課題2《原子的結(jié)構(gòu)》說課稿

［說明：此為2010年舊人教社教材，2011版新教材課題2《原子的結(jié)構(gòu)》實為下述兩部分的組成］《原子的構(gòu)成》說課稿【教材分析】本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個重點(diǎn)，所以本單元對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。【學(xué)生分析】我縣地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生課外知識有限，而本課題內(nèi)容又較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。好在在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，它的質(zhì)量到底有多大，本課題就是要解決學(xué)生的這些問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，了解原子由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系。2．讓學(xué)生初步了解相對原子質(zhì)量的概念，知道中子數(shù)只和原子的質(zhì)量有關(guān)，并學(xué)會查相對原子質(zhì)量表。3．通過比較、討論、歸納等方法，逐步提高學(xué)生的分析、推理能力重點(diǎn)：1。原子的構(gòu)成2．相對原子質(zhì)量難點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量概念的形成【教學(xué)媒體】1．實驗媒體：投影儀、掛圖、多媒體2．學(xué)案（附后）【教學(xué)設(shè)計思路】在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，因此在教學(xué)中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來誘發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)對知識的理解。【教學(xué)方法】1、 探究討論法新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。探究討論促進(jìn)學(xué)生多渠道地獲取知識。師生不斷問答，學(xué)生積極討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和評價。這種教學(xué)方法有益于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我主要采用這種教學(xué)方式。2、情景教學(xué)法心理實驗表明，人在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力集中，思維最活躍，接受最快，記憶最好所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。本課題內(nèi)容抽象，對學(xué)生有一定的難度，所以在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。3、 分析比較法讓學(xué)生分析原子構(gòu)成的表格，比較相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量以達(dá)到以下目的A提高學(xué)生的閱讀分析能力B訓(xùn)練學(xué)生整理資料的技能4、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識的理解和鞏固，同時擴(kuò)大教學(xué)容量【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課教師展示水分解的動畫學(xué)生回憶前面講過的分子、原子的概念用情景教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花回憶舊知提出猜想提出問題：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？【板書】課題1原子的構(gòu)成學(xué)生思考，這里不用給出答案，留個懸念禾1」用問題把學(xué)生思維的興奮點(diǎn)很快引到本課重點(diǎn)通過科學(xué)史實引入問題老師介紹湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的過程和盧瑟福做的a-粒子穿過金箔的實驗后提出問題：⑴原子是一個空心，還是一^實心的球體？⑵原子能不能再分？如能，那么由哪些部分構(gòu)成？⑶原子中有帶正負(fù)電的粒子，那么原子帶電嗎？學(xué)生聽介紹后再閱讀P68內(nèi)容，分組討論通過兩個實例，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),設(shè)計三個問題初步教會學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討師生互動，得出結(jié)論老師板書：⑴原子是一個空心的球體⑵原子能再分，由原子核和電子兩部分構(gòu)成⑶原子核帶正電，電子帶負(fù)電，二者電量相等、而電性相反，因此原子不顯電性。由一小組學(xué)習(xí)組長陳述結(jié)果，其他組給予肯定或補(bǔ)充讓學(xué)生積極思考，大膽猜測，主動參與到教學(xué)活動中利用掛圖使學(xué)生較直教師展示"原子的構(gòu)成"掛圖學(xué)生觀看掛圖，教師進(jìn)一步肯定上面學(xué)生

