四年級(jí)語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

四年級(jí)語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、四年級(jí)語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年喜愛生活的精神，教育學(xué)生要喜愛生活，用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解和聾啞青年是怎樣觀看事物的。

教學(xué)難點(diǎn)：

“魚游到了我心里”句子意思。

教學(xué)安排：

二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的.句子。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今日我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個(gè)題目，你有什么問題呢？

（一）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。

（二）檢查自學(xué)：

１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚攏、忘我、融為一體、一絲不茍

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)理解“舉止特殊”“唯一”“忘我境地”“一絲不茍”等詞語的意思。

(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的名貴品質(zhì)。

(3)學(xué)習(xí)積存材料的方法。

二、小組溝通，提出問題，梳理排序

師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）

生：（一人讀，再齊讀。）

師：我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。

生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。）

師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，假如小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，教師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開頭小組溝通吧！

生：（小組溝通。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題記錄下來。）

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第27課??《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺得驚奇嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）

很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)覺問題，提出問題。假如大家認(rèn)真讀讀課文，我們還能提出一些問題。請(qǐng)大家仔細(xì)地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

二、自讀課文，提出問題。

１、學(xué)生自讀課文，查找問題。

２、溝通：

你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓舞提得多的。）

３、大家開動(dòng)了腦筋，仔細(xì)地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問題放在小小組中爭(zhēng)論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅?，你沒提到。

４、小組爭(zhēng)論

說說你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)潔答復(fù)后解決）

小黑板出示：

①為什么說“魚游到了紙上”？

②為什么說這是一位舉止特殊的青年？他“特殊”在哪里？

③為什么說他愛魚愛到了忘我的境地？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

三、再讀課文，解決疑問。

１、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們預(yù)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)爭(zhēng)論）

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

３、學(xué)生再讀課文。

４、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題或許還沒解決，大家先在小小組中爭(zhēng)論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否全都，不懂的問題也可以相互爭(zhēng)論。

５、全班溝通。

①為什么說“魚游到了紙上”？

（由于這位青年畫魚畫得活敏捷現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

②這位青年特殊在哪里？

（說他特殊，是由于他愛魚愛到忘我的境地。）

③為什么說他愛魚愛到忘我的境地？

（ａ、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

ｂ、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

練習(xí)朗讀。

ｃ、他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了。

ｄ、他好像遺忘了時(shí)間，也遺忘了自己。

ｅ、他告知我，……忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

（“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀看很認(rèn)真，金魚的外形已清楚地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

四、學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法

1、聾啞青年那勤奮專注的形象，肯定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么是怎樣觀看和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速掃瞄課文，說說自己的發(fā)覺。（不僅認(rèn)真觀看，仔細(xì)看、認(rèn)真聽，并且與青年進(jìn)展筆談；而且在描寫時(shí)留意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：是生活中的有心人，不但觀看細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

五、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻??“愛魚愛到了忘我的境地”。

同學(xué)們今日學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)覺問題，并通過讀書和爭(zhēng)論來解決問題，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。

布置作業(yè)：

1、聽寫生字。

2、仿寫幾句人物的外貌。

板書設(shè)計(jì)：

／觀魚：老是、呆呆、悄悄＼

忘我境地／工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里

＼畫魚：融為一體

＼遺忘遺忘／

2、四年級(jí)語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第七組的課文。

課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，熟悉了一位聾啞青年，發(fā)覺他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地鄙視，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境地為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、詳細(xì)的文章。本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒有按常規(guī)先分段，然后依據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)展教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素養(yǎng)。

【訓(xùn)練重點(diǎn)】

“留意積存材料”，通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解是怎樣觀看事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀看和積存材料的方法：

１、留心四周的事物，做個(gè)有心人。

２、仔細(xì)觀看，多看、多聽、多問。

３、勤于動(dòng)筆。

本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練工程為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此根底上歸納總結(jié)寫法，有效地幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)積存材料的根本方法（本課時(shí)主要是留心四周事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。

