小學英語教學論文《讓“活動”成為小學英語課堂的主旋律》

順木之天以致其性小學英語教學論文《讓“活動”成為小學英語課堂的主旋律》關(guān)鍵字：小學英語活動主旋律摘要：“順木之天以致其性”，作為一名一線的小學英語教師，我們要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設(shè)計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。正文：參加工作10多年來，我一直從事英語教學工作，特別是由中學轉(zhuǎn)為小學英語教學后，我更加深刻地認識到“活動”在小學英語課堂中的主旋律作用。在實踐中我體會到,上好小學英語課,必須把“活動”作為主旋律，遵循語言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，“順木之天，以致其性”。在教學中,我堅持以活動為主線，努力為學生創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境,讓孩子們在“活動”中學，充分體驗學習英語的樂趣，收效顯著?；顒邮侨舜嬖诤桶l(fā)展的根本方式，是人的主體性的生成機制，人的主體性在活動中發(fā)展。離開了活動，人的主體性就成了無源之水。學生學習英語，要按照語言學習的規(guī)律，吸收相當數(shù)量的語言材料和進行一定量的語言實踐，才能獲得較強的語言運用能力。所謂“順木之天以致其性”就是這個道理。英語課的“課堂活動”，我個人感覺就是指以學生學習英語的興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為主體，以活動促進學生能力發(fā)展的一種教學形式。課堂教學活動是學生參與語言學習與實踐的主要途徑。高效的英語課堂語言實踐活動能提高教學效益，使課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，讓學生不但“動”起來，而且在“動”中有所收效。但在實際教學中,不少教師因教學活動的設(shè)計缺乏針對性,導致教學效果很不理想。作為一名分管英語教學的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員,我經(jīng)常聽到同事慨嘆身為一名小學英語教師是如何的辛苦：一天跑一個班級,上同樣的內(nèi)容,重復勞動的疊加,怎一個“累”字了得，更多的是聽到他們談論學生對英語的厭倦。在面對四五十個學生的課堂上,不少教師堅持著劃一的標準,讀讀背背、抄抄寫寫,對不達到相應要求的學生則橫眉冷對,真恨不能通過某個管道,把知識給他灌輸了進去。這樣的課堂，孩子們不喜歡，原因何在？——缺少了多彩且有效的“課堂活動”。下面是我對“英語課堂活動”的一些點滴感悟。一、存在的問題1.學生的主體為主,教師的主導為輔。在教學中,我們看到教室里所有的學生都在“活動”,似乎充分發(fā)揮了學生的主體性。其實,仔細觀察,課堂上也不過是一些性格活潑、表現(xiàn)欲強的學生在活動。這種活動因為沒有教師畫龍點睛式的引導,學生在活動中體會到的認識也只是停留在表面、膚淺的層次上,不能上升內(nèi)化為自己的知識營養(yǎng)。2..學生的活動為重,教師的參與為輕。教師在活動中總是以一個局外人的身份指導學生的活動,很少把自己當成活動中的一員,更不能把自己當成傾聽學生內(nèi)心感受的朋友,課堂缺少師生靈活機動的對話。3.活動形式為先,活動過程為次目前小學英語課堂中，有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認為小學階段主要任務是激發(fā)學生的興趣。特別在一些展示課中，教師過于追求時尚，準備很多教具，不管是否需要、實用。諸如各種精美的實物或先進的多媒體課件，似乎不用這些教具就不夠氣派和時尚。教師在設(shè)計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。二.活動的實施（一）實施的意義1.“活動”有利于激發(fā)小學生英語學習的積極性,培養(yǎng)學生的自信心。學生通過活動學會用英語做事情,容易看到一點一滴的成就,從而有利于激發(fā)學生進一步學習的積極性,培養(yǎng)他們的自信心。2.“活動”有利于培養(yǎng)學生綜合運用語言進行交際的能力。學生在活動中要完成某個任務,就必須運用多種語言技能和語言知識,并且要考慮語言運用的恰當性、得體性以及語言與文化的關(guān)系。3.“活動”給學生提供了寬松愉快的學習環(huán)境,有利于學生自主學習和相互交流,減輕了學生的精神壓力。4.