思想感情。3.學(xué)習(xí)詩中象征手法的運(yùn)用。4.感受詩歌不同的語言風(fēng)格。5.引導(dǎo)學(xué)生體會不同文化背景及不同時(shí)代背景下的青年對祖國、對人民、對生命的不同理解，對青春不同含義的詮釋。教學(xué)內(nèi)容細(xì)膩解讀文本，尋找支架二、確定內(nèi)容樞紐，串聯(lián)群文情境活動，寓教于樂1.從哪幾個方面欣賞現(xiàn)代詩歌？2.怎樣理解郭沫若《立在地球邊上放號》中的意象？3.如何理解昌耀《峨日多雪峰之側(cè)》要表達(dá)的思想感情？4.如何理解聞一多《紅燭》和雪萊《致云雀》中的意象象征意義？教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動（導(dǎo)案）學(xué)生活動（學(xué)案)思考與創(chuàng)新課前準(zhǔn)備一、研究編者慧心，體悟新思統(tǒng)編本教材的選文堪稱經(jīng)典中的經(jīng)典，在群文閱讀時(shí)代，這幾首詩歌的連綴頗有意味。從創(chuàng)作時(shí)間上看，它們基本呈現(xiàn)一個線性結(jié)構(gòu)。起于1919年，至1962年，再到80年代，這些新詩都是中國歷史節(jié)點(diǎn)上的文學(xué)幼苗。從藝術(shù)特色上看，《立在地球邊上放號》和《紅燭》有大量的直抒胸臆，情感是滾燙濃稠的。從前一篇《立在地球邊上放號》的“力喲!力喲!”，到后

一篇《紅燭》的“燒罷！燒罷！”，從狂飆突進(jìn)式的放號到“莫問收獲，但問耕耘”的默默奉獻(xiàn)，革命者的一腔熱忱正通過詩歌中的每一個“啊”，每一個“！”，每一處排比傳遞出來。但是，新詩到了《峨日朵雪峰之側(cè)》就變得安靜下來，沉浸下來了，《峨日朵雪峰之側(cè)》呈現(xiàn)的是一種靜謐的激情。這樣精巧的編排，學(xué)生可以站在文學(xué)史的高度學(xué)習(xí)新詩，看到它們的發(fā)展和演變。從精神內(nèi)核上看，這三首新詩都是“青春”的倒影，只不過時(shí)代不同，詩人不同，青春的姿態(tài)也不同。《立在地球邊上放號》寫的是“青春之力”，推翻一切，破壞一切的五四力量?！都t燭》寫的是“青春之夢”，這個夢是詩人甘愿奉獻(xiàn)自我，點(diǎn)亮他人的創(chuàng)世夢。在這個夢里體現(xiàn)的是“青春的奉獻(xiàn)精神”?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》寫的是“青春之思”，詩人在思考自己與世界的關(guān)系，重新關(guān)照在自然中的自己，重新審視自然萬物。詩歌就像一條長長的河流，每一位詩人就像一條細(xì)細(xì)的小溪，但最終都匯聚到一起，載著時(shí)代精神奔騰不息。統(tǒng)編本教材把這三首詩歌連在一起，學(xué)生既看到了一朵浪花，也看見了逐漸遼闊的水面。二、細(xì)膩解讀文本，尋找支架解讀新詩作品，大致有三個支架，一是節(jié)奏，二是意象，三是詩人個性的表達(dá)或思考。我們選擇三首詩歌中有特點(diǎn)的地方進(jìn)行闡述，“意象”將放在文章的第三部分重點(diǎn)闡述。首先，關(guān)于新詩的節(jié)奏。詩歌，歌就是有音樂性，音樂性就是指詩歌要有節(jié)奏，有快有慢、有輕有重、有高有低。新詩是相對于舊體詩而言的，它打破了形式和平仄規(guī)律，但是不是就意味著沒有節(jié)奏呢？不是的。我們在誦讀《立在地球邊上放號》時(shí)，那些不好讀的地方，正是一種全新的節(jié)奏。立在地球邊上放號郭沫若②“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒?！边@句話也不能隨意段成幾截，做分行處理，因?yàn)槟欠N豪邁、沖破一切的力量感消失了。③“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲!”排比句，排山倒海之勢，聲調(diào)是越來越高的。比如：《紅燭》，①“燒破世人的夢”，“燒破”說明世人的夢是荒唐的，不切實(shí)際的。②“燒沸世人的血—”，“燒沸”說明世人的血是冰冷的。③“也救出他們的靈魂”，“救出”說明世人的靈魂被魔鬼收了去，只?？辗Φ钠つ摇＂堋耙矒v破他們的監(jiān)獄！”，“搗破”，說明世人一直困于思想的監(jiān)獄、文化的監(jiān)獄、制度的監(jiān)獄中，無法得到救贖。