【預(yù)備用時(shí)】

第一課時(shí)：

理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)；學(xué)習(xí)積存材料的方法。

其次課時(shí)：

連續(xù)學(xué)習(xí)積存材料的方法，讀寫結(jié)合。這一課采納“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，發(fā)覺問題，提出問題，學(xué)生再讀書溝通，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問題，最終解決問題，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)作文。

１、明確每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教

學(xué)效果。

２、給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，整體感知，相互溝通：

課堂上鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的根底上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，克制課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。

３、學(xué)生不理解的共性問題，在梳理排序形成幾個(gè)重點(diǎn)問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書爭(zhēng)論，相互合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會(huì)到會(huì)，不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動(dòng)，受到深刻的思想教育，以到達(dá)與產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀力量。

４、對(duì)本課重點(diǎn)“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問題，先給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí)，適時(shí)地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)表達(dá)在此。

５、在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的根底上，依據(jù)自己的體會(huì)，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。

６、學(xué)習(xí)積存材料的方法：

從讀學(xué)寫，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的根底上，再讀課文，通過再次的合作學(xué)習(xí)，明確到玉泉觀魚，不僅看魚，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積存材料的方法，寫出更好的文章來。

７、其次課時(shí)讓學(xué)生依據(jù)自己的觀看，寫一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N寵愛小動(dòng)物的片段。讀寫結(jié)合，以穩(wěn)固本單元的學(xué)問，培育學(xué)生留意積存材料的良好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、提醒課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

今日，我們來學(xué)習(xí)──魚游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（多媒體出示課題）

看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問題？

我信任，經(jīng)過努力我們大家肯定能夠完成的。有沒有信念？

二、小組溝通，提出問題，梳理排序

同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？

（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）

我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。

１、自讀課文：

給夠時(shí)間，圍繞“魚怎么會(huì)游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。

下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，假如小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，教師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開頭小組溝通吧！

（小組溝通，把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）

小組溝通是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、橫向溝通信息的一種特別好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參加，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

投影儀顯示學(xué)生的問題：

⑴魚游到心里是什么意思？

⑵青年怎么和魚融為一體？

⑶這位青年舉止特殊在哪兒？

⑷這位青年特殊在哪兒？

⑸魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？

⑹魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？

⑺魚游到心里怎么理解？

⑻魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？

同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？教師梳理問題現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問題，依據(jù)課文的挨次，看看我們應(yīng)當(dāng)先理解哪個(gè)問題？

（教師隨機(jī)排序并畫上序號(hào)）先理解“這位青年舉止特殊在哪兒”這個(gè)問題。

再理解“青年怎么和魚融為一體”。

第三個(gè)理解“魚游到心里是什么意思”。

最終理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。

每個(gè)小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)當(dāng)解決的重點(diǎn)問題。奇妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫忙學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的先后，調(diào)整了挨次。教師細(xì)心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分表達(dá)了主體意識(shí)。

三、探究感悟

下面依據(jù)排好的挨次，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)展理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請(qǐng)你們現(xiàn)在開頭吧?。ńo學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間）

生爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。

又一次給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，根據(jù)排好挨次的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)展理解。

又一次發(fā)揮群體的才智，小組爭(zhēng)論，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。教師特別擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況：

１、我們理解“青年舉止特殊在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？

（板書：青年）

２、師：“舉止特殊”呢？從哪兒可以看出來？

（板書：忘我境地）

３、“忘我境地”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年到達(dá)了忘我的境地？

（板書：看魚）

從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚到達(dá)了忘我的境地，寫得多好啊！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語速不要太快，預(yù)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境地吧！

教師依據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題，組織全體同學(xué)進(jìn)展?fàn)幷摚o學(xué)生發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生發(fā)表見解，并不強(qiáng)求答案全都，充分表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。

青年看魚到達(dá)了忘我的境地，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年到達(dá)了忘我的境地？留意觀看青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看四周人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀看。）