在活動中,學生與他人交流時有較多的機會進行思考、決策、應變,因此有利于培養(yǎng)學生的性格、情感,發(fā)展運用交際策略的能力,培養(yǎng)合作精神和英語口語交際能力。。（二）注意的問題從事英語教學工作10多年，我的體會是，要想讓“活動”成為英語課堂的主旋律，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境,將英語教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中,為學生創(chuàng)造性地運用語言,真實自然地交流,打造平等、民主、寬松的教學平臺。讓學生在使用英語完成任務的過程中,不知不覺地學會英語,體會到它的實用價值,獲得交流的經(jīng)驗,培養(yǎng)學生運用英語的能力,從而使其智能得以有效的發(fā)揮與充分發(fā)展。要想達到如此教學效果，需注意以下幾點：1.活動目標要明確，讓孩子在活動前知道自己為什么這么做，該怎么做。。布魯姆說“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”活動要有明確的目的,活動要清晰,落腳點要很明確,活動的依據(jù)是教學目標。教學的活動目標是教師教學的靈魂,是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。教師在設(shè)計每個英語活動時,要明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么,落腳點以及活動的價值在哪里?；顒拥男问胶瓦^程,一定要為內(nèi)容和目標服務。如果目標性不強,效果不明顯,哪怕自以為再好的活動,也要忍痛割愛。只有緊緊圍繞目標進行活動,才能取得好的效果。2.活動內(nèi)容要貼近小學生生活實際,富有趣味性,符合他們的心理特征,能夠激發(fā)學生積極參與的興趣和熱情。例如，在學習家庭成員單詞時，讓學生把家人的照片帶到教室，學完單詞后，讓他們設(shè)計自己的familytree,學生們很感興趣，愿意主動學習與表達，并互相進行交流：“Thisismyfather．Heisapoliceman．He’sstrong．”“Thisismymother．Sheisateacher．Shelikesmusic.”“Thisisme．

Iamastudent.Ilikesports．……”3.活動難度要適中,適合不同層次的學生,能讓每個學生都能參與進來,在活動中找到自己的位置,獲得表現(xiàn)自己的機會。如我在創(chuàng)設(shè)“購物”活動時，圍繞功能、技能訓練，刻意設(shè)計了孩子熟悉的蘇果超市的情境,并根據(jù)教學目標內(nèi)容,把學生們分別劃分為食品組、服裝組、文具組、玩具組、圖書組、等六個小組,讓大家扮演售貨員、購物者、主持人、超市經(jīng)理等多個角色,在真情實景中,主動參與表演、對話,盡可能地用所學英語進行交流,在活動中整體提高學生的認知水平,使他們的言語技能如聽、說、唱、演在語言運用實踐中得到很好的鍛煉和展示,在完成任務的過程中,不斷感受成功的樂趣,進而增強對學習的信心。4.活動設(shè)計要有真實性，使學生在一種自然、真實或模擬的情境中體會語言、掌握語言。如在教學購物中“Howmuchisit?”句型時,有些教師將學生喜歡的各種玩具實物掛在黑板上,下面用小紙牌標好價格先在師生之間進行交流,然后讓同桌學生之間進行交流。具體做法是一個學生指著黑板上的玩具問價格,另一個學生看著標價回答?？瓷先ソ唤o學生的這個任務活動既有趣又熱鬧,但其運用真實材料的活動缺乏真實性,任務活動內(nèi)容缺少信息差。如果教師先不出示價格,讓學生迫切想知道價格的情況下用“Howmuchisit?”詢問,此時教師再翻開價格牌,這時的活動才具有真實性,才有交際意義,學生的注意力也才會在律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設(shè)計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。只有這樣，才能真正有效持久地提高小學英語課堂教學效果，把快樂給予學生，發(fā)揮和發(fā)展學生的智力，實現(xiàn)有智學到易學，，由易學到樂學，由樂學到快學和多學。讓“活動”成為小學英語課堂的主旋律吧！附參考文獻：《小學英語課程標準》《英語教學活動設(shè)計與應用（小學卷）》朱萍華東師范大學出版社《新課程教學問題解決實踐研究（小學英語）》杜娟中央民族大學出版社《小學教學設(shè)計》作者簡介：丁振翠，1994年7月參加工作至今，一直從事英語教學工作，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，成績突出。