唐朝對外文化交流的教案

唐朝對外文化交流的教案《唐朝的民族關系和對外關系》教案

禹州市潁川街道辦事處中心學校閆秋紅

一、教學目標1、學問與力量：

①知道松贊干布統(tǒng)一吐蕃、建立政權的狀況；了解文成公主入藏，鑒真東渡、玄奘西游取經(jīng)等為中外文化溝通所作出的奉獻，培育學生以史實為例說明歷史結論的力量，培育學生的歸納、概括力量。

②通過引導學生解答課后的比擬鑒真和玄奘共同點的習題，培育學生運用比擬法說明歷史問題的力量。

③通過對唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實的聯(lián)系和區(qū)分的分析，培育學生對文學作品和歷史事實的鑒別力量。

④通過對《唐朝對外交通路線》圖的觀看，培育學生識讀歷史地圖的力量。2、過程與方法：

①通過《唐朝對外交通路線》圖，培育學生從地圖中獵取有效信息的方法。②通過以文成公主入藏，鑒真東渡、玄奘西游取經(jīng)等史實，說明唐代民族和諧相處與中外文化溝通的進展，學習運用史實解釋歷史現(xiàn)象的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

①使學生熟悉國家統(tǒng)一、經(jīng)濟進展、社會安定是民族團結及和諧相處的重要前提。

②通過學習鑒真東渡、玄奘西行的史實及其影響，熟悉對外開放、加強中外溝通的重要意義，并學習鑒真和玄奘不畏艱險、勇于開拓的精神。[重點和難點]教學重點：

1.唐朝與吐蕃的關系2.鑒真東渡和玄奘西行教學難點

唐朝的民族關系和對外關系快速進展的緣由[教學方法]問題導學法

①通過對唐朝與吐蕃等民族關系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的進展所起的重要作用。

②運用閱讀、爭論和聯(lián)想比擬法，探究唐朝民族關系進展的緣由及其表現(xiàn)。

小組合作學習，問題探究法。二、學預備

教師：《唐朝對外主要交通路線圖》掛圖；學生收集有關鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業(yè)績資料。三、教學過程一、導入新課

播放歌曲《敢問路在何方》

這是哪部電視劇的主題曲？《西游記》

二、進展新課

（一）1、學生齊讀第28頁正文局部，整體感知隋唐對外交往盛況。

2、《職貢圖》，說明唐朝時期很多外國使節(jié)遠道而來到中國，向中國皇帝進獻他們的珍稀寶貝。指出這是中外交往的重要途徑。引導學生析圖，加深對中外交往學問理解。3、掛圖《唐朝對外主要交通路線圖》，引導學生讀圖下說明及圖例，啟發(fā)學生讀圖探究：依據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎？學生探究活動（上臺指圖說說），教師確定指圖小結：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然后引導學生在圖上指明中外交往路線，留意聯(lián)系古老的絲綢之路等學問。

（二）過渡：我們首先學習唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況，引導學生自由讀書：唐與新羅的友好關系（教師板書）。探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些好處？

學生小組合作爭論，捕獲有效信息，小組選一個代表發(fā)言，教師確定。

（三）小結過渡：隋唐時期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往親密，而且中國與隔海相望的日本交往也很親密，并且中國唐文化對日本產(chǎn)生重大影響。下面請同學們合作學習“遣唐使和鑒真東渡”局部。

看書后同學們提出問題供小組學習爭論、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。探究問題：

1、從哪時開頭日本有使者到中國來？2、唐朝時遣唐使來中國根本概況。

3、遣唐使回國后對日本政治、生活有影響嗎？

4、日本對唐朝是如何評價的？（從文獻資料中提出問題）

5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時候去的？他東渡日本第幾次才勝利？

6、鑒真東渡日本后對日本國有何奉獻？

7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明白什么？鑒真有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習和發(fā)揚？8、比擬日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐文化影響的一些事例嗎？

學生提出問題盡量讓學生自行解決，教師充分確定并鼓舞學生，然后《鑒真坐像》：1、爭對學生關懷的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學復述鑒真渡海故事（綻開故事競賽也可）；

2、師引導學生讀32頁的“曾回國?探親?的鑒真坐像”讓學生明確日本政府和日本人民對中日文化傳播使者鑒真的敬意和思念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統(tǒng)友情代代相傳。

（四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學生敘述小學時學過的“生命的林子”這篇課文，敘述玄奘打算在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的故事。教師確定：好，說的好！玄奘確實是唐朝高僧?、倌敲葱适呛螘r去的天竺？他為什么要到天竺去？

他去的順當嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？教師設置上述問題后，讓學生讀課文，探究這些問題，學生答復（略）

②學生合作完成課本32頁“動腦筋”題：“你知道秦王是誰嗎？”（啟發(fā)學生聯(lián)系舊學問答復）

③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學成后歸國的情景，詳細內容詳見教師《教學用書》圖畫說明。②學生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學生對玄奘有更多的了解和熟悉。

比擬探究：同學們對《西游記》這部小說特別寵愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同？

學生各抒己見，教師引導：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)受了困難險阻，最終取得勝利，從這點上是一樣的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經(jīng)受的詳細情節(jié)則都是虛構的。三、新課完畢。

學生小結，談收獲及感想，置疑問難。

教師置疑：今日我們學習了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后，想一想，為什么隋唐時期對外交往如此繁盛？它與當今的開放有什么區(qū)分？

第一問教師啟發(fā)學生從以下兩方面去思索，去查找答案：1、唐朝前期的富強和強盛；2、當時日本、新羅、天竺的簡要狀況。

其次問，師引導作小結：唐朝對外交往非常頻繁，但封建時代的交往，多在政治、文化

方面，經(jīng)濟交往的比重還很小，相互間的贈品和回禮，與當今的國際貿易無法相提并論。