【高中語文】《蜀相》說課+課件20張+統(tǒng)編版++選擇性必修下冊

《蜀相》說課說課目錄一、說教材二、說目標(biāo)三、說教法四、說學(xué)法五、說教學(xué)過程《蜀相》選自人教版語文選擇性必修下冊第一單元第3課第2篇目，本單元為古典詩詞，學(xué)會比較不同體裁詩歌的節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等內(nèi)容，體悟古典詩詞的情感。一、說教材二、說目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：反復(fù)誦讀，品評古詩詞語言。2.思維發(fā)展與提升：研讀詩歌，探究詩歌內(nèi)容。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握煉字，體察意境，體悟情感。4.文化傳承與理解：激發(fā)對作者憂國憂民精神的崇敬之情，培育家國情懷。三、說教法1.誦讀法：將朗讀教學(xué)貫徹到整個課堂。2.點撥法：對于學(xué)生不懂的問題適當(dāng)引導(dǎo)。3.問題討論法：教師提出切實有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作互助的環(huán)境中進行問題探究，循序漸進地突破教學(xué)的重難點。四、說學(xué)法1.誦讀法：鑒賞詩歌的基本方法。2.小組合作探究法：通過分組合作探究，能讓學(xué)生積極參與課堂活動，調(diào)動各層次學(xué)生積極性。3.對比閱讀法：通過對比能更好地體會詩人情感。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）誦讀詩歌，初步感知（四）知人論世，走進杜甫（五）文本研讀，深入探究（六）體悟情感，拓展延伸（七）課堂小結(jié)（八）課后作業(yè)五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣猜猜他是誰？上聯(lián)：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

下聯(lián)：取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。1.熟讀成誦，品評古詩詞語言。2.研讀詩歌，探究詩歌內(nèi)容。3.學(xué)會煉字，把握意境，在煉字中體悟情感。4.感受作者憂國憂民精神的崇敬之情。五、說教學(xué)過程（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）誦讀詩歌，初步感知蜀相(杜甫)丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！

1.全班齊讀2.名家范讀3.自由誦讀五、說教學(xué)過程杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，詩歌風(fēng)格“沉郁頓挫”，隨著社會和個人環(huán)境的變動，可以劃分為四個時期時期經(jīng)歷代表作品讀書與漫游期（35歲前）讀書、漫游、求官、交友?！锻馈防亻L安十年時期（35歲-44歲）科舉再落選，理想碰壁，貼近底層民眾，感受政治黑暗?！侗囆小废葙\與為官時期（44歲-48歲）安史之亂，長安淪陷，逃難流亡。途中被俘，飽嘗國破家亡的憂患痛苦?！叭簟?、“三別”漂泊西南時期（48歲-59歲）漂泊西南，閑居草堂，朋友資助，生活安定，未忘記窮苦人民?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》（四）知人論世，走進杜甫五、說教學(xué)過程（五）文本研讀，深入探究1.整體感知：說說你初步體驗到的杜甫對諸葛亮的情感。2.自主探究問題：本詩最能體現(xiàn)作者情感的字，你認(rèn)為是哪一個？為什么？3.小組合作探究：詩歌尾聯(lián)歷來為人所稱贊，其中的“英雄”指什么人？為什么作者發(fā)出“長使英雄淚滿襟”的感嘆？五、說教學(xué)過程（五）文本研讀，深入探究1.整體感知：說說你初步體驗到的杜甫對諸葛亮的情感。崇敬、傷感、贊頌、惋惜【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生漸入情境，為下面的探究做了鋪墊】（五）文本研讀，深入探究2.自主探究問題：本詩最能體現(xiàn)作者情感的字，你認(rèn)為是哪一個？為什么？尋——有目的地特意去尋——對諸葛亮的強烈崇敬、仰慕。淚——為諸葛亮如此雄才大略，功勛卓著，忠心報國卻壯志未酬而惋惜、傷感。綠、空——碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，何等凄涼傷感?！敬谁h(huán)節(jié)完成了“語言的建構(gòu)與運用”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”兩個培養(yǎng)目標(biāo)】（五）文本研讀，深入探究3.小組合作探究：詩歌尾聯(lián)歷來為人所稱贊，其中的“英雄”指什么人？為什么作者發(fā)出“長使英雄淚滿襟”的感嘆？“英雄”既指諸葛亮，又指杜甫，還泛指歷史上一切壯志難酬的人。傷人亦傷己，淚為諸葛亮也為自己而流：武侯鞠躬盡瘁、壯志未酬而身先死，子美顛沛流離、飽經(jīng)喪亂而屢失意，同時也為安史之亂中的祖國和人民而流，體現(xiàn)了杜甫憂國憂民，懷古而傷今的情感。【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正融入意境，激發(fā)家國情懷和強烈的社會責(zé)任感】（六）體悟情感，拓展延伸五、說教學(xué)過程

詠懷古跡（其五）杜甫諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。運移漢祚終難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞。思考：將《蜀相》與本詩相比較，兩首詩的思想內(nèi)容的側(cè)重點有何不同？《蜀相》的核心是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，既是嘆惋諸葛亮未能完成自己的事業(yè)，也是借古人抒發(fā)詩人壯志未酬的情感；《詠懷古跡（其五）》則側(cè)重歌頌諸葛亮的才智、功業(yè)和“鞠躬盡瘁死而后已”的精神。思考：將《蜀相》與本詩相比較，兩首詩的思想內(nèi)容的側(cè)重點有何不同？蜀相（杜甫）首：祠堂所在—陰森頷：荒涼景色—清冷頸：豐功偉績—仰慕尾：壯志未酬—惋嘆崇敬才智品德感慨功業(yè)未遂敘事寫景議論抒情（七）課堂小結(jié)五、說教學(xué)過程（八）課后作業(yè)五、說教學(xué)過程課后作業(yè)：仿照示例，模仿感動中國給杜