心理學(xué)基本理論

第三章

心理學(xué)基本理論教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本次教學(xué)，使學(xué)生對(duì)各學(xué)派的創(chuàng)始人、理論結(jié)構(gòu)及基本觀點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。

科學(xué)心理誕生以后，圍繞著心理學(xué)的一些基本問(wèn)題，如心理學(xué)研究的對(duì)象、任務(wù)、方法等開展了激烈的爭(zhēng)論，出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴，學(xué)派林立的局面，其中比較有影響的有：精神分析、行為主義、人本主義、認(rèn)知心理學(xué)及生理心理等學(xué)派。從而20世紀(jì)50年代開始，這種情形逐漸改變，各學(xué)派之間出現(xiàn)相互吸收、互補(bǔ)并存的態(tài)勢(shì)，這也是心理學(xué)趨向成熟的標(biāo)志之一。本章主要內(nèi)容第一節(jié)精神分析理論第二節(jié)行為學(xué)習(xí)理論第三節(jié)認(rèn)知理論

第四節(jié)人本主義理論

第五節(jié)心理生理學(xué)理論一、心理結(jié)構(gòu)理論第一節(jié)精神分析理論(psychoanalysis)二、人格結(jié)構(gòu)理論三、性力理論四、釋夢(mèng)理論五、心理防御理論意識(shí)conscious一、心理結(jié)構(gòu)理論

（theoryofunconsciousness）前意識(shí)preconscious潛意識(shí)unconscious基本觀點(diǎn)：潛意識(shí)心理沖突正是心理疾病產(chǎn)生的根源。許多心理障礙的形成，都是由于那些被壓抑在潛意識(shí)當(dāng)中的欲望、意念沒有得到有效釋放的結(jié)果。二、人格結(jié)構(gòu)理論（theoryofpersonalitystructure）本我id自我ego超我superego享樂(lè)原則現(xiàn)實(shí)原則至善原則基本觀點(diǎn)：如果本我和超我的矛盾沖突無(wú)法被自我調(diào)節(jié)時(shí)，平衡遭到破壞，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙和病態(tài)行為。人的心理發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：口欲期oralstage(0~1.5歲)追求自體性欲滿足肛欲期analstage(1.5~3歲)產(chǎn)生肛門區(qū)域的愉快感覺性器期phallicstage(3~5歲)出現(xiàn)戀父戀母情結(jié)潛伏期latentstage(6~12歲)性心理處于平靜期兩性期genitalstage(12歲以上)性心理的發(fā)展趨于成熟三、性力理論

（psychosexualtheory）四、釋夢(mèng)理論Theoryofdreaminterpretation夢(mèng)境有兩個(gè)層面顯夢(mèng)manifestcontent

隱夢(mèng)latentcontent基本觀點(diǎn)：夢(mèng)是對(duì)清醒時(shí)被壓抑到潛意識(shí)中的欲望的表達(dá)。五、心理防御理論

Theoryofdefensemechanism

基本觀點(diǎn)：個(gè)體為了緩解或減少因潛意識(shí)中的欲望和沖突而產(chǎn)生的焦慮和痛苦而運(yùn)用了不同的心理防御機(jī)制，如潛抑、合理化等。運(yùn)用得當(dāng)能發(fā)揮作用。六、精神分析基本理論觀點(diǎn)

精神分析理論認(rèn)為，正常與異常行為的最基本的心理過(guò)程是一樣的，心理障礙的病因是潛意識(shí)內(nèi)心理沖突的結(jié)果或防御機(jī)制的失敗。七、精神分析理論理論評(píng)價(jià)1.是最早的系統(tǒng)解釋人類心理及行為的心理學(xué)體系。

2.對(duì)現(xiàn)代護(hù)理心理學(xué)的理論體系和臨床實(shí)踐具有劃時(shí)代的意義。

3.對(duì)于維護(hù)心理健康、預(yù)防心理疾病具有一定的指導(dǎo)意義。（一）主要貢獻(xiàn)：1.缺乏實(shí)證，帶有很大的主觀性。（二）局限性：2.對(duì)心理疾病的解釋缺乏科學(xué)根據(jù)。3.過(guò)分夸大了無(wú)意識(shí)的作用。4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)性本能的作用。第二節(jié)行為理論一、行為的概念（一）經(jīng)典性條件反射（二）操作性條件反射（三）示范作用二、理論的主要內(nèi)容三、理論評(píng)價(jià)Learningtheoriesofbehavior

一

行

為

的

概

念狹義的概念：以華生為代表，認(rèn)為行為是指?jìng)€(gè)體活動(dòng)中可以直接觀察的部分。廣義的概念：以斯金納為代表，認(rèn)為行為是指?jìng)€(gè)體的外部動(dòng)作、內(nèi)臟活動(dòng)和心理活動(dòng)。behavior（一）經(jīng)典性條件反射1.代表人物：巴甫洛夫（俄國(guó)）Pavlov2.經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：食物+燈光條件反射狗二、行為理論的主要內(nèi)容巴甫洛夫及其理論

經(jīng)典條件反射（classicconditioning），又叫反應(yīng)性條件反射，它是以無(wú)條件反射為基礎(chǔ)而形成的。是俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的。PavlovIP（1849-1936）經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)3.基本觀點(diǎn)：巴甫洛夫認(rèn)為，人的一切行為都是通過(guò)條件反射學(xué)習(xí)得來(lái)的。4.特點(diǎn)：

