教育案例研究課件

教育案例研究

案例教學(xué)的溯源什么是教育案例？什么是教育案例研究？教師為什么要做案例研究？怎樣做案例研究？第一講教育案例研究概述一案例教學(xué)的溯源1、案例源于法學(xué)界〔20世紀(jì)20年代〕“舶來品〞商業(yè)、法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域職業(yè)培訓(xùn)的根本教學(xué)模式2、20世紀(jì)70年代引入教育領(lǐng)域凱瑟琳·梅塞斯?世界經(jīng)典教育案例啟示錄?3、“新寵〞一、什么是教育案例美國教師教蚯蚓這是一堂小學(xué)自然課。一上課，教師說這節(jié)課上“蚯蚓〞，請同學(xué)們準(zhǔn)備一張紙，上來取蚯蚓。同學(xué)們捏著紙片紛紛走上講臺取蚯蚓。許多蚯蚓從紙片上滑落下來，同學(xué)們推桌子挪椅子地彎腰抓蚯蚓，整個教室頓時亂作一團(tuán)。教師卻一言不發(fā)，站在講臺旁靜靜觀察。課后，老師對不甚理解的聽課者說，上了一節(jié)“蚯蚓〞課后，假設(shè)連蚯蚓也抓不住，那么這節(jié)課還有什么意義。同學(xué)們抓住蚯蚓回到座位后，老師開始了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察蚯蚓的外形等有什么特征，看誰能把它的特征最后補(bǔ)充完整。經(jīng)過片刻的觀察，學(xué)生們踴躍舉手。生1：雖然看不見蚯蚓有足，但它會爬動。師：對。生2：不對，那不是爬動而是蠕動。師：對。你說得更準(zhǔn)確。美國教師教蚯蚓生3：蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身上一圈一圈的。師：對。生4：它身體貼著地面的局部是毛茸茸的。師：對，你觀察得很仔細(xì)。生5：老師，我剛剛把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗，有咸味。師：對，我很佩服你。生6：老師，我用線把蚯蚓扎好后吞進(jìn)了喉嚨，過了一會兒我又把它拉了出來，它還在蠕動，說明它生命力很強(qiáng)。此時，老師的神情變得莊重起來，激昂地說：“完全正確!同時我還要贊揚(yáng)你在求知過程中所表現(xiàn)出來的這種勇敢行為和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。同學(xué)，我遠(yuǎn)不如你!〞

教育案例是指在真實的教育活動中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的生動的故事，是對事件的真實的描述