采納多媒體手段，培育學(xué)生觀看、想象力量。

誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年到達(dá)了忘我的境地？

（板書：畫魚）

１、“唯一”是什么意思？誰還能再說說。

２、這是到達(dá)忘我境地的一種表現(xiàn)：

“青年怎么和魚融為一體”這個(gè)問題我們是不是解決了。（把這個(gè)問題拿下來。）誰能再補(bǔ)充？

（“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚仔細(xì)、全身心地投入，與別人不一樣。）

教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特殊是由于愛魚、畫魚到達(dá)了忘我的境地，與魚融為一體。

小結(jié)：

正由于青年看魚、畫魚到達(dá)了忘我的境地，所以我們才感到他的“舉止特殊”。這個(gè)問題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問題拿下來）

接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們爭(zhēng)論的結(jié)果說給大家聽聽。

（先在心里消失了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要許多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）

小結(jié)：

青年通過反復(fù)觀看，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)微小的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮亮、生動(dòng)的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問題）我們最終來理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問題，要理解二者的關(guān)系，必需知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

１、“魚游到了紙上”是誰說的？

２、在書中找到，我們一起讀這句話。

（齊讀）

３、這句話是什么意思？

４、哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像？

５、一個(gè)“游”字告知我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊美，用這種贊美的語氣練習(xí)讀讀好嗎？

（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）

６、小女孩一句贊美的話讓我們感到青年那忘我的精神最終有了回報(bào)──魚游到了紙上，所以要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）

７、“魚游到了紙上”的意思清晰了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。

小結(jié)：

青年通過反復(fù)的觀看，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)微小的動(dòng)作都深深地刻在心里，正由于有了魚先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果──魚游到了紙上。

（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最終把這個(gè)問題拿下。）

這些問題我們?nèi)祭斫饬耍銈冋嫘?！?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，爭(zhēng)論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？

爭(zhēng)論：

師：你們說的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）

“魚游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生爭(zhēng)論，奇妙地點(diǎn)撥了一個(gè)“游”字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀看，刻苦練習(xí)，到達(dá)忘我境地的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。

多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我信任你們肯定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種鄙視之情放聲朗讀。

（全體起立朗讀課文）

四、拓展、積存

過渡語：

做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就肯定會(huì)取得勝利。青年畫魚取得勝利，得力于反復(fù)觀看積存了許多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)展觀看。實(shí)行了什么樣的方法進(jìn)展觀看的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。

小結(jié)：

同學(xué)們說得真好，到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)覺了一位青年舉止特殊，他就屢次跟蹤觀看，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時(shí)留意聽聽別人的談?wù)?，?dāng)發(fā)覺他是聾啞青年，又實(shí)行筆談的方式進(jìn)一步了解。就是通過看、聽、問等觀看方法積存材料（板書：積存材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境地為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、詳細(xì)的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“留意積存材料”，今日我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積存材料的方法，寫出更好的文章來。

教師留意遵循閱讀教學(xué)“從整體到局部再到整體”的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的根底上，落實(shí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)“留意積存材料”。教師啟發(fā)學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解通過看、聽、問等觀看方法積存了材料，水到渠成，特別自然地加強(qiáng)了讀寫之間的聯(lián)系。

【反思】

教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分表達(dá)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。

１、教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，表達(dá)了年段特點(diǎn)：

上課開頭，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問題的積極性。

２、教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化：

教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)覺問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)爭(zhēng)論；經(jīng)過爭(zhēng)論仍舊有不理解的問題再一次提出來，教師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)展梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展比擬、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。

３、教學(xué)方法、教學(xué)手段合理：

教師在提醒課題時(shí)問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“……”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爭(zhēng)論、理解內(nèi)容的根底上，大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿勢(shì)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比擬輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。

４、讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)：

本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“留意積存材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特殊”“融為一體”等詞語時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀看、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚到達(dá)了忘我的境地，因而能畫出鮮亮、生動(dòng)、活敏捷現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思索：“是怎樣觀看，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出到玉泉觀魚，發(fā)覺一位舉止特殊的青年，就跟蹤觀看，通過看、聽、問等方式，積存了許多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚到達(dá)忘我境地”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積存材料，怎樣積存材料，感受到積存材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。

