小學英語論文：結合-“三位一體”探索英語課堂教學

結合“三位一體”探索英語課堂教學

現(xiàn)代教育理論認為：教學過程既是在教師指導下的特殊認識過程，更是學生的發(fā)展過程。教師的任務就是為學生創(chuàng)設學習情境，提供全面、清楚的信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，提高自身素質(zhì)。近年也進入我國的中小學語言教學領域，多媒體信息技術的出現(xiàn)，在技術上全面采用人類本來所具有的信息交流技能和認知方式為人機交互水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍提供了可能性。1、啟迪、實踐、感悟，引趣樂學小學生的思維特點是以直觀形象思維為主的，為了學生對英語教學不感到枯燥，愿學、樂學，更好的理解掌握在教學時英語知識。小學生對英語課的興趣大部分原因就是因為英語課不象其他課那樣單一純粹。上英語課不光學了英語，還學了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學、地理等。英語教學應強調(diào)個性化教學，要求教師尋求不同途徑，按學生的個人特點進行教學，因材施教，分層進行，注意啟發(fā)式教學，引導學生參與，不拘泥于某一種教學模式和教學組織形式。重視語言學習的實用性、功效性和教育性，使孩子們學了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，才能促使他們進一步的努力學習。由于多媒體從視覺、聽覺與感覺等方面同時刺激神經(jīng)系統(tǒng)，能促使學生動腦、動眼、動嘴、動耳、動手，開展積極的思維活動，提高語言交際能力。如：21世紀教材<<Atschool>>談一談我的做法:這節(jié)課我設計講anelephant(大象)anegg(雞蛋)afrog(青蛙)afish(魚)和一首兒歌,課的容量較大.首先,在課的開始,跟學生們做一個游戲,誰的歌聲最好聽?(各種動物的叫聲)，聽完后學生模仿動物的叫聲并獎勵,這時教師發(fā)出口令“Adogsays:…”汪!汪!汪!。反映快的學生立刻發(fā)出“汪!汪!汪!”。學生對模仿動物叫聲有極高的興趣，這樣以來學習勁頭更足了，課堂被一種歡快和諧氣氛包圍起來。突然，大屏幕上出示一只歡蹦亂跳的青蛙：Afrogsays:“呱！呱！呱！”學生們快樂的模訪出來，還沒等學生反映過來，小青蛙發(fā)出聲音：“Hello!Iamafrog,.Icanjump.”(重復三次)。學生們不由自主的站起來Icanjump.Icanjump.兒童是善于模仿的。從母語學習的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。。學生的注意力立刻被吸引過來，跟著做起來。再通過反復視聽，使學生學會說兒歌Afrogcanjump,jumpjumpjump.同時自己加上不同的動作表演。表演好的學生獎勵給他們一些小動物的面具，如：青蛙、小魚、大象或雞蛋。這時發(fā)出鴨子的叫聲，嘎！嘎！嘎！學生道出：“Aduckcanswim,swimswimswim.Icanswim,swimswimswim…等。通過學生說出各種各樣的句子，其思維被充分發(fā)散出來。生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"對小學生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養(yǎng)他們的學習樂趣。小學低年級英語教學，應設計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學習的熱情，調(diào)動每一位學生的學習積極性，使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。小學生好勝心強，教學設計應具有挑戰(zhàn)性，教學活動的開展應可培養(yǎng)學生的競爭意識，同時也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。在初學階段，學習者的主要任務是接受語言，尤其是在純英語的教學環(huán)境中，正如兒童學習母語一樣，必須有大量的輸入，才能保證學生有足夠的語言積累?？傊處熢诮虒W中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)造思維能力。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學不好英語的。經(jīng)過一學期的英語學習，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學習情趣，教師要加倍努力，讓學生通過聽聽、說說、做做、