觀的看到原子結(jié)構(gòu)【屏幕展示】原子彈爆炸的蘑菇云的圖片讓學(xué)生交流平時積累的有關(guān)原子彈的知識，爭取找到原子彈爆炸的原因印證上述結(jié)論學(xué)生交流后，歸納：原子彈是通過原子裂變釋放出巨大的能量而制造出來的同時在老師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小（引用書中比喻，原子如果是 大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻），電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動。的結(jié)論用具體實例使抽象的化學(xué)問題生活化再次證明原子可分利用適當(dāng)?shù)谋扔魇钩橄蟮臇|西形象化隨著問題的不斷深入讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識微觀世界提出問題：原子核已經(jīng)這樣小了，它還能再分嗎？老師講解：原子核能再分，它由更小的帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成。但這里要提醒學(xué)生注意，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同的原子中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同?！景鍟?。原子的構(gòu)成原子［盲工涉］質(zhì)子（正電）原子核｛+工/才+出、5 〔中子（不帶電）| 電子（帶負(fù)電）學(xué)生思考、討論1、引導(dǎo)學(xué)生建立世界是物質(zhì)構(gòu)成的，而物質(zhì)是無限可分的觀點(diǎn)2初步給學(xué)生建立了量變引起質(zhì)變的概念。3、很多學(xué)生會認(rèn)為原子核是這樣的結(jié)構(gòu)，因此這里必須要提醒學(xué)生，更正他們錯誤的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論老師提問：原子核為什么帶電？學(xué)生討論并得出結(jié)論：原子核帶電是由于質(zhì)子帶電引起，并且在同一原子學(xué)生只有弄清楚原子核帶電的原因，才能知道核電荷數(shù)和質(zhì)子數(shù)的關(guān)系

中，核電荷數(shù)二質(zhì)子數(shù)通過展示表格讓學(xué)生看到不同的原子其構(gòu)成是不同的鼓勵學(xué)生多找出表中的異同點(diǎn)【投影】：P68表4-2幾種原子的構(gòu)成學(xué)生觀察此表，并分組討論從表中能獲得哪些信息？通過分析數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉111211氯171817鞏固練習(xí)教師歸納并【板書】核電荷數(shù)二質(zhì)子數(shù)二核外電子數(shù)提醒學(xué)生注意：質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)教師巡回指導(dǎo)學(xué)生陳述討論結(jié)果1.不同的原子內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同2.核電荷數(shù)二質(zhì)子數(shù)二核外電子數(shù)等學(xué)生完成學(xué)案填空1-3題和填空題學(xué)生對于質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系容易混淆不清,所以要特別提醒學(xué)生注意及時反饋信息，教師給予及時的肯定轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)教師提問：原子已經(jīng)很小了，它有質(zhì)量嗎？【投影】一^氫原子的質(zhì)量：1.67x10-27Kg—個氧原子的質(zhì)量：2.657xlO-26Kg一個碳原子的質(zhì)量：1.993xlO-26Kg學(xué)生觀看投影后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小得出公式講解：這樣小的數(shù)字書寫、使用起來都很不方便，好象用噸為單位來表示一粒米的質(zhì)量一樣，因此一般不直接用原子的實際質(zhì)量，而采用它的相對質(zhì)量-相對原子質(zhì)量【板書】2。相對原子質(zhì)量由于學(xué)生很難理解相對的意思，可舉例說明讓學(xué)生閱讀P69的內(nèi)容，得出計算公式①相對原子質(zhì)量二一個原子的實際質(zhì)量/一個碳原子質(zhì)量的1/12培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力幫助學(xué)生建立相對的概念引導(dǎo)學(xué)生思考提問：相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系，由學(xué)生自己找出區(qū)別，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻

無單位；實際質(zhì)量是真實質(zhì)量，單位是千克查相對原子質(zhì)量表老師指定查10種原子的相對原子質(zhì)量讓學(xué)生分組比賽查閱P153相培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競爭/意識、對原子質(zhì)量表，看哪一組差得又快又準(zhǔn)。情景教育老師介紹張青蓮教授的事跡學(xué)生閱讀P69的資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育拓展思維老師講解：電子的質(zhì)量很小，只有學(xué)生把P153的培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力個質(zhì)子質(zhì)量的1/1836，因此可忽查閱結(jié)果P68的略不計，原子的質(zhì)量集中在原子核表相比較，去發(fā)上?，F(xiàn)相對原子質(zhì)讓學(xué)生通過查表去發(fā)現(xiàn)相對原子量與質(zhì)子數(shù)和質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)的關(guān)系中子數(shù)的關(guān)系【板書】相對原子質(zhì)量（數(shù)值）二質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)，學(xué)生完成學(xué)案教師及時評價,對學(xué)生的勞鞏固練習(xí)教師巡回指導(dǎo)選擇4-5和三題動給予肯定【小結(jié)】本節(jié)課你學(xué)了什么？