一、什么是教育案例〔一〕概念〔二〕特點真實性故事性案例二〔上海市七寶中學(xué)一次作文講評課〕......一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃同學(xué)遭到了哄笑。“臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。〞“沉默中，我突然從懊悔自責(zé)中醒悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的為難嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大的自信，課一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了..〞案例二“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧羞怯的聲音。那確實是篇好作為，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸入了狀態(tài)，用上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。臺下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。〞真實性故事性價值性案例3：挑戰(zhàn)學(xué)校教育l998年l3歲時以628分的高分被華中理工大學(xué)錄取．成為華中地區(qū)歷史上年齡最小的通過正常途徑考入大學(xué)的學(xué)生。聶愿愿的媽媽說：愿愿之所以有今天，完全是他爸爸教出來的。是他自己學(xué)出來的。他8歲離開學(xué)?；氐郊依?，到11歲再回到學(xué)校，在這4年的時間里，他學(xué)完了小學(xué)到高中12年的課程。一年365天他至少有350天在學(xué)習(xí)。剛開始，愿愿受不了這個苦，愛玩，對爸爸布置的作業(yè)總打折扣。他爸爸就對他拳打腳踢，父子關(guān)系很緊張。愿愿經(jīng)常天真地說他恨爸爸，要把爸爸殺了。過了一段時間后，他學(xué)得得心應(yīng)手，父子關(guān)系也漸漸緩和了。愿愿的爸爸武漢大學(xué)肄業(yè)，后來在中學(xué)教書．為了兒子辭掉了公職。1998年，聶愿愿參加高考，每科都是第一個走出考場。他的成績名列該校第一名。記者采訪他時問：現(xiàn)在還恨不恨爸爸。他當(dāng)即搖了搖頭．說：爸爸完全是為了我好，他為了我犧牲了很多．我現(xiàn)在感謝他。我要更努力學(xué)習(xí)考上博士讓他快樂。談起這次高考，聶愿愿說：“這次丟分主要在實驗題上，到參加高考，我沒做過一次物理和化學(xué)實驗，甚至試管和燒杯都沒摸過。〞一、什么是教育案例〔一〕概念〔二〕特點〔三〕類型1、依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時間、重點劃分：宏觀：介紹一個國家或一個地區(qū)的總體情況；微觀：描述一堂課或一次活動；整體：表達(dá)開展的長期過程；片段：說明某個情境片段；2、按照案例的性質(zhì)和價值來衡量：意外式案例：反映師生巧妙處理教學(xué)中發(fā)生的出人意料而又意義深遠(yuǎn)的偶發(fā)事件的案例；主題式案例：師生圍繞一定主題而展開教學(xué)活動的典型案例；〔例如：合作學(xué)習(xí)專題〕綜合式案例：運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型事例；課題研究式案例；一、什么是教育案例〔一〕概念〔二〕特點〔三〕類型〔四〕結(jié)構(gòu)案例背景的表達(dá)；運(yùn)行過程的描述：主體，主客體之間產(chǎn)生的矛盾及其解決的過程，結(jié)果；運(yùn)行結(jié)果的總結(jié)三、什么是教育案例研究將教育案例作為研究的對象，通過對案例的分析解讀和理性思考，獲得教育的新經(jīng)驗，概括教育的新方法，啟迪教育的新思想，提升教育的新理念。作者這樣寫道：一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的時機(jī)，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴(yán)格了。〞詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我〞?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物〞。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會〞分析：一個肯定的目光，一句鼓勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會〞，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物〞在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直鼓勵著他，成為他前進(jìn)的動力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。課程簡介一、課程開設(shè)目的、意義：通過對教育案例的分析，使學(xué)習(xí)者了解教育案例的特性，掌握案例中所蘊(yùn)涵的教育規(guī)律、理論與方法，提高分析案例、編寫案例的能力。本課程學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者了解教學(xué)知識特性，提高分析實際問題的能力，實現(xiàn)個體專業(yè)開展等都具有積極的意義。二、課程及其教學(xué)特點：以案例方式展示知識〔由特殊到一般〕；以案例為核心，圍繞案例進(jìn)行教學(xué)。三、主要教學(xué)方法：講授與討論相結(jié)合。教育案例研究的方法〔一〕質(zhì)的研究〔二〕多采用歸納法作者這樣寫道：曾看到這樣一個真實的故事：美國有個兒科醫(yī)生叫戴比，一次，她帶了二女兒歇假設(shè)與幾家朋友一起外出野餐。幾家人的五、六個孩子都不過四五歲，碰到一起便唧唧喳喳地打鬧玩耍。突然，歇假設(shè)不知為什么，跟另一個叫安娜的孩子鬧了起來，便跑到母親跟前去告狀：“媽味，安娜不讓我玩跳繩。〞母親并沒有出面調(diào)解，而是說：“親愛的。去同安娜協(xié)商一下。〞歇假設(shè)離開母親后，一邊跑一邊叫：“安娜，媽媽說，讓我玩一下。〞歇假設(shè)的“假傳圣旨〞引得大人們都笑了起來。過了一會兒，看來問題并沒能解決，歇假設(shè)又跑回母親跟前，紅著眼睛，嘟著嘴，又來告二狀：“媽味，安娜還是不讓我玩。〞題目是：從交往需要到交往的例子母親對女兒說的還是那一句，但加了些鼓勵：“親愛的，去同安娜協(xié)商一下，媽咪知道，你一定可以做到的！〞歇假設(shè)于是慢慢地挪近安娜，一聲不吭地看著安娜和其他孩子玩跳繩。一會兒，她用很一般、很平和的語氣問：“我能玩一下嗎？〞安娜看了看說：“你可以玩一分鐘。〞歇假設(shè)很快地接過跳繩，說：“謝謝，我先玩一分鐘，然后輪到你。〞就這樣，歇假設(shè)的談判成功了。我姑且不妄言它是否表達(dá)了根源意義上的教育，但我們至少可以從中觀照出真正的教育的緣起和真正的教育的運(yùn)作原理。〞接著作者從兩個方面展開了分析和解剖(略)：首先教育緣起于交往的需要。其次，教育伴隨于交往的過程。在兩個方面的分析中得出結(jié)論：“教育始終伴隨于交往的過程，也只有在交往的過程中才能實現(xiàn)。〞二、什么是教育案例研究〔一〕質(zhì)的研究〔二〕多采用歸納法〔三〕實踐性研究三、為什么教師要寫案例〔一〕為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的時機(jī)〔二〕促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點〔三〕促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平〔四〕為教師之間分享經(jīng)驗、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式四、怎樣做教育案例研究“只有親自編寫案例，才能真正掌握案例〞1、勤記案例，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣；2、開掘主題3、樂于反思4、敢于質(zhì)疑四、怎樣做教育案例研究“只有親自編寫案例，才能真正掌握案例〞1、勤記案例，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣；手絕知此事要躬行眼留心處處皆學(xué)問心吾日三省吾身膽跳出廬山看廬山四、怎樣做教育案例研究“只有親自編寫案例，才能真正掌握案例〞1、勤記案例，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣；2、開掘主題開放的生成的課堂體育課上，學(xué)生們正排著整齊的隊伍，認(rèn)真地聽孫老師講解。這時，操場上不知從哪里鉆出了一只綠色的小青蛙，在學(xué)生的隊伍中跳來跳去，頓時，學(xué)生隊伍炸開了鍋一樣開始沸騰起來，再沒有人仔細(xì)聽孫老師的講解了?？粗@只“惹禍的青蛙〞，孫老師氣不打一處來，真想讓學(xué)生把它給扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。但是，看著青蛙一蹦一跳的樣子，孫老師突然靈機(jī)一動，何不讓這個立定跳遠(yuǎn)的“小能手〞一起參與到課堂中來呢?于是孫老師改變了原有的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生全部圍到青蛙四周，仔細(xì)觀察青蛙是怎樣立定跳遠(yuǎn)的。學(xué)生的情緒頓時高漲起來，有的說：“青蛙先是雙腿彎曲，跳出去的時候后腿好似非常用力。〞有的說：“青蛙著地時是前腳掌用力，身體全部展開。〞有的說：“青蛙跳遠(yuǎn)時兩腿是分開的……〞大家七嘴八舌地議論著。在了解了立定跳遠(yuǎn)的根本動作要領(lǐng)后，孫老師又讓學(xué)生們開始模仿青蛙的姿勢進(jìn)行動作練習(xí)。有這么一個可愛的“小教練〞，學(xué)生們一個個跟在它后面，模仿、練習(xí)、糾正、再練習(xí)，練得別提有多帶勁了。體育課順利結(jié)束了，這只惹禍的小青蛙儼然成了赫赫的“大功臣〞．它給學(xué)生上了一堂最最生動、難忘的體育課。四、怎樣做教育案例研究“只有親自編寫案例，才能真正掌握案例〞1、勤記案例，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣；2、開掘主題3、樂于反思思廣則能活思活則能深思深則能透四、怎樣做教育案例研究“只有親自編寫案例，才能真正掌握案例〞1、勤記案例，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣；2、開掘主題3、樂于反思4、敢于質(zhì)疑句子應(yīng)該怎樣造？