５、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練：

教學(xué)過程表達(dá)了語言文字的訓(xùn)練，特殊是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培育了學(xué)生的讀書力量和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門翻開的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)展了思想教育?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探究素養(yǎng)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比擬好。

3、四年級(jí)語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語。

2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的仔細(xì)及超群的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。

3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)流程：

課前談話：

板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回憶成語故事“胸有成竹”，談話鼓勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。

一、揭題引入

讀題，大膽猜想課題的意思。

二、初讀證明

1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。

2、溝通證明。

3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）熟悉嗎？（換詞理解“罷了”）

4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（）的青年。（舉止特殊、愛魚、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它常常和行為連用，行為舉止。

5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年究竟是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨去觀看觀看這位青年的行為舉止。

三、研讀“舉止”

１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)潔地寫在句子旁邊。

２、溝通反應(yīng)。

句一：第七自然段。

（１）指名讀。

（２）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？

（３）想像說話，仿佛觀察青年在畫魚的（）。

（４）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）

“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔認(rèn)真細(xì)、用心致志……）

引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗——仔認(rèn)真細(xì)……

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的嘴巴——用心致志……

（５）把你的感受讀出來。評(píng)讀。

（６）男、女生合作讀。

（７）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我如同身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”

（８）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動(dòng)作等）

（９）圍觀的人越來越多，不僅僅我們?cè)谫澝乐?，談?wù)撝?，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊美著，談?wù)撝Ｄ阍谂赃叾悸牭剿麄冊(cè)鯓淤潛P(yáng)他呢？

（１０）練筆：

一位老人不住點(diǎn)頭贊揚(yáng)說：“_________________________________！”

一位青年__________贊美道：“_________________________________！”

一群孩子__________叫道：“_________________________________！”

（１１）反應(yīng)夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。

（１２）其中一個(gè)女孩驚異地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。

過渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？

四、總結(jié)溝通

１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚?！?/p>

２、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（由于……所以……）

３、現(xiàn)在我們觀看了他畫畫，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（）的青年？

４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀看他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。

５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和一樣跟他進(jìn)展筆談。

4、四年級(jí)語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

２、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系；培育學(xué)生質(zhì)疑與解疑的力量。

【教學(xué)過程】

一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第２７課──《魚游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺得驚奇嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）

很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)覺問題，提出問題。假如大家認(rèn)真讀讀課文，我們還能提出一些問題。請(qǐng)大家仔細(xì)地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。

二、自讀課文，提出問題

１、學(xué)生自讀課文，查找問題。

２、溝通：

你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓舞提得多的。）

３、大家開動(dòng)了腦筋，仔細(xì)地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問題放在小小組中爭(zhēng)論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅?，你沒提到。

４、小組爭(zhēng)論：

說說你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用幻燈出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)潔答復(fù)后解決）

幻燈片：

⑴為什么說“魚游到了紙上”？

⑵為什么說這是一位舉止特殊的青年？他“特殊”在哪里？

⑶為什么說他愛魚愛到了忘我的境地？

⑷“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

三、再讀課文，解決疑問

１、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們預(yù)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)爭(zhēng)論）

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

３、學(xué)生再讀課文。

４、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題或許還沒解決，大家先在小小組中爭(zhēng)論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否全都，不懂的問題也可以相互爭(zhēng)論。

５、全班溝通：

⑴為什么說“魚游到了紙上”？

（由于這位青年畫魚畫得活敏捷現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

⑵這位青年特殊在哪里？

（說他特殊，是由于他愛魚愛到忘我的境地。）

⑶為什么說他愛魚愛到忘我的境地？

①他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，悄悄地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）

②他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

練習(xí)朗讀。

③他似乎和游魚已經(jīng)融為一體了。

④他好像遺忘了時(shí)間，也遺忘了自己。

⑤他告知我，……忘了回家。

⑷“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

（“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀看很認(rèn)真，金魚的外形已清楚地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻──“愛魚愛到了忘我的境地”。

同學(xué)們今日學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)覺問題，并通過讀書和爭(zhēng)論來解決問題，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。