所學(xué)知識：原子的結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量（學(xué)生完成）設(shè)計意圖：通過自己整理、歸納本課內(nèi)容，教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【課堂練習(xí)】見學(xué)案【板書設(shè)計】課題1。原子的構(gòu)成提出問題：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢討論結(jié)果：⑴．原子是一個空心的球體（2）.原子能再分，由原子核和電子兩部分構(gòu)成⑶.原子核帶正電，電子帶負(fù)電，二者電量相等、而電性相反，因此原子不顯電性。提出問題：原子核已經(jīng)這樣小了，它還能再分嗎？原子的構(gòu)成［盲工涉］質(zhì)子（正電）原子］ ［中子（不帶電）電子（帶負(fù)電）核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)2．相對原子質(zhì)量相對原子質(zhì)量=一個原子的實際質(zhì)量/一個碳原子質(zhì)量的1/12相對質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系，無單位；實際質(zhì)量是真實質(zhì)量，單位是千克相對原子質(zhì)量（數(shù)值）=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)【學(xué)案】一、 選擇（每題只有一個正確答案）1、 原子核由（）構(gòu)成A電子和質(zhì)子B質(zhì)子和中子C電子和中子2、 在原子里質(zhì)子數(shù)等于（）A中子數(shù) B電子數(shù) C相對原子質(zhì)量 D中子數(shù)和電子數(shù)之和3、 化學(xué)變化中的最小粒子是（），在化學(xué)變化中可分的粒子是（）A原子 B分子 C電子 D原子核4、 已知某原子的質(zhì)子數(shù)為26，中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多4，則該原子的相對原子質(zhì)量為（）A26 B56 C82 D865、 原子中決定相對原子質(zhì)量大小的主要微粒是（）A質(zhì)子數(shù)和中子數(shù) B質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)C中子數(shù)和電子數(shù) D核電荷數(shù)二、 填空在分子、原子、質(zhì)子、中子、電子這些粒子中：能直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子有 能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的粒子是 。顯示電中性的粒子有 帶正電的粒子有 帶負(fù)電的粒子是 在同一原子中數(shù)目一定相等的是 .三、拓展應(yīng)用現(xiàn)有質(zhì)量相同的鈉、鎂、鋁三塊金屬，哪一種金屬所含的原子最多？哪一種最少？為什么？【課后作業(yè)】P70的習(xí)題1、2、3、4。

課題3離子（第一課時）說課稿課題選自人教版九年級化學(xué)上冊第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一《離子》。第四單元教材是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，也是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本單元教材對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學(xué)學(xué)習(xí)工具。課題3離子包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容。在第三單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，本課題介紹離子是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。離子的形成是本課題的核心，是教學(xué)的重點(diǎn)。為了說明離子是什么，它是怎樣形成的，就必須介紹原子核外電子的排布和金屬、非金屬、稀有氣體元素原子核外電子層結(jié)構(gòu)的特征與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，為教學(xué)作一個鋪墊。為此教材編寫了第一段“核外電子的排布”。學(xué)習(xí)核外電子的排布知識和離子的知識，是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)化合價和書寫化學(xué)式打基礎(chǔ)，因此本課題起著承前啟后的作用。本課題共分兩個課時，我現(xiàn)在要說的是第一課時。原子核外電子排布的知識理論性強(qiáng)，又比較抽象，學(xué)生缺乏想象能力，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此學(xué)生對電子層的了解有一定困難。（結(jié)合學(xué)生實際，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)）從知識方面，要求學(xué)生在了解物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，以及原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解原子核外電子的排布和金屬、非金屬、稀有氣體元素原子核外電子層結(jié)構(gòu)的特征與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。因此在教學(xué)中我確定核外電子排布規(guī)律及其與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)，核外電子分層運(yùn)動表象的形成為教學(xué)難點(diǎn)。