一位教師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子：想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“×〞，理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。有這樣一個故事：一個小女孩趴在窗臺上，看到窗外的人正在埋葬她心愛的小狗，不禁淚流滿面，悲慟不已。她的祖父見狀，連忙引她到另一個窗口，讓她欣賞美麗的玫瑰園。果然，小女孩臉上的愁云為之一掃而空，心胸頓時開朗。老人托起孫女的下巴輕輕地說：“孩子，你開錯了窗。〞現(xiàn)實生活中，我們的教育開錯了哪幾扇窗？開錯窗會對學(xué)生有什么樣的影響？案例2：教育，請不要開錯那扇窗著名作家三毛上初二時數(shù)學(xué)成績不好。有一次．她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小測驗的題都選課后練習(xí)題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結(jié)果一連考了6個100分。數(shù)學(xué)老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。〞在全班學(xué)生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天旱晨上學(xué)，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴(yán)重。到后來．早上一想到要去上學(xué)，便害怕得立刻昏倒，失去知覺。〞案例思考：透過那扇老師翻開的窗，三毛看到了什么？三毛的老師為什么開錯了那扇窗？他所持的是一種什么樣的教育觀念？人所持有的教育觀念會對人的行為產(chǎn)生什么樣的影響？理論補(bǔ)給：教育觀念：是人們在認(rèn)識的根底上形成的對教育的一種看法。教育觀念會隨著歷史的開展而變化：遠(yuǎn)古時代的教育觀念是——為生存而教；近代開展時代的教育觀念是——為開展而教；現(xiàn)代的教育觀念是——為享受而教；教育應(yīng)該尊重學(xué)生個體、尊重生命。應(yīng)該從遠(yuǎn)古落后時代的“注重知識〞轉(zhuǎn)向當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代的“尊重生命〞。課程簡介一、課程開設(shè)目的、意義：通過對教育案例的分析，使學(xué)習(xí)者了解教育案例的特性，掌握案例中所蘊(yùn)涵的教育規(guī)律、理論與方法，提高分析案例、編寫案例的能力。本課程學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者了解教學(xué)知識特性，提高分析實際問題的能力，實現(xiàn)個體專業(yè)開展等都具有積極的意義。二、課程及其教學(xué)特點：以案例方式展示知識〔由特殊到一般〕；以案例為核心，圍繞案例進(jìn)行教學(xué)。三、主要教學(xué)方法：講授與討論相結(jié)合。案例、教育案例一、案例1.概念案例是人類生活中記錄在案的具有典型意義的例子?！鞍咐曇辉~英文稱“case〞，漢語還譯為“個案〞、“個例〞、“實例〞、“事例〞等。比較廣泛的被稱為“案例〞。案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。2.特點A.案例是事件，是對生活過程中一個實際情境的描述。案例講述的應(yīng)該是一個個的故事，表達(dá)的是故事產(chǎn)生、開展的過程，是對事物或現(xiàn)象