【板書設(shè)計(jì)】

魚游到了紙上

“魚游到了紙上”？

“游到了我的心里”？和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

5、四年級(jí)語文下《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一學(xué)習(xí)目標(biāo)

1熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清亮.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

2有感情地朗課文。

3體會(huì)文章的思想感情，培育做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4學(xué)習(xí)觀看和描寫人物的方法。

二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。

三學(xué)習(xí)預(yù)備：

學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。

四學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

1(板題：魚游到了紙上)大膽推想“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)的贊美，贊美其畫技超群，把魚畫得栩栩如生。

2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請(qǐng)帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

二自主讀書

1學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴溝通互助。

2檢查認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)寫字。留意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾

3嘗試?yán)首x。面對(duì)全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)覺問題，并進(jìn)展評(píng)價(jià)和助讀。特殊留意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

4課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)

5說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

其次課時(shí)

一回憶復(fù)習(xí)

1說說課文講了些什么?

2上節(jié)課我們有什么問題沒解決?

指名(師板書)

二讀書爭(zhēng)論，解決疑問

1學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。

2四人小組溝通。

3全班溝通：為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系?

三重點(diǎn)研讀

1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技超群，畫出的魚活敏捷現(xiàn)，猶如真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的贊揚(yáng))

2反復(fù)朗讀，說說是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

(1)用小女孩的`話直接贊美。

(2)細(xì)致的動(dòng)作描寫也是在贊美他。

(3)寫圍觀人物的贊美和談?wù)摗?/p>

3學(xué)習(xí)所用的觀看和描寫方法。

(1)觀看方法：仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

(2)描寫方法：語言、動(dòng)作描寫和側(cè)面襯托。

4出示插圖：略寫了圍觀人們的贊美和談?wù)?，假如讓你詳?xì)描寫，來表現(xiàn)青年畫技超群，你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看后，從語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說一說)

四研讀“先游到了我的心里”

1默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。

2快速掃瞄，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境地”，出神地觀看，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

3再次研討所用的觀看方法和描寫方法。

(1)長(zhǎng)期認(rèn)真觀看，并進(jìn)展筆談。

(2)舉止和神態(tài)描寫。

4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

五爭(zhēng)論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

2多么可敬得意的青年呀，你想對(duì)他說什么呢?寫一寫吧。

6、四年級(jí)語文下冊(cè)《魚游到了紙上》教學(xué)反思

本篇課文最突出的特點(diǎn)是語言樸實(shí)而含義深刻，因此，引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語言中感悟語言背后蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章說明的道理，體會(huì)用詞用句的精妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節(jié)課，我以參加式教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生與教師、文本深入對(duì)話，在簡(jiǎn)潔樸實(shí)的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展?，F(xiàn)在我就從以下幾點(diǎn)和大家溝通我對(duì)這節(jié)課的一些思索。

一、引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。有一位名師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的.火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币蚨n前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童喜聞樂見的聽力嬉戲引入，然后話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的留意力吸引到了課題上，激起了他們的奇怪，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、以讀悟語（語言文字），以讀悟情。我們知道，閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講。在這節(jié)課中，我以讀代講的特色就在于：指導(dǎo)學(xué)生有層次性、有指向性地朗讀，課題中消失的“游”字，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，我就從“游”字入手，一遍又一遍重復(fù)著這個(gè)字，一步步引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的對(duì)話中，走向文章的深處，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)用詞、用句的精妙，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極參加。受參加教學(xué)中的要素組合課型方式的啟發(fā)，我想，一節(jié)課假如恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)與靜的結(jié)合，學(xué)生就會(huì)學(xué)得不累，才能提高課堂的效果。居于這樣的考慮，在課堂中我就設(shè)計(jì)有了小動(dòng)，如小組開火車讀，有全班的大動(dòng)，如：表演當(dāng)時(shí)人們聽到小女孩驚異地叫喊后的場(chǎng)景，有靜心細(xì)想的，如閉上眼睛聽朗讀，想象青年畫魚的情景。做到在動(dòng)中學(xué)，