從技能方面，通過相互討論、交流，課文插圖等輔助手段，了解原子結(jié)構(gòu)的表示方法，會認(rèn)1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。提高歸納和獲取信息的能力。能在創(chuàng)設(shè)情景下，積極主動的從事各種化學(xué)活動且探究新知。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力。以及培養(yǎng)想象力和分析能力。從情感、態(tài)度與價值觀方面，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)想象力和分析能力；喚起對科學(xué)的好奇與向往。初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。（原子核外電子排布的知識理論性強(qiáng)，又比較抽象，學(xué)生缺乏想象能力，特別是第一段教材要講核外電子運(yùn)動的特點(diǎn)，它有不同于宏觀物體運(yùn)動的規(guī)律，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生對電子層的了解有一定困難。）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了討論法、指導(dǎo)閱讀法、啟發(fā)式教學(xué)法和探究法。教材中知識介紹較為詳細(xì)，教材圖文并茂，更富有直觀性、趣味性。在教學(xué)過程中力求直觀，充分利用書上P78圖4—9,幫助學(xué)生認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)。因此我采用討論法和指導(dǎo)閱讀法。如在這節(jié)課的一開始，我就提出：“每個原子核外的電子都不可能是一個，那么，核外電子在如此大的空間中是如何運(yùn)動的？充分發(fā)揮你的想象力，并用簡潔的語言描述一下它的運(yùn)動形式和運(yùn)動軌跡?！毕茸寣W(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，最后請一些同學(xué)發(fā)言交流，引發(fā)學(xué)生更深層次地探索和思考，教師再讓學(xué)生閱讀課本上的有關(guān)知識，這樣就加深了學(xué)生的理解。板書鈉原子結(jié)構(gòu)示意圖學(xué)生分析鈉原子的核外電子排布規(guī)則并畫出鈉原子結(jié)構(gòu)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：閱讀教材P78第三自然段，弄清圖中各部分的含義。第一段教材要講核外電子運(yùn)動的特點(diǎn)，它有不同于宏觀物體運(yùn)動的規(guī)律，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗,學(xué)生對電子層的了解有一定困難。在探究原子核外電子運(yùn)動時，采用層層深入的教學(xué)（即采用啟發(fā)式教學(xué)法和探究法）。如多電子原子的核外電子如何按能量層排布呢？多電子原子的核外電子的能量是不同的，按電子的能量差異?？梢詫⒑送怆娮臃殖刹煌哪芰繉?，用第一、二、三、四、五、六、七……表示相應(yīng)的能量層。多電子原子的核外電子排布時，電子怎樣排布到每一個能量層中呢？第一個能量層排多少個電子呢？應(yīng)遵循什么規(guī)律呢？以典型的多電子原子的核外電子排布（如氧、鈉等原子為例）分析、講解，讓學(xué)生了解一些原子核外電子排布的初步知識，為原子形成離子做好知識鋪墊。在教學(xué)過程中力求直觀，充分利用書上表4—4一些元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。模仿畫出1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。指導(dǎo)學(xué)生把層數(shù)相同的有序排列在一個橫行，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生觀察、互相討論，引導(dǎo)學(xué)生探討出元素化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納能力。教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動，要求學(xué)生調(diào)動多種感官同時并用，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此采用如下學(xué)習(xí)方法。教材中化學(xué)用語雖然較多，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，教材中關(guān)于電子層、原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的含義、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)等知識介紹較為詳細(xì)，教材圖文并茂，更富有直觀性、趣味性，這些都有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生自己就能通過自學(xué)來掌握。因此我采用自主學(xué)習(xí)法。本節(jié)教材理論性強(qiáng)，比較難理解，而小組合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、積極參與、共同提高。讓學(xué)生從與同學(xué)合作中發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長避短，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，加深所學(xué)知識。因此我采用小組合作法。在教學(xué)程序中首先創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題。在本節(jié)課的一開始，教師朗讀科普小論文《漫游原子世界》。