02-深刻把握診改內涵 全面推進診改工作-山東省教學診斷與改進工作探索課件

山東省教育廳2016年7月1深刻把握診改內涵全面推進診改工作——山東省教學診斷與改進工作探索02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索2內容提要1夯實全省職教質量基礎23積極開展診改工作試點深刻把握診改工作內涵02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索魯政發(fā)〔2012〕49號魯政辦字〔2013〕126號把打通和拓寬技術技能人才成長路徑作為首要任務3魯政發(fā)〔2015〕17號

一、夯實全省職教質量基礎（一）省級層面，樹立職教大質量觀，全面加強質量標準和制度的頂層設計1.基本形成了支持職教改革發(fā)展、全面提升職教質量的制度體系02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索連續(xù)出臺45個配套文件，建立28項制度，在省級層面形成全方位支持職業(yè)教育改革發(fā)展的政策體系4

一、夯實全省職教質量基礎（一）在省級層面，樹立職教大質量觀，全面加強質量標準和制度的頂層設計1.基本形成了支持職教改革發(fā)展、全面提升職教質量的制度體系02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索5專業(yè)教學標準開發(fā)與制定

開發(fā)88個三年制高職專業(yè)教學指導方案

開發(fā)了163個應用型本科、高職、中職相銜接的人才培養(yǎng)方案

開發(fā)110個中職及五年制專業(yè)教學指導方案

開發(fā)30個中職及五年制專業(yè)文化課程標準

制訂各專業(yè)實訓設備配備標準和師資配備標準

一、夯實全省職教質量基礎（一）省級層面，樹立職教大質量觀，全面加強質量標準和制度的頂層設計2.研制專業(yè)及文化課程教學標準，并制定實訓設備及師資配備標準02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索6一、夯實全省職教質量基礎（一）省級層面，樹立職教大質量觀，全面加強質量標準和制度的頂層設計3.建立了職教教師的聘任標準建立了體現職業(yè)教育特點、靈活多元的教師供給機制，核定職業(yè)院校教職工編制；創(chuàng)新性地允許職業(yè)院校教職工編制總額的20%不納入編制實名制管理，用于聘任兼職教師。魯編辦發(fā)〔2013〕11號文件：魯人社發(fā)〔2013〕44號文件：魯人社發(fā)〔2013〕45號、魯人社發(fā)〔2013〕46號文件：魯教人發(fā)〔2013〕8號文件：改革了職業(yè)院校教師招聘制度，職業(yè)教育專業(yè)教師招聘以測試專業(yè)技能和執(zhí)教能力為主將專業(yè)工作經歷和職業(yè)資格作為基本條件，允許教學急需但沒有教師資格證的專業(yè)人才參加招聘，合格的待取得教師資格證后再轉為正式教師。首次提出職業(yè)教育與普通教育職稱進行分類評審，并要求將教學實績、技能水平、技術研發(fā)成果等作為專業(yè)技術職務評聘的重要依據。首次提出在中職學校開展教授專業(yè)技術職務聘任。首次明確要求達到一定條件的兼職教師可參加教師職稱評審，各級人力資源社會保障、國有資產監(jiān)督管理、經濟和信息化等部門將選派專業(yè)兼職教師的數量和水平納入企業(yè)社會責任考核，讓更多業(yè)界精英走進學校。02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索7一、夯實全省職教質量基礎（一）省級層面，樹立職教大質量觀，全面加強質量標準和制度的頂層設計4.圍繞提高人才培養(yǎng)質量，開展了一系列內涵建設項目12354實施現代學徒制省級試點項目實施教學改革研究項目立項實施《山東省職業(yè)教育基礎能力建設計劃》啟動山東省高等教育名校建設工程實施品牌專業(yè)建設項目02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索一、夯實全省職教質量基礎（二）院校層面，以完善內部質量保障體系為重點，保證人才培養(yǎng)質量1.淄博職業(yè)學院的績效考核體系02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索一、夯實全省職教質量基礎（二）院校層面，以完善內部質量保障體系為重點，保證人才培養(yǎng)質量2.濱州職業(yè)學院的4321教學質量保障體系“4321”

多元監(jiān)控教學質量體系02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索一、夯實全省職教質量基礎（二）院校層面，以完善內部質量保障體系為重點，保證人才培養(yǎng)質量3.山東商業(yè)職業(yè)技術學院教學質量保障體系山東商業(yè)職業(yè)技術學院教學質量保障體系圖02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索二、深刻把握診改工作內涵（一）持續(xù)提高質量是職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題質量問題結構質量培養(yǎng)質量管理質量服務質量院校布局、職教層次、專業(yè)結構與中國制造2025和現代產業(yè)結構升級還存在諸多不適應的地方?；A能力提升、培養(yǎng)模式改革、課程建設等方面還有很大的提升空間依法治教與依法治校、現代學校制度、學校內部管理機制等還存在不規(guī)范、不完善職業(yè)院校服務中小微企業(yè)技術升級的能力、教師聯系企業(yè)能力還較為薄弱02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索二、深刻把握診改工作內涵（二）提高質量必須落實職業(yè)院校的主體責任123提升質量的積極性和主動性仍待進一步強化作為教學質量主體的責任仍不夠突出周期性、常態(tài)化教學自主改進機制不夠完善職業(yè)院校是提高質量的第一責任主體02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索二、深刻把握診改工作內涵（三）診斷與改進是職業(yè)教育提高質量的重要手段預警監(jiān)測目標標準設計組織實施改進存儲創(chuàng)新學習診斷改進狀態(tài)數據采集與管理平臺“八字形”的縱橫聯動質量改進螺旋02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索二、深刻把握診改工作內涵（四）建立診改制度是全省構建現代職教體系、實現體質量提升的重要抓手課程建設學生發(fā)展專業(yè)建設教師發(fā)展決策指揮質量生成資源建設支持服務監(jiān)督控制人才培養(yǎng)狀態(tài)數據采集與管理平臺質量方針與目標

五縱五橫一平臺02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索三、積極開展診改工作試點（一）加強學習培訓繼續(xù)舉辦的診改工作的培訓班，從中職和高職兩個方面入手，邀請專家進一步解讀診改文件，明確診改工作流程和方法促進各職業(yè)院校加強內部培訓和動員，成立相應機構，邀請專家舉辦講座，進一步提升診改理念，完善教學診改方案并積極開展診改。省級層面01校際層面02院校層面發(fā)揮全省診改專家委員會的作用，開展院校間工作研討，交流工作經驗和做法0302-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索三、積極開展診改工作試點（二）開發(fā)診斷項目開發(fā)診改項目圍繞教育部明確的診斷項目、診斷要素及診斷點，結合全省現代職教體系建設要求，進一步規(guī)劃、設計診改項目，拓展、細化診改內容，開發(fā)具有山東職業(yè)教育特色的診改項目及要素圍繞各診斷點的影響因素，進一步明確關鍵環(huán)節(jié)的診改具體操作規(guī)范及相關實施要求，并確定質量規(guī)劃、標準、制度及流程體系的建設內容開發(fā)診改項目制定實施細則02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索三、積極開展診改工作試點（三）開展省級試點推動3個國家級診改試點院校開展診改的基礎上，再遴選12個省級院校開展試點工作。5.院校開展自主診改并抽取部分院校進行診改復核1.促進各試點院校盡快出臺本單位試點方案2.制定包括內部質量保證體系建設規(guī)劃的規(guī)劃體系3.院校開發(fā)具有校本特色的診改項目4.院校建設校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數據采集與管理平臺02-深刻把握診改內涵全面推進診改工作—山東省教學診斷與改進工作探索三、積極