三年級下冊語文《荷花》教學反思4篇

三年級下冊語文《荷花》教學反思4篇三年級下冊語文《荷花》教學反思1

1、這個教學片段我能充分體現(xiàn)學生的主體意識，發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。我覺得在閱讀教學中，讓學生共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。學生在輕松愉快的氣氛中學習得更加主動，更加投入，閱讀的效率也隨之得到提高。

2、我能夠重視朗讀和背誦的訓練和指導，注重語言的積累。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的'寶貴經(jīng)驗。課堂中我采用自由讀，指名讀，分組比賽讀，教師范讀，齊讀等多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，有效地促進了語言的積累。

3、這個教學片斷只是起到示范作用，主要目的是引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，培養(yǎng)閱讀的興趣。今后在課外閱讀中，即使沒有老師指導，學生也能很好的進行閱讀。

三年級下冊語文《荷花》教學反思2

葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學生展開想象體會荷花的美麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生熱愛大自然的感情，是本文教學的重點，也是難點所在。

一、借助多媒體，朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。

為了讓學生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。我重點抓住了“冒”字，讓學生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達對荷花的喜愛之情。

接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿勢，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的.，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了。通過采取多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，發(fā)揮想象，指導說話寫話。

課文第四小節(jié)中有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。

站在荷花池邊，產(chǎn)生了無限美好的遐想，他動情的描述也打動了我們。如果此時，你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌笑語；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞。

這節(jié)課，我借助多媒體，引導學生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

三年級下冊語文《荷花》教學反思3

這是一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了熱愛大自然的感情。

本文的教學重點是：

1．感受荷花美麗的姿態(tài)，體會豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。

荷花這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中，我比較注重學生對于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文。

那么如果去有情感地體會課文呢，這就要去抓住一些重點的詞句，進行分析，體會，對詞句進行一定的品讀，研討，深入到文本中去。對挨挨擠擠、冒、露這些具有特點的詞語的分析，來體會荷花的形態(tài)，在學習冒這個詞語的時候，我讓學生當自己就是荷花，我問學生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。有的回答，我想早點呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空。有的則回答，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋，也拓展了學生的思維，鍛煉了學生的想象能力。

2．讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。

俗話說：興趣是最好的老師。在教學課文第2小節(jié)時，我采用了創(chuàng)設了讀讀、畫畫的學習活動，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導學生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學生有滋有味地進行誦讀。當看到學生讀書目在紙上，心人書中時，為了進一步引導學生細細品味荷花的各種美姿，激發(fā)學生地的興趣，我讓學生選擇你喜歡的'荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說，通過動動手，動動口，引導學生將文本語言內(nèi)化，使學生從文本的語言中感受荷花的美，體會的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。

3．拓展思維，激發(fā)想象，積累運用。

在第2小節(jié)的教學中，我引導學生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學生進一步感受荷花的美，體會到小為何會陶醉在其中，從而達到讀者、、文本三者之間的共鳴。這樣，學生才能有感而發(fā)，有話可說。而后通過媒體創(chuàng)設情景，引導學生展開想像，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么？讓學生用學到的課文語言來贊美荷花，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學習第二自然段，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花。在這個任務上，我首先是讓學生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學生很快就歸納出有三種，一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學生的思維被打開了，有的說：有的荷花低著頭，好像一個害羞的小姑娘。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學生學會了說荷花。

接著我讓學生想象下，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿態(tài)，好的學生馬上就能夠舉一反三，但是還是有部分學生不知道怎么說，這時候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時候，根據(jù)學生情況的不同，對于任務我也有著不同的目標。

針對優(yōu)秀學生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨立完成，最好有自己的語言。

針對中等學生的要求：在學習第三自然段的時候，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對學差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花，其中要注意點是，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子，桃花先開花后長葉子。

這樣就讓每個學生都得到了鍛煉的機會。創(chuàng)設情境，讓學生盡快進入課文角色，可以優(yōu)化學生的思維空間，激發(fā)學生思維的活力。

三、不足之處

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應該給學生留出小練筆的時間，但是由于給學生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學中，還應該做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓練，切實提高學生的讀寫能力，更要切實以教材為例子，提高課堂教學效率。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先展示荷花圖片，導入新課。然后理解課文，讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話？應該怎樣去讀？指導朗讀。接著讓學生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說。板書：香、多、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假如你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花，生長在池塘中，你會有什么樣的感受呢？

最后創(chuàng)設情境，學生邊聽邊看邊想。讓同學把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學生發(fā)揮想象，談感受）

三年級下冊語文《荷花》教學反思4

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。

本文的重點與難點是引導學生展開想像，達到審美的目的。在學習第二自然段時，我先讓學生進行多種形式的朗讀，然后結合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學中引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學生把這些字放進句子