1）強(qiáng)化reinforcement2）泛化generalization3）消退extinction（一）經(jīng)典性條件反射（二）操作性條件反射1.代表人物：斯金納（美國(guó)）Skinner2.經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：小白鼠壓杠桿（斯金納箱）操作性條件反射理論B.F.Skinner

（1904-1990）

操作性條件反射（operantconditioning）又叫工具性條件反射（instrumentalconditioning）。

美國(guó)心理學(xué)家斯金納通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)證明操作性條件反射理論。

操作性條件反射理論

在斯金納箱中，安放有一個(gè)食物盤。把一只饑餓的鴿子放入箱中，它在尋找食物時(shí)可能啄紅燈的窗戶而獲得了食物。如果這種操作偶然重復(fù)若干次，鴿子就會(huì)主動(dòng)啄紅燈的窗戶。也就是說(shuō)它學(xué)會(huì)了獲得食物的行為，食物是對(duì)啄紅燈的窗戶的獎(jiǎng)勵(lì)，因此也稱為“獎(jiǎng)勵(lì)性的學(xué)習(xí)”。3.基本觀點(diǎn)：

操作性條件反射重視行為的結(jié)果對(duì)行為本身的作用。認(rèn)為人類的許多正常或異常行為都是通過(guò)操作性條件反射而形成而改變。4.基本類型正強(qiáng)化型

positivereinforcement負(fù)強(qiáng)化型negativereinforcement消退型extinction懲罰型punishment正強(qiáng)化行為的結(jié)果導(dǎo)致行為反應(yīng)

正強(qiáng)化

積極的刺激增加

增強(qiáng)

負(fù)強(qiáng)化

消極的刺激減少

增加

消退

積極的刺激減少

減弱

懲罰

消極的刺激增加

減弱（三）示范作用(modeling)1.代表人物：班杜拉（美國(guó)）Bandura

2.基本觀點(diǎn)：班杜拉認(rèn)為，人可以通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中的模型行為的觀察和模仿，學(xué)會(huì)這種新的行為。社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論AlbertBandura

社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了另一種學(xué)習(xí)形式，稱作觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。認(rèn)為，人類的大量行為的獲得不是通過(guò)條件作用的途徑進(jìn)行的。

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（BanduraA）是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了另一種學(xué)習(xí)形式，稱作觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。認(rèn)為，人類的大量行為的獲得不是通過(guò)條件作用的途徑進(jìn)行的。

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（BanduraA）是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者。AlbertBandura

三、行為理論評(píng)價(jià)（一）貢獻(xiàn)：1.認(rèn)為人類除了少數(shù)天生具有的本能行為之外，絕大多數(shù)行為都是通過(guò)學(xué)習(xí)而習(xí)得來(lái)的。2.行為療法是目前心理治療中的主流方法之一。性格？某些疾??？不良習(xí)慣或行為？（二）行為理論的不足：

1.該理論多來(lái)自動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，難以全面解釋人類行為。

2.該理論過(guò)于強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育的作用。

3.該理論忽略了人的認(rèn)識(shí)的作用。第三節(jié)認(rèn)知理論二、基本觀點(diǎn)：一、代表人物：艾里斯Ellis、貝克Beck（美國(guó)）認(rèn)為，人的各種心理障礙都源于不合理的信念、錯(cuò)誤的認(rèn)知。三、理論評(píng)價(jià)

1.該理論為有關(guān)人類情緒和行為問(wèn)題的產(chǎn)生提供了理論解釋。

2.該理論對(duì)于指導(dǎo)個(gè)體心理發(fā)展和心理健康的保持具有積極意義。

3.認(rèn)知行為療法是目前最重要的心理治療方法之一。第四節(jié)人本主義理論一、代表人物：羅杰斯Rogers、馬斯洛Maslow（美國(guó)）馬斯洛二、馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛認(rèn)為，人類的各種需要是有層次的，而且是彼此關(guān)聯(lián)的。只有較低層次的需要滿足了，個(gè)體才會(huì)產(chǎn)生較高層次的需要。生理需要安全需要?dú)w屬與愛的需要尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要（一）機(jī)體潛能說(shuō)三、羅杰斯的理論羅杰斯認(rèn)為，每個(gè)人都具有一定的潛能，包括生理潛能和心理潛能，如果能夠?qū)崿F(xiàn)潛能，個(gè)體就會(huì)健康成長(zhǎng)。（二）無(wú)條件積極關(guān)注

羅杰斯認(rèn)為，條件性積極關(guān)注是兒童心理障礙產(chǎn)生的根源。強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童各種行為都應(yīng)給予關(guān)注，無(wú)條件不加批判地接受，創(chuàng)造一種平等、和諧、真誠(chéng)、理解的環(huán)境，兒童才能夠健康成長(zhǎng)。（三）自我論

羅杰斯認(rèn)為，每個(gè)人心中都有兩個(gè)自我：一個(gè)是理想中的自我；一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的自我。當(dāng)兩者趨于一致時(shí)，人的心理是健康的，反之，則會(huì)產(chǎn)生心理障礙。

人本主義理論認(rèn)為，各種心理疾患的產(chǎn)生是由于社會(huì)環(huán)境不良，阻礙了個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)所致。四、人本主義理論的基本觀點(diǎn)（一）主要貢獻(xiàn)五、理論評(píng)價(jià)

1.以健康人為研究對(duì)象，來(lái)揭示人的心理，具有積極意義。

2.強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的潛能作用，具有積極意義。

3.強(qiáng)調(diào)無(wú)條件積極關(guān)注對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要性。

4.詢者