幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置及指導(dǎo)策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置及指導(dǎo)策略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一、 活動(dòng)空間設(shè)置要合理活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。區(qū)角活動(dòng)設(shè)置時(shí)師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合、動(dòng)靜分區(qū)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：一般將較為安靜的區(qū)角安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言角、數(shù)學(xué)角；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門(mén)口：如表演角、科學(xué)角、動(dòng)手角等。并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。還有的社會(huì)性角色區(qū)角就可以相對(duì)的固定，如小醫(yī)院、百貨商店等，可相對(duì)固定在教室某一地點(diǎn)。二、 活動(dòng)規(guī)則的制定活動(dòng)區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與之相生的規(guī)則意識(shí)就顯得重要了，如果沒(méi)有了規(guī)則，區(qū)角只能成為幼兒隨意游玩的場(chǎng)所，不能發(fā)揮出區(qū)角的教育功能。在活動(dòng)區(qū)設(shè)置好后，可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，制定活動(dòng)規(guī)則。一般來(lái)說(shuō)，小班幼兒的規(guī)則意識(shí)很差，需要老師來(lái)幫助定規(guī)則；中班幼兒有了一定的規(guī)則意識(shí)，可以通過(guò)師生商量來(lái)確定游戲規(guī)則；而大班幼兒自主意識(shí)相對(duì)比較強(qiáng)了，可以讓他們自己制定活動(dòng)規(guī)則，然后教師把關(guān)，規(guī)則合理就用，不合理就重新制定，直到合理為止，但孩子必竟是孩子，此間也要教師的引導(dǎo)。選擇游戲有一種插卡的方法：每個(gè)活動(dòng)區(qū)的外面放一個(gè)卡袋，小朋友想去哪個(gè)活動(dòng)區(qū)就領(lǐng)哪種顏色的卡，當(dāng)卡袋中的卡插滿了，其他小朋友就不能進(jìn)去了，小朋友離開(kāi)時(shí)，要拿走自己的卡。這種規(guī)則，使會(huì)活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)井然有序，也方便孩子進(jìn)行著自我管理。三、 區(qū)角活動(dòng)組織的一般過(guò)程1、 區(qū)角介紹（每次根據(jù)計(jì)劃重點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的區(qū)角）常規(guī)提醒。2、 幼兒自主選區(qū)。3、 幼兒自主游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。（1） 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍。（2） 做孩子活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者。（3） 游戲評(píng)價(jià)。（以鼓勵(lì)為主，實(shí)施開(kāi)放式評(píng)價(jià)，大家一起評(píng)，不是老師說(shuō)了算，包括①幼兒自我評(píng)價(jià)，②整體評(píng)價(jià)）（4） 收拾與整理。四、 過(guò)程指導(dǎo)1、 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍區(qū)角活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒(méi)有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅。因此在區(qū)角活動(dòng)中，當(dāng)孩子們真正開(kāi)始游戲時(shí)，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。2、 做孩子活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，了解幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，要信任幼兒耐心等待，要學(xué)會(huì)以多種角色出現(xiàn)給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)，要讓幼兒充分地活動(dòng)探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、交流和分享，使幼兒在自我學(xué)習(xí)、同伴間相互學(xué)習(xí)啟發(fā)下培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗(yàn)。而且教師還應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者和幫助者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留下充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過(guò)觀察和參與游戲，教師才能從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對(duì)性。在區(qū)角活動(dòng)中，教師要做到——“蹲下來(lái)與孩子一起成長(zhǎng)”。教師要放下架子和孩子一個(gè)水平線，親身感知他們的心靈，去理解他們的想法，領(lǐng)會(huì)他們的心思，用心讀懂他們的世界，和孩子一起成長(zhǎng)。3、以鼓勵(lì)為主，實(shí)施開(kāi)放式評(píng)價(jià)區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)我們主要通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：（1） 幼兒自我評(píng)價(jià)讓孩子們圍繞介紹今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲來(lái)講評(píng)，讓幼兒積極參與自我講評(píng)，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過(guò)程，增強(qiáng)講述能力，增進(jìn)自信心。如教師引導(dǎo)孩子講述：“你玩了什么游戲？你是怎樣玩的？”充分的尊重幼兒，讓孩子們自我介紹。（2） 整體評(píng)價(jià)教師在觀察、反思整個(gè)區(qū)角活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可有目的性的讓操作過(guò)程中有創(chuàng)意、突出的孩子來(lái)講解“你是怎樣玩？”或“她的作法有什么不同”，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)、互相展示、補(bǔ)充講述中通過(guò)反思自己的行為、方法、結(jié)果來(lái)促進(jìn)自我意識(shí)的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)，為健全人格的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。如大班“娃娃超市”游戲講評(píng)時(shí)，反映很熱烈，與孩子們一起回憶玩的過(guò)程幼兒都感到近幾次玩的興致不高，并且超市的顧客、售貨員到各區(qū)角亂竄門(mén)的現(xiàn)象，影響很不好，讓孩子們分析原因，有的孩子說(shuō)：超市不好玩，買(mǎi)完?yáng)|西就沒(méi)事可干了，也有的幼兒提出亂竄門(mén)現(xiàn)象不好應(yīng)改正，老師這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，和幼兒一起探討下一步該怎么辦？讓幼兒想辦法改進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置，通過(guò)開(kāi)放式講評(píng)培養(yǎng)了幼兒的想象思維能力及解決問(wèn)題的能力。4、讓孩子們學(xué)會(huì)收拾幼兒園區(qū)角活動(dòng)中，各班根據(jù)自己的需要，區(qū)角活動(dòng)區(qū)的布置和設(shè)置也是不同的，有的區(qū)角是固定在某一處，某一角，平時(shí)是顯性的，看得見(jiàn)的；有的區(qū)角是活動(dòng)前臨時(shí)布置的，平常是隱性的，不易觀察得到的。因此，為了材料的取用方便，同時(shí)也為了養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，每次活動(dòng)結(jié)束后所有區(qū)角的活動(dòng)材料的收拾整理，要引導(dǎo)幼兒積極參與，可以采取各區(qū)角專(zhuān)人負(fù)責(zé)，也可以讓幼兒輪流負(fù)責(zé)當(dāng)材料負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排整理。年齡段較大的班級(jí)，可以讓幼兒自主探討材料整理收拾的方式、分工的情況，年齡小一些的班級(jí)幼兒可以在老師的指導(dǎo)幫助下完成整理工作。區(qū)角活動(dòng)材料的整理需要