教學(xué)示范課件（包含郭沫若介紹知識卡片、《女神》集簡介及教學(xué)圖片、抒情方式要點(diǎn)解讀、閱讀策略展示等）、詩歌音頻及情境課文視頻資源。印制《學(xué)習(xí)任務(wù)單》。請同學(xué)們課前自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識，對教材中的作品以及相關(guān)概念有初步的了解。對課程內(nèi)容有疑問要進(jìn)行記錄，課堂上方便研討。在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。導(dǎo)入新課“波德萊爾的《惡之花》舉世矚目，‘惡之花’這個獨(dú)特意象，拉開了象征主義詩歌的巨幕?；ㄍǔ１徽J(rèn)為是美的化身，但‘惡之花’的橫空出世讓整個世界眼前一亮，現(xiàn)代詩歌也進(jìn)入嶄新的境界。今天我們就從“意象”著手，尋找新詩的新意?！蹦男┮庀笫枪诺湓姼鑿奈词?/p>

用過的？你從“新意象”中感到什么“新味道”了？活動：詩歌欣賞指導(dǎo)1.推送或展示郭沫若生平及創(chuàng)造背景概況（知識卡片）2．出示探究問題（1）根據(jù)范讀音頻劃分詩歌的節(jié)奏、重音。（知識卡片）（2）找出詩歌意象，體會其特點(diǎn)。（3）用自己的語言描繪詩歌的意境。（4）體會詩人在詩歌中表達(dá)的感情。（5）體會詩歌藝術(shù)風(fēng)格學(xué)生進(jìn)入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，欣賞視頻的同時(shí)思考問題。篇目名借鑒的技巧特點(diǎn)《立在地球邊放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》根據(jù)已學(xué)知識以及個人體驗(yàn)，初步體會詩歌。任務(wù)1：小組討論，重讀課文中的四首現(xiàn)代詩歌，分別指出有哪些創(chuàng)作技巧，我們可以學(xué)習(xí)借鑒。小組討論卡片：新課講授“意象”是整個教學(xué)內(nèi)容的樞紐。新詩，可以著筆落墨的地方很多，但如果要串聯(lián)三首詩歌，樞紐的選擇特別重要。它要有輻射性，輻射藝術(shù)特色、輻射情感、輻射今后的教學(xué)。此外，新詩的教學(xué)，重點(diǎn)是“新”，如何突出這個“新”，我們就從意象入手哪些意象是古典詩歌從未使

用過的？你從“新意象”中感到什么“新味道”了？任務(wù)2：班級舉辦“青春的吟唱”，班級詩歌游園會。請同學(xué)們將自己創(chuàng)作的詩歌制成精美的詩歌卡片(可以配插畫)，懸掛于絲線上，并在最喜歡的詩歌下面投票。任務(wù)3：每個班級編輯本班的優(yōu)秀詩歌集，并征集詩歌集每個欄目的欄目名，比如：素年錦時(shí)、寸草春暉、繆斯之眼、繾綣真情等，請闡述你這樣設(shè)計(jì)的意旨。任務(wù)4：高一年級將在舉辦一個“青春的吟唱”的朗誦會，請以學(xué)習(xí)小組為單位再次挑選優(yōu)秀詩歌(適合誦讀)，并排練演出。每個班挑選2個優(yōu)秀的節(jié)目，參加年級詩歌朗誦會。生生合作探究學(xué)生自主思考后，安排小組探究活動，提出需要探究的兩個問題。教師分享自己的看法，有針對性地對作品進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充分析，最后進(jìn)行小組探究活動的總結(jié)。任務(wù)5：匯總各班報(bào)送的朗誦節(jié)目，請你安排這些節(jié)目的出場順序，并寫一份節(jié)目串詞。拓展思考群文閱讀，拓展延伸，反觀自己詩歌拓展閱讀訓(xùn)練題目我愛這土地艾青根據(jù)問題，思考并回答問題。聯(lián)系生活，多維思考。課堂總結(jié)課堂內(nèi)容回顧。從語言的個性化表達(dá)出發(fā)，重點(diǎn)捕捉和體會本詩的語言美、形象美、情感美。“整個任務(wù)群中的實(shí)踐主體—學(xué)生，其角色變化是：朗誦者、策劃者、創(chuàng)作者，這樣就在情境體驗(yàn)中以閱讀、朗讀激活學(xué)生的言語思維、情感認(rèn)知，又以寫作詩歌、分享詩歌檢驗(yàn)和深化閱讀效果，抓住讀寫之間且通且促的特征，閱讀既是‘為了寫作’，又是‘通過寫作’，從而在讀寫雙線環(huán)形互動互促的過程中漸漸提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)”。這一組任務(wù)群，學(xué)生從總結(jié)課本所學(xué)，到借鑒模仿技法，創(chuàng)作詩歌，從評點(diǎn)別人的作品到自主設(shè)計(jì)串詞，每一個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的主動性。能寫新詩的是小作家，擅長評點(diǎn)的是小評點(diǎn)家，喜歡組織活動的是小導(dǎo)演，長于舞臺布置的是小道具師、燈光師。每一個學(xué)生都僅僅圍繞“新詩”，施展自己的才華，也從同學(xué)那里學(xué)到豐富的知識。這就是新課標(biāo)反復(fù)提及的“浸潤式學(xué)習(xí)”“沉靜式學(xué)習(xí)”。作業(yè)布置1.誦讀并默寫本詩。2.探究詩歌意象，試著從語言美的角度分析詩歌，寫成一篇800字左右的小論文。板書設(shè)計(jì)1.從哪幾個方面欣賞現(xiàn)代詩歌？2.怎樣理解郭沫若《立在地球