（以輕松活潑的形式、生動形象的語言鞏固了原子結(jié)構(gòu)的知識，同時提出“核外電子是如何運(yùn)動的”“電子能否掙脫原子核的吸引”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并用簡潔的語言描述一下它的運(yùn)動形式和運(yùn)動軌跡。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，已有的生活經(jīng)驗都可能被用于微觀運(yùn)動，為破解電子運(yùn)動之謎打下了基礎(chǔ)。自然引入了本課的學(xué)習(xí)。）其次引導(dǎo)探究、啟發(fā)思考。核外電子是如何運(yùn)動的？引導(dǎo)學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生查找探究。在多電子的原子中，不同的電子是在離核遠(yuǎn)近不同的區(qū)域運(yùn)動。離核最近的為第一層，依次向外最多可分為七層，電子就是在這些不同的電子層上運(yùn)動的,即分層運(yùn)動，又叫分層排布。從而使學(xué)生初步形成核外電子分層排布的表象，以體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。再次層層推進(jìn)、水到渠成。學(xué)生通過想象、描述、討論、閱讀課本之后，對于核外電子的分層排步有了初步的認(rèn)識。這時,我就展出鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并說明每個原子的結(jié)構(gòu)都可以用這種形式直觀的顯示出來。學(xué)生交流：結(jié)合鈉原子結(jié)構(gòu)示意圖，請學(xué)生根據(jù)自己的理解，說明各部分所表示的意義。并把自己的理解和同學(xué)交流，大家取得共識。然后，閱讀課本，驗證自己的推測。以體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，初步形成“物質(zhì)的粒子性”的觀點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)力求直觀，充分利用書上P78表4—4表44—些元紊的席子結(jié)拘航憊斑A亂10]7原于站枸]7示也用幫助學(xué)生認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識元素的性質(zhì)與原子核外電子排布。學(xué)生模仿畫出1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。指導(dǎo)學(xué)生把層數(shù)相同的有序排列在一個橫行，請同學(xué)們仔細(xì)觀察的同時，我提出了幾個具有階梯性的問題：核外的電子總數(shù)和質(zhì)子數(shù)有什么關(guān)系？整個原子顯什么電性？第一個電子層最多可以容納幾個電子？第二層呢？這些原子哪些是金屬元素的原子？哪些是非金屬的？哪些是稀有氣體元素的原子？仔細(xì)觀察稀有氣體元素的原子，它們的核外電子排布有什么特點(diǎn)？仔細(xì)觀察金屬元素、非金屬元素的原子，它們的核外電子排布有什么共同之處？有何不同？一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。由稀有氣體元素組成的稀有氣體，學(xué)生早有耳聞，對于它們的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生也很熟悉，知道它們都很穩(wěn)定，不容易和別的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，呈現(xiàn)“化學(xué)惰性”。在此基礎(chǔ)上，我提問：“到底是什么原因?qū)е孪∮袣怏w元素的化學(xué)性質(zhì)這么穩(wěn)定呢？你可以仔細(xì)觀察一下所有稀有氣體元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，相信你一定能有所發(fā)現(xiàn)?！敝笇?dǎo)觀察最后一縱行稀有氣體元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖通過觀察這些原子結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)，每個原子的原子核外的每個電子層都達(dá)到了“飽和”。除了氦之外，每個原子的最外層都有八個電子！在這個基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生，這樣的結(jié)構(gòu)屬于相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，正因為如此，稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)才穩(wěn)定。于是，學(xué)生頓悟，只有具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，元素的化學(xué)性質(zhì)才會穩(wěn)定。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探討出元素化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，我介紹了金屬和非金屬元素的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生理解的很快。從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納能力。俄國化學(xué)家門捷列夫就是這樣發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。以體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。最后總結(jié)升華、承上啟下。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)原子核外電子的排布和金屬、非金屬、稀有氣體元素原子核外電子層結(jié)